數(shù)控切削工程師崗位能力培養(yǎng)實踐與探究

章建勝，金 姣，黃易辰，豐崇友

(嘉興職業(yè)技術(shù)學(xué)院，浙江 嘉興 314036)

0 引言

數(shù)控切削工程師崗位能力培養(yǎng)中主要面向先進(jìn)制造業(yè)緊缺型人才，培養(yǎng)具有豐富理論知識和精湛加工技術(shù)能力，愛崗敬業(yè)，勇于創(chuàng)新，團(tuán)結(jié)協(xié)作的良好品德，能適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟(jì)需要的全面創(chuàng)新型人才。而社會對有獨立操作能力，分析問題能力等綜合職業(yè)能力的技能人才供不應(yīng)求，同時院校畢業(yè)生缺少能夠獨當(dāng)一面的人才，學(xué)生就業(yè)產(chǎn)生了巨大壓力。崗位能力的培養(yǎng)應(yīng)全面培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力，及時與企業(yè)溝通校企共建課程，滿足學(xué)生快速走向崗位技能需求，按企業(yè)所需培養(yǎng)人才。因此嘉興職業(yè)技術(shù)學(xué)院與企業(yè)采用德國雙元制教學(xué)模式制定了數(shù)控切削工程師學(xué)徒試點班級，學(xué)校、企業(yè)、培訓(xùn)中心三站互動共同培養(yǎng)。崗位能力培養(yǎng)主要以項目模塊教學(xué)，注重過程培養(yǎng)，使學(xué)生從零基礎(chǔ)成為技藝超群的技能型人才。培養(yǎng)過程中主要包括以下幾點實踐探究過程。

1 數(shù)控切削工程師崗位能力培養(yǎng)應(yīng)嚴(yán)格按照崗位標(biāo)準(zhǔn)要求

崗位能力培養(yǎng)過程中應(yīng)嚴(yán)格按照崗位標(biāo)準(zhǔn)的要求(圖1)，依據(jù)德國職業(yè)教育有關(guān)能力結(jié)構(gòu)性課程建設(shè)思路，構(gòu)建基于智能制造行企業(yè)職業(yè)能力分析下的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程、基于該類企業(yè)崗位行動能力下的教學(xué)模塊化課程，并且依據(jù)學(xué)徒從事智能制造生產(chǎn)數(shù)控切削工程師崗位實踐能力的需求制訂系統(tǒng)課程，將課程思政貫穿融入，構(gòu)建出學(xué)校、企業(yè)、培訓(xùn)中心三站互動、交替輪換培養(yǎng)的人才培養(yǎng)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)核心內(nèi)容圍繞有關(guān)“數(shù)控切削工程師”對應(yīng)的崗位能力標(biāo)準(zhǔn)，作為后續(xù)規(guī)劃教學(xué)時間及制定人才培養(yǎng)方案的重要依據(jù)，并以學(xué)校、企業(yè)、培訓(xùn)中心進(jìn)行“三站互動、交替輪換”的培養(yǎng)模式作為必要保障。按照崗位能力和崗位等級，將職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)分解為崗位能力與素質(zhì)、崗位知識與技能、崗位行為固化等三個維度進(jìn)行描述，形成學(xué)徒班級數(shù)控切削工程師重點人才培養(yǎng)方案的重要依據(jù)。

圖1 切削工程師崗位標(biāo)準(zhǔn)

2 數(shù)控切削工程師崗位能力培養(yǎng)應(yīng)注重師資團(tuán)隊建設(shè)

數(shù)控切削工程師崗位能力培養(yǎng)過程中，教學(xué)的組織和管理是重點，教師隊伍和培訓(xùn)條件是保障，師資力量的提升是培養(yǎng)學(xué)生的重要基礎(chǔ)，嘉興職業(yè)技術(shù)學(xué)院因此創(chuàng)建了數(shù)控切削工程師的培訓(xùn)教師團(tuán)隊(以下簡稱培訓(xùn)師)。培訓(xùn)師具備先進(jìn)的職業(yè)輔導(dǎo)理念和專業(yè)培訓(xùn)能力，能夠按照德國相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)塑造學(xué)員的綜合職業(yè)素養(yǎng)，輔導(dǎo)學(xué)員通過德國AHK工商大會職業(yè)資格考試并取得德國AHK數(shù)控切削師職業(yè)資格證書(圖2)。培訓(xùn)師團(tuán)隊以中國制造2025與德國工業(yè)4.0需求的技能人才為教學(xué)培訓(xùn)目標(biāo)，完成數(shù)控切削工程師各知識點和體系化建設(shè)的模塊課程安排和銜接，指導(dǎo)學(xué)生通過自身努力成為具有“工匠精神”的高技能型人才。培訓(xùn)師都需擁有德國AHK職業(yè)教育培訓(xùn)師資格證書、高級技師、副教授等資歷證書，時常組織高新技術(shù)企業(yè)工業(yè)4.0智能制造方案策劃與員工培訓(xùn)工作，結(jié)合先進(jìn)制造技術(shù)加強(qiáng)培訓(xùn)，不斷提高自身能力水平與培訓(xùn)師團(tuán)隊能力，成為建設(shè)崗位標(biāo)準(zhǔn)能力的有力保障。

