專家組組長、在線學(xué)習(xí)研究院院長嚴冰：問題導(dǎo)向?構(gòu)建人才培養(yǎng)模式與機制

何曼

談及對案例的總體印象，高職院校案例1組組長、在線學(xué)習(xí)研究院院長、國家開放大學(xué)原副校長嚴冰稱，這次案例征集出現(xiàn)許多很有研究價值和推廣意義的案例，體現(xiàn)了近年來產(chǎn)教融合、校企合作的探索取得的新成果、新進展。同時，他更關(guān)注案例呈現(xiàn)的新問題，以及為下一步探索解決這些問題提供的新啟示。“產(chǎn)教融合專委會可在此基礎(chǔ)上，進一步做好這項工作，不斷提升案例的質(zhì)量及推廣應(yīng)用價值，更加有效地推進相關(guān)實踐探索和理論研究。”

嚴冰說，沒有問題的案例是沒有價值的。從他們組審讀的200多份案例來看，此次案例整體水平較高，但還有很大提升空間。簡單歸納一下，主要存在“散、泛、淺、殘”四大現(xiàn)象。“散”，即不聚焦。典型案例最突出的特征應(yīng)該是“管中窺豹”，強調(diào)小中見大，聚焦某個問題、某個課題、某個方面的探索，不要太發(fā)散。“泛”，指泛泛而談。案例要有問題意識，強調(diào)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、研究問題的解決方案和路徑，這是典型案例最核心的內(nèi)容。同時，要體現(xiàn)問題的“特”和“新”。“特”是指其獨特性，“新”則是要盡可能發(fā)現(xiàn)和提出新問題，即使解決的是老問題，也應(yīng)體現(xiàn)新理念和新辦法。“淺”指比較表面化，深度發(fā)掘不夠。案例的生成應(yīng)該是一個由表及里、由此及彼、去粗取精、去偽存真的過程，要注意挖掘其中的規(guī)律，避免把案例寫成經(jīng)驗介紹、新聞報道等。“殘”，即案例的構(gòu)成要素不夠完整。他還談到，案例研究同樣要特別重視研究方法，建議產(chǎn)教融合專委會在這方面做些工作。

嚴冰表示，產(chǎn)教融合、校企合作并不是新提出的課題，但隨著社會、經(jīng)濟和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，產(chǎn)教融合、校企合作也會有新的內(nèi)涵和外延，新的想象空間和探索空間。我們要特別關(guān)注新的需求和新的可能性，以及新的可能性的實現(xiàn)路徑。需要特別注意的是，我們不能把產(chǎn)教融合、校企合作僅僅看成是教育改革和發(fā)展的課題，它更是經(jīng)濟社會發(fā)展的課題。基于學(xué)校教育本位而形成的思維定式和路徑依賴，已經(jīng)成為現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展的一個重大障礙，并在產(chǎn)教融合、校企合作的相關(guān)探索和研究中有了比較突出的體現(xiàn)。“機制的束縛加上理念的沖突、利益的博弈，制約了我們在產(chǎn)教融合、校企合作方面的探索。這次征集的案例中沒有直接反映這方面的情況，但是字里行間可以明顯感受到各個學(xué)校所遇到的現(xiàn)實困難。”嚴冰強調(diào)，繼續(xù)推進產(chǎn)教融合、校企合作，要特別重視不同層次技術(shù)、技能人才的培養(yǎng)模式和人才培養(yǎng)機制的探索與構(gòu)建。03AB2C2B-0866-48E1-B18C-ACFB71AD2018