基于產教融合背景下汽車專業技術技能人才培養模式的探究

王 力

(蘭州石化職業技術大學，蘭州 730060)

0 引言

高職教育是為社會輸入人才的重要途徑[1-2]，是培養專業技術型人才的重要院校之一，對于社會發展與人才建設方面具有重要意義。近年來，隨著國家對高職教育發展的重視程度逐漸增加，并給出相應的改革策略進行政策改革，標志著對我國高職教育提出來更高、更加專業的要求[3]。“產教融合”可以積極引進社會組織及相關企業參與到高職教育的人才培養中，充分利用社會資源，推動相關教育產業、社會企業、高職院校的密切合作，提升高職院校人才培養的效率與質量，實現技術型人才的培養，同時提升教師的實踐能力，將教學與科研工作相互結合，有利于提高自身教學素質，促進企業發展與地方經濟繁榮[4-5]。

隨著汽車行業的快速發展，現有汽車專業人才培養標準與培養等級遠遠滯后與企業要求與社會發展，高職院校培養出來的學生無法滿足企業的實際崗位需求，因此沒有發揮出高職院校人才培養的作用與意義[6]。

1 “產教融合”背景下人才培養模式內涵及發展意義

1.1 發展內涵

“產教融合”是指相關高職院校將產業發展與教學密切結合，相互支持，相互促進，將高職院校形成集人才培養、科學研究、科技服務為一體教學模式，加強校企合作，將產業與教育的深度合作,是高職院校為提高人才培養質量而與社會企業開展的深度合作，是未來培養“大國工匠的重要基礎條件，其運行機制如圖1所示。

圖1 “產教融合”人才培養機制內涵示意圖

1.2 發展意義

1.2.1 提高院校自身競爭力

我國汽車保有量連年攀升，另一方面隨著新能源汽車的逐漸發展，采用新型車載動力裝置，綜合車輛的動力控制和驅動方面的先進技術，研發技術原理先進、具有新技術、新結構的汽車[7-9]，在傳統汽車發展的基礎上新增加了現代傳感技術、信息通信技術、電氣控制技術與電池技術等，因此對高職院校汽車專業人才的培養提出了更為嚴苛的要求。但是目前大多數高職院校在人才培養中存在與社會發展脫節，教學模式陳舊，課程傳統，不能適應現代社會發展及市場需求等問題，因此，相關高職院校人才培養教學改革，對于促進高職院校自身發展與提升高職院校的競爭力具有重要意義。

1.2.2 促進社會產業發展

隨著近幾年社會發展及相關企業生產對專業化技術人才的需求量逐漸升高，對高職院校人才培養模式及學生培養質量提出了更高的要求，對高職院校人才培養教學也提出了更高的要求與挑戰。“產教融合”可以積極引進社會組織及相關企業參與到高職教育的人才培養中，充分利用社會資源，“產教融合”教育模式下同時可以推動相關教育產業、社會企業、高職院校的密切合作，加強校企合作，可以推進高職院校改革進程，提升高職院校人才培養的效率與質量，實現技術型人才的培養，滿足當前社會各個行業的發展需求，同時可以保證學生就業率，又能提高專業型人才培養的質量。

1.2.3 提高學生培養質量

“產教融合”教育模式是加強高職院校與社會企業相互融合，可以為學生提供實踐條件，有助于提高學生的實踐能力，激發學生的創造力與創新性，激勵學生在實踐過程中不斷進行探索學習，而這種創新精神是高職院校培養學生的主要目標之一；另一方面，學生在企業工作還可以為學生提供勤工儉學的機會。

1.2.4 提升教師的業務水平

目前，大多數高職院校的教師理論知識較為豐富，但是缺乏一定的實踐能力，這也限制了教師教學水平的提升與發展，基于“產教融合”教育模式，創建學校實訓基地，加強校企合作，可以為教師提供一個好的技能操作平臺，提升教師的實踐能力，將教學與科研工作相互結合，有利于提高自身教學素質，是高職院校師資隊伍建設的重要條件之一。

1.2.5 有利于促進企業發展與經濟繁榮

高職院校的人才培養可以促進地方經濟建設及人才建設，與地方經濟發展密切相關，大多數高職院校的專業設置都與當地經濟優勢產業的發展緊密相關，高職院校積極加強“產教融合”教育模式還可以帶動地區產業發展，促進地方經濟繁榮。