圖2 師資團(tuán)隊建設(shè)

3 數(shù)控切削工程師崗位能力培養(yǎng)應(yīng)注重學(xué)生終身發(fā)展

崗位能力培養(yǎng)中，學(xué)生應(yīng)熟悉先進(jìn)制造業(yè)及高新技術(shù)企業(yè)中崗位工作流程，能按照作業(yè)規(guī)范，完成數(shù)控加工的CNC編程、加工過程與質(zhì)量控制檢測，設(shè)備的日常維護(hù)與保養(yǎng)等工作任務(wù)，具有良好的匠心精神和質(zhì)量意識，具有職業(yè)生涯發(fā)展基礎(chǔ)及可持續(xù)發(fā)展能力的高端前衛(wèi)的高技能人才。崗位能力培養(yǎng)中學(xué)生能夠適應(yīng)企業(yè)人才操作、技術(shù)、與管理技能多崗位需求，同時還應(yīng)注重終身發(fā)展的能力，經(jīng)過培訓(xùn)師團(tuán)隊系統(tǒng)培訓(xùn)，學(xué)生得到全面能力提高，包括操作能力、認(rèn)知能力、表達(dá)能力和綜合能力(圖3)。尤其是綜合能力的培養(yǎng)，學(xué)生在能夠熟練操作數(shù)控設(shè)備與軟件應(yīng)用的同時，又能將產(chǎn)品工程設(shè)計轉(zhuǎn)化為數(shù)控加工工藝流程，將企業(yè)管理規(guī)劃轉(zhuǎn)化為管理實效。培養(yǎng)了學(xué)生善于學(xué)習(xí)新知識、新技術(shù)、接受新事物的能力，并能自覺開發(fā)潛能、發(fā)揮優(yōu)勢。能處理好業(yè)務(wù)關(guān)系和人際關(guān)系，善于與人多向合作，提高終身發(fā)展學(xué)習(xí)能力。

圖3 數(shù)控切削工程師崗位能力

4 數(shù)控切削工程師崗位能力培養(yǎng)應(yīng)注重教學(xué)過程

培訓(xùn)師團(tuán)隊教學(xué)中應(yīng)堅持六步教學(xué)法，采用循序漸進(jìn)的教學(xué)方法，從學(xué)生的基礎(chǔ)抓起，注重培養(yǎng)學(xué)生的行為習(xí)慣，使學(xué)生具備必須的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德，在實訓(xùn)場地表現(xiàn)出更好的綜合素質(zhì)，能夠在培訓(xùn)師的指導(dǎo)下完成各項培訓(xùn)模塊，并且有很高的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生始終認(rèn)真完成零件加工，井然有序，培養(yǎng)了學(xué)生愛崗敬業(yè)的精神。同時學(xué)生具備了企業(yè)所需吃苦耐勞的基本素質(zhì),教學(xué)中加強(qiáng)了勞動教育，注重學(xué)生綜合職業(yè)能力培養(yǎng)(圖4)。在實訓(xùn)教學(xué)上需堅持以下幾個方面。

圖4 職業(yè)能力

4.1 明確培養(yǎng)目標(biāo)與行企業(yè)生產(chǎn)實踐共建項目教學(xué)

4.1.1 注重行為習(xí)慣的培養(yǎng)

培訓(xùn)師應(yīng)時刻關(guān)注每位學(xué)生的行為習(xí)慣，采用企業(yè)的生產(chǎn)管理理念和方式培養(yǎng)與引導(dǎo)，在實訓(xùn)中做好每一位學(xué)生的實踐操作過程記錄，在每一堂實訓(xùn)課中必須穿著工作服與勞保鞋方可進(jìn)入，嚴(yán)格要求學(xué)生做到企業(yè)規(guī)范與團(tuán)隊氛圍的融入，使學(xué)生通過培訓(xùn)指導(dǎo)，具備獨立操作能力與工藝編排能力。

