淺談多媒體技術在幼兒園美術活動中的深度應用

陳鈺茜

摘 要：隨著互聯網技術的飛速發展，現代化的教育技術在幼兒園教育教學中也得到了廣泛應用。幼兒園五大領域中美術活動的組織和開展離不了現代化教育技術的應用，有效的在美術活動中使用適當的現代教育技術能充分激發幼兒的興趣、提高活動的趣味性、增強課堂的互動性。本文將從三個方面探討現代教育技術與美術活動的深度融合及應用。

關鍵詞：多媒體技術 美術活動 應用

一個優秀的幼兒園美術活動猶如一場珍貴的春雨，澆灌在幼兒心田上亟待滋潤的藝術幼芽，給予它生長的動力和養分，幫助這顆藝術幼芽更快好強的破土、生長。而現代多媒體教育技術在美術活動這場春雨中扮演的角色就是云層，它決定了這場雨澆灌的范圍是否寬廣，澆灌的程度是否足夠，可見在幼兒園美術活動中融合現代多媒體教育技術能最大限度地放大美術課堂教育的效果。多媒體技術之于幼兒園美術教育就如同給予了幼兒更明亮的眼睛去欣賞美，而如何更好的將多媒體技術在幼兒園美術活動中深度應用，則是每一個教師應該思考、實踐的命題。

一、導入部分的融合與應用。

幼兒園美術活動的導入部分以簡短的時長吸引幼兒的興趣，調動幼兒參與美術活動的積極性，力求在短短兩三分鐘的時間里突出主題、奠定基調，因此這一環節中現代教育技術的恰當應用是必不可少的。真的教育是心心相印的活動，唯獨從心里發出來的，才能達到心靈的深處。為實現“心心相印”的效果，導入應該肩負引人入勝的使命。

美術活動中欣賞大師作品、教師范畫、兒童作品是必不可少的，幼兒階段仍以直觀行動思維為主，視覺上的沖擊是最有效的刺激手段。只有欣賞了足夠多的名師畫作、手工藝品，才能激發幼兒的創作才能，而“欣賞”這一行為則必須依靠現代教育技術作為基礎來實現。教師不可能也無法做到收集名畫實物、精美的工藝品等，只有通過網絡搜索圖片，將素材匯總到自制的課件中，才能將幼兒欣賞的量提上去。教師通過圖片、視頻等素材的收集，制作與美術活動主題貼切的課件，有目的地引導幼兒觀察、欣賞，從而達到開展美術活動的鋪墊效果。

當然，現代教育技術在美術活動導入部分的融合應用不僅限于視覺上的欣賞，聽覺上的欣賞也是不錯的選擇。例如，在小班美術活動《喜上“梅”梢》中，教師在導入環節利用多媒體技術播放具有新年氛圍的歌曲，引導幼兒聽一聽、說一說，烘托了喜慶歡快的活動基調，也極大程度的激發了幼兒參與活動的興趣。在多媒體技術的輔助下，幼兒通過多種感官感受到了新年的喜慶氛圍，同時也營造了一種歡樂的活動氣氛，將整個活動的熱烈氣氛調動了起來。

二、基本部分的融合與應用。

1.教師示范時充分利用現代教育技術。

教師的示范在美術活動中起著至關重要的作用，對于幼兒園的孩子來說講解是蒼白無力的，實際的示范才是更有效的教學手段，因此在美術活動中教師的示范能否讓活動中的每一個孩子清晰的看到，是奠定本次活動成功與否的關鍵。傳統的課堂教學中教師可以將畫紙貼在黑板上進行示范，但這一方法存在的弊端顯而易見——目標太小，看不見。而隨著現代教育技術與如今美術活動的不斷融合，教師可以選擇多種方式進行示范，例如，使用視頻轉換儀將精細的操作放大，使得每一位幼兒清楚地看到操作方法;使用手機拍攝操作過程并用大屏幕播放，使得每一位幼兒對操作步驟了然于心;使用手機將操作的每一步拍成照片并制作成課件，有利于幼兒復習鞏固教師的示范。教師在示范環節充分的利用現代教育技術能大大提升課堂教學的質量，擴大教學效果，給幼兒操做環節打好堅實的基礎。

2.幼兒操作時靈活融合現代教育技術。

大多數教師都會在幼兒園教育教學中使用多媒體技術，但多是呈現教學內容，很少運用多媒體來和幼兒進行互動，使得幼兒在學習中的主體性未得到發揮，這是不利于幼兒獲得更好的發展的。由于幼兒的心理特征是以無意注意為主，在學習的過程中又主要是對直觀的事物進行模仿學習，因此幼兒很難理解抽象的概念，所以在美術活動過程中很多的內容單純的依靠教師的講解示范或讓幼兒自主去畫是不夠的。這就要求在具體的教學活動中要把所教的內容從多角度、多層次進行分析，最終要能夠把所教的內容直觀、形象、生動的展現在幼兒面前。如何在美術活動中靈活的融合現代教育技術以達到使幼兒能力獲得更好發展的目的，是值得教師思考并實踐的。

幼兒園美術活動由繪畫、手工、創意美術等多種形式組成，因此在幼兒操作時教師也應當根據不同活動的特點來選擇恰當的多媒體技術。例如，在大班美術活動《春江水暖鴨先知》中，幼兒操作時可以播放具有春天氣息的輕音樂，音樂中的水流聲、鳥鳴聲、兒童嬉戲聲都能引發幼兒對于畫面的想象和創作;在中班美術活動《紅紅的石榴》中，幼兒使用氣泡紙進行印畫、添畫，教師可以選擇希沃白板中的實時拍攝播放功能將幼兒進行創意美術的過程投放到電視機上。面對多種多樣的多媒體技術，教師完全可以根據不同活動的需求和特點選擇不同的形式與活動進行融合，力求更大程度的激發幼兒興趣、開發幼兒想象力和創造力、提高幼兒自信心。

三、結束部分的融合與應用。

結束部分對于一個活動來說也至關重要，活動的結束可以用來延申活動內容、拔高活動主題、融合進生活實際等。因此在幼兒園美術活動的結束部分也要精心設計，教師要善于把握這短短的幾分鐘，在活動的結尾給予幼兒美的欣賞和評價。

幼兒園美術活動的結束部分用于展示、欣賞、介紹幼兒的美術作品，展示的形式根據場地、人數的變化而產生變化。相對于傳統的統一掛到教師前的展板上的形式，融合現代教育技術的活動中展示的形式更豐富、更多樣化。例如，在中班美術活動《美味的蛋糕》中，幼兒的作品是立體的、不適合垂直懸掛的，那么教師可以在幼兒操作完成后拍攝照片并投屏進行展示，引導幼兒更全面的欣賞、介紹;在小班美術活動《喜上“梅”梢》中，幼兒的作品是一盞涂鴉梅花燈籠，展示的形式是將梅花燈籠懸掛在樹枝上。那么活動結束以后幼兒暫時無法將作品取下欣賞，教師可以請幼兒一起到樹下合影留念，這種形式即能將迎新年的氣氛烘托到高潮，又能將作品形象保留到照片里并布置到班級環境中便于幼兒欣賞，一舉兩得。

人類對美的向往是天性，是本能，人的審美應該從小培養。而幼兒園內的美術活動則是培養幼兒審美能力、創造美的能力的重要途經。教師于美術活動開始前根據備課選擇不同的現代多媒體教育技術與課堂教學融合并在組織活動時合理應用，相信能給每一次美術活動錦上添花、畫龍點睛！