游戲教學在幼兒園教學中的應用

韓慶

摘 要：幼兒教育不是以培養幼兒較強認知能力為主要教學目標的，而是更加注重培養幼兒對學習的興趣、思維能力以及綜合素質水平，并為幼兒將來的學習與生活奠定良好的基礎。游戲教學模式已經完整地運用至幼兒教育體系中，但是仍然存在可發展和優化的空間。不斷完善教學策略，根據具體情況為幼兒設計有針對性的游戲教學策略，是當前幼兒園教育的重要發展方向，更是培養幼兒綜合素養的有效途徑。

關鍵詞：幼兒園;教學;游戲教學;應用

一、游戲教學模式對幼兒身心發展的優勢

（一）充分激發幼兒參與學習的積極性

在單一化教學模式中，幼兒的參與興趣和學習積極性較弱。根據幼兒的身心發展規律可知，學齡前幼兒普遍比較好動，對游戲十分感興趣，因此將幼兒教學與游戲相結合，是提升幼兒學習積極性的有效途徑。在幼兒具備較高學習積極性的基礎上，幼兒的學習效率將會大幅度提高，為強化幼兒的綜合素養奠定了良好的基礎。因此，游戲教學模式的運用是充分激發幼兒學習積極性的有效途徑。

（二）有效地突出幼兒的主體地位

與傳統教學模式相比，游戲教學模式的運用更有利于發展幼兒的主體意識，使幼兒在自主探究的過程中掌握更多的知識和技能。較強的自主學習意識和自主探究能力，可以幫助幼兒在多元化學習環境中吸收知識。因此，游戲教學模式是突出幼兒主體地位、提高幼兒綜合素質水平的有效方式。

（三）促進幼兒心理健康的發展

游戲教學模式能更好地激發幼兒的學習興趣，同時也能促進幼兒心理的健康發展。我國中小學生的學習壓力較大，他們很容易焦慮。但是如果在幼兒園階段，教師能夠利用正確的方式加以引導，則可以有效地避免此類心理問題。游戲教學模式可以豐富幼兒的情緒體驗，培養幼兒的積極情感，為幼兒心理健康發展打下堅實的基礎。因此，游戲教學模式可以促進幼兒心理健康的發展。

二、游戲教學在幼兒園教學中的應用

（一）結合趣味游戲，設計教學環節

游戲教學模式的中心思想是趣味性，在設計教學環節和教學方案期間，教師要加強趣味性元素的融入，使游戲設計更加完善，更能吸引幼兒參與。首先，趣味游戲元素可以融入幼兒的合作游戲環節。合作是游戲教學中常用的方式，可以有效地發展幼兒的社會交往能力及溝通能力。將趣味性游戲元素融入幼兒的合作活動中，可以有效地提升合作學習的效果，增進幼兒之間的友好關系，使幼兒初步掌握與人溝通的方法。其次，趣味游戲元素可以體現在跨學科的游戲教學中。在教學中，將不同學科的內容進行結合，是發展幼兒綜合能力的有效方式。在趣味游戲教學模式的引導下，教師可以將趣味性游戲元素與多學科教學相融合，使幼兒在游戲中掌握不同的學習目標。再次，趣味性游戲元素可以與教師的提問環節相結合。提問環節是必不可少的教學流程，可以有效地激發幼兒的主動意識，同時可以幫助教師及時地掌握幼兒的學習動態和學習效果，及時地了解幼兒在學習中的不足之處。但是傳統的提問方式比較單一，幼兒教師可以利用抑揚頓挫的語言表達形式，將提問的問題豐富化、趣味化，使幼兒感受問題中的趣味性元素。比如，教師可以結合幼兒十分喜愛的動畫形象設計問題，引導幼兒通過“小飛俠”“小豬佩奇”等動畫人物對問題進行分析，從而提升提問環節的趣味性。因此，游戲教學模式的開展和運用，不僅可以通過完整的游戲流程進行深入，也使游戲教學模式中的趣味性元素與幼兒園教學中的各個環節融合，使幼兒時刻受到游戲元素的引導，從而提升幼兒的學習效果。

（二）拓展課外趣味化教學內容

教學內容的趣味化是游戲教學模式的重要體現。教師可以將趣味性較強的教學元素體現在教學內容中，使幼兒的學習不斷延伸和拓展，從而達到較好的學習效果。首先，教師可以在美術教學中體現趣味性元素。美術教學本身具有較強的開放性，因此教師應以此為基礎將幼兒的學習內容進行延伸。將幼兒感興趣的元素作為美術教學內容，是非常有效的教學方案。其次，教師可以將趣味性元素與幼兒數學教學內容進行結合。數學教學的主要目的是培養幼兒的思維能力，單一化的教學模式會造成幼兒學習興趣的降低。將趣味性較強的教學元素與數學知識教學相結合，可以幫助幼兒突破傳統被動的學習方法，讓幼兒掌握更多的數學知識，從而達到發展幼兒思維能力的教學目標。再次，趣味性元素可以融入繪本故事的教學內容。在幼兒園教育中，繪本故事占據著舉足輕重的地位。教師在開展繪本故事教學工作期間，可以利用趣味化游戲形式將繪本故事中的內容進行展示，豐富幼兒的學習體驗，提升幼兒的學習積極性。

（三）創設游戲教學情境

創設相關教學情境是提升游戲教學效果的重要基礎。部分教師不善于把相關游戲情境與教學內容進行有效的銜接，從而導致游戲設計缺乏較好的效果。因此，教師結合教學內容與教學目標為學生創設相關游戲情境，不僅可以豐富幼兒的體驗感，也能夠有效地發展幼兒的綜合能力，從而使幼兒在相關游戲情境中開心地學習。情境的創設可以通過環境的布置進行滲透，即教師根據游戲內容和教學目標，在幼兒園教室的環境中創設與其相關的元素，使幼兒身臨其境地學習知識。

（四）整合多學科教學資源

在實際教學過程中，教師可以將多學科的教學資源進行整合，引導幼兒在同一游戲中學習多學科知識，從而發展幼兒舉一反三的學習能力。同時，多學科結合的教學形式具有較強的靈活性和趣味性，在其中融入游戲元素，可以進一步提升幼兒的學習興趣。對此，教師可以利用多學科整合開展實踐活動的形式，對幼兒展開游戲教學活動。實踐活動的流程和環節靈活性較強，因此教師可以將不同學科的教學內容和教學目標融入實踐活動中，以游戲教學為基礎，形成完善的活動體系。例如，在端午節期間，教師可以設計“快樂過端午”的實踐活動。在活動中，教師可以將數學元素、語文元素、美術元素融入其中，并利用多個活動環節將其進行有效的連接，使幼兒在參與游戲活動期間，掌握多學科知識，促使幼兒對中國傳統節日進行認知和學習。因此，整合多學科教學資源，開展游戲化實踐教學活動是提升幼兒園游戲教學效果的有效方式。

參考文獻

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