4.1.2 完善學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

培訓(xùn)師應(yīng)引導(dǎo)和幫助并逐步完善學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力，關(guān)注實訓(xùn)中每一位學(xué)生的技能掌握情況，在實訓(xùn)中特別注重實踐技能不足的同學(xué)，針對部分同學(xué)在數(shù)控加工程序編制中一直缺乏程序安全意識，這時培訓(xùn)師會進(jìn)行具體的分析與計劃，讓其一步步開展操作，同時也鼓勵能力強(qiáng)的學(xué)生幫忙一起監(jiān)督錯誤操作與指導(dǎo)，使學(xué)生在一堂課內(nèi)確保掌握了正確編制程序的技巧，在學(xué)習(xí)上產(chǎn)生濃厚的興趣，持續(xù)強(qiáng)化學(xué)生計劃與學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生自身技能水平與工藝安排及團(tuán)隊合作的能力得到顯著提高。

4.2 培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力

4.2.1 學(xué)生能夠獨立或者以團(tuán)隊小組討論完成模塊工藝與計劃安排

在實訓(xùn)模塊教學(xué)中首先是由學(xué)生自身制定加工工藝與工作計劃并與小組討論和培訓(xùn)師一起選擇優(yōu)秀的方案，通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮團(tuán)隊協(xié)作能力，鼓勵與指導(dǎo)學(xué)生成立討論小組對產(chǎn)品加工思路和操作要領(lǐng)進(jìn)行討論，提高學(xué)生獨立分析能力、相互配合及團(tuán)隊合作完成工作項目的能力；利用德國雙元制對學(xué)生拓寬基礎(chǔ)培養(yǎng)的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)徒跨崗位跨專業(yè)的基本職業(yè)能力，培訓(xùn)師按照往年德國工商會AHK的金屬切削機(jī)械師考核標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行參照，對行企業(yè)崗位能力工作情境進(jìn)行分析并開發(fā)出學(xué)習(xí)情境，通過分析完成工作任務(wù)需要的職業(yè)能力來設(shè)置培養(yǎng)目標(biāo)。開發(fā)出了適合實際考試要求的學(xué)習(xí)工作頁和信息頁。學(xué)生通過對信息頁的學(xué)習(xí)和工作頁的完成過程，逐步掌握模塊的加工思路，加工材料，加工流程，工序設(shè)置，刀、量具的選擇，使加工參數(shù)的選擇成一個較為完整的過程。

4.2.3 學(xué)生能夠以團(tuán)隊模式相互學(xué)習(xí)技能

培訓(xùn)師會在實訓(xùn)中不斷巡回指導(dǎo)每位學(xué)生技能操作要領(lǐng)，并結(jié)合學(xué)生的實際情況與技能的掌握程度，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)缺點，做出及時、準(zhǔn)確的評價，對待沒有掌握技術(shù)要領(lǐng)的學(xué)生采用一對一的教學(xué)輔導(dǎo)，直到掌握為止，努力不讓任何一個學(xué)生掉隊，特別是針對學(xué)生剛開始參加實訓(xùn)課中的很多操作動作與習(xí)慣，需要花大量時間去改變學(xué)生的錯誤操作方式與技能水平要求。

5 結(jié)語

數(shù)控切削師崗位能力培養(yǎng)，在具備機(jī)械加工知識基礎(chǔ)的同時，還應(yīng)在智能制造領(lǐng)域繼續(xù)深造或從事數(shù)控切削工程師實踐的崗位，明確機(jī)器換人及現(xiàn)代自動生產(chǎn)產(chǎn)業(yè)升級及新興產(chǎn)業(yè)園區(qū)企業(yè)的高素質(zhì)技術(shù)技能人才需求。除上述培養(yǎng)實踐外，企業(yè)要求高校學(xué)生還要掌握一定的技術(shù)能力和專業(yè)知識，要求既具備一技之長，又能掌握本專業(yè)的最新科技知識。學(xué)徒班培訓(xùn)的學(xué)生具有更寬的技術(shù)基礎(chǔ)知識，能適應(yīng)社會產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整及轉(zhuǎn)崗的需要，減少了企業(yè)后期的培訓(xùn)需求。專業(yè)的不斷擴(kuò)展為企業(yè)建立了完善人才平臺，為企業(yè)的需求提供更完善的專業(yè)設(shè)置。以數(shù)控切削工程師崗位能力培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)為例，為專業(yè)建設(shè)人才培養(yǎng)做出了培養(yǎng)依據(jù)、為企業(yè)提供人才需求做出了支撐，為學(xué)生就業(yè)提供了良好的平臺，為地方社會帶來了充足的人才儲備，為提高地區(qū)經(jīng)濟(jì)效益做出貢獻(xiàn)。