2 “產教融合”背景下汽車專業人才培養中存在的問題

2.1 校企合作較為困難

高職教育中校企合作是基本的人才培養內容之一，校企合作的好與壞直接影響到職業學校的人才培養質量，但是在目前校企合作中仍然存在一些問題。校企合作制度不健全，合作不夠深入，目前相關高職院校在校企合作存在合作范圍小、合作層次低、合作內容不完善等問題，高職院校和企業之間缺乏動力機制。校企合作課程和實踐之間安排不合理，責任劃分不清晰，研究成果的歸屬于劃分都沒有一套完善的制度與規范。

2.2 高職教學內容與社會需求脫節

高職院校對人才培養要求普遍較低，一些高職院校由于缺乏校企合作及相應的實訓基地建設，導致學生專業技能無法很好的適應社會崗位的實際需求，導致高職教育內容與社會崗位的實際需求脫節，應該加強產學合作、產教融合，積極探索高職院校相關專業人才培養模式的改革。

2.3 科研經費不足，創新性較低

高職院校是培養技術型人才的重要院校之一，但是一些地方教育部門對高職院校技術型人才的培養重視程度低，沒有給予高職院校人才培養及學校發展改革足夠的重視，科研投入資金投入較少，財政資金的短缺，限制了高職院校人才培養的發展。另一方面，課程設計在實際發展與學生學習中會遇到各種各樣的問題與困難，部分高職院校課程設計內容陳舊傳統，缺乏積極探索與創新精神，進而會限制學生個人能力的提升，需要在課程設計中進行不斷摸索，逐步提高課程的創新設計，激發學生的創新精神。

3 “產教融合”背景下汽車專業人才培養模式課程體系構建

“產教融合”，首先是“產”，就是將專業所學知識真正應用到實際生產中，以社會企業真正發展為前提進行專業教學；其次是“教”，是指實際生產需求與高職院校的教學緊密結合，保證高職院校的教學發展及人才培養模式適應市場的需要。在實際應用中，應該做到構建以社會發展為需求的課程教育體系，創新構建實訓基地的假設與雙師型師資隊伍的建設，建立數字化與智能化實訓服務平臺，加快行業技能保準與等級評價體系的構建等，具體如圖2所示。

圖2 “產教融合”背景下汽車專業人才培養模式主要任務

3.1 共同參與課程體系研發

構建科學合理的模塊化課程體系，開發相應課程的實訓教材。在高職院校人才培養中，在學生完成文化課、專業基礎課學習的基礎上，再進行專業實踐課程的學習。專業實踐課程的學習劃分為三個階段。第一個階段是掌握基本實踐操作的基本內容，第二階段是產品模擬加工，通過實操訓練，掌握基本儀器設備的操作方法；第三階段是頂崗實習，在學生獨立完成一項任務之前，先在專業技能師傅的指導下進行生產，逐步過渡到獨立操作。

3.2 加強“雙師型”教師隊伍建設

“雙師型”教師即兼具專業知識與技術技能的教師。教師是人才培養及課程設計的主體，是推進教育發展，提高教育質量，提升學校品質的主要推動力，是支撐國家高職院校教育改革的關鍵力量，建設高素質“雙師型”教師隊伍是快速推進高職教育現代化的基礎性工作。

3.3 創新實訓基地建設

在進行校企合作前，首先應該對雙方資質進行考察選擇，相關高職院校對企業的產品生產、法人代表、注冊資金、設備情況、管理情況等進行考察與評估，高職院校業應向生產企業提供必需的資料和考察情況；在高職院校進行產教結合的過程中，生產企業管理制度逐步轉移到實訓基地的建設與管理中，逐步推進企業文化與高校文化的融合，企業發展的精神與文化可以豐富高校學術氛圍與文化內涵，實訓基地建設完成后，高職院校應該加強與企業之間的聯系與融合人，如定期邀請企業管理人員到學校宣講企業精神、企業文化，引導學生自覺培養當今社會企業需要的崗位職業精神與職業素質，為學生更好地步入社會崗位提供一定的基礎。

4 結論

“產教融合”是提升高職院校自身競爭力，促進社會產業發展、提升學生培養質量及教師業務水平的重要途徑之一，是未來培養“大國工匠的重要基礎條件。本研究以高職院校汽車專業人才培養模式為例，基于“產教融合”背景下人才培養模式的發展內涵與發展意義，提出“產教融合”汽車專業人才培養模式體系構建的基本條件與當前教育中存在的問題，并提出未來“產教融合”應該逐步加強校企合作，讓企業共同參與到高職院校課程建設中，逐漸加強“雙師型”教師隊伍的建設，加強實訓基地的建設與的發展等。研究結果可以推進高職院校改革進程，對于提升高職院校人才培養的效率與質量具有重要意義。