幼兒園家校合作探討

孟慶群

摘 要：幼兒園階段的教學(xué)對(duì)于幼兒們自身來說是一個(gè)非常重要的學(xué)習(xí)階段，為了能夠有效提高該階段的教學(xué)效果，教師也需要在日常的教學(xué)過程中融入相應(yīng)的家校合作，以此來從多方面共同開展教學(xué)，切實(shí)提高了幼兒的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：幼兒園;家校合作;方法探究

引言

在幼兒園的教學(xué)階段中，通過開展家校合作的方式來進(jìn)行幼兒的教育是一種非常良好的教學(xué)方式，但是目前大多數(shù)教師對(duì)于此類家校合作的理念以及方法并沒能夠處于一個(gè)良好的掌握階段，這也就導(dǎo)致了大部分開展的家校合作工作只是流于表面，無法發(fā)揮其真正的教學(xué)效果。為了能夠?qū)⑵湔嬲鋵?shí)，本文也就側(cè)重于對(duì)當(dāng)前幼兒園家校合作的方法和策略進(jìn)行分析和探討，希望能夠幫助到有需要的人。

一、增強(qiáng)家長意識(shí)

在以往的家校合作過程中大部分家長對(duì)于此類教學(xué)的認(rèn)知以及理解并不是很深刻，導(dǎo)致了家長無法與學(xué)校之間產(chǎn)生良好的配合，進(jìn)而降低了相應(yīng)的教學(xué)效果和教學(xué)效率。而在目前所開展的一系列家校合作中則是需要先行提高家長的意識(shí)和認(rèn)知。在這樣的一個(gè)過程中，可以安排家長以志愿者的形式來進(jìn)行晚間助教活動(dòng)。部分幼兒在剛進(jìn)入幼兒園時(shí)都無法很好地適應(yīng)，因此在晚上很容易出現(xiàn)一系列哭鬧的情況，此時(shí)就可以邀請(qǐng)部分家長以志愿者的方法來幼兒園幫忙。在實(shí)際的操作過程中也需要將其按照循序漸進(jìn)的原則來分為三個(gè)階段的活動(dòng)內(nèi)容：首先第一個(gè)階段就是幼兒們剛?cè)雸@的初期階段，在該階段中，由于家長與幼兒自身對(duì)于幼兒園的全托生活都無法很好地適應(yīng)，因此這個(gè)階段中的幼兒情緒經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)失控以及不穩(wěn)定的情況，同時(shí)家長也不清楚教師日常的工作內(nèi)容，此時(shí)就可以采取預(yù)約制的方法來開展家校合作[1]。根據(jù)部分家長以及幼兒自身的需求，組織家長志愿者陪伴幼兒參與相應(yīng)的晚間活動(dòng)，對(duì)于部分情緒極度不穩(wěn)定的幼兒來說則是可以讓部分家長先行陪伴一段時(shí)間，等到幼兒的情緒穩(wěn)定并且能夠逐漸適應(yīng)全托的教學(xué)生活之后再推出;其次第二個(gè)階段就是在幼兒情緒較為穩(wěn)定，并且同時(shí)家校合作也能夠獲取到家長的信任之后，那么此時(shí)就可以采用輪流制以及自選制的方法，為志愿者制定相應(yīng)的工作時(shí)間表。但是在這樣的一個(gè)過程中需要時(shí)刻確保每天晚上都能夠有對(duì)應(yīng)的志愿者在幼兒園內(nèi)參與相應(yīng)的晚間活動(dòng)，可以通過與教師合作的方法來制定一系列活動(dòng)，例如畫畫、唱歌以及跳舞等等，通過這樣的方法不僅能夠幫助幼兒充實(shí)其自身的晚間活動(dòng)，同時(shí)也能夠滿足家長與幼兒之間對(duì)于親情的渴望，對(duì)于教師自身來說則是能夠從一定程度上減輕了教學(xué)的負(fù)擔(dān);最后第三階段就是家長志愿者全面參與的階段，在這個(gè)階段中教師對(duì)于幼兒以及家長的情況都能夠明確掌握和了解，因此此時(shí)就可以利用一些資源來組織大型活動(dòng)，例如在大班幼兒即將畢業(yè)的情況之下教師就可以在班級(jí)內(nèi)部為其組織一次燭光晚會(huì)，但是僅憑教師自己一個(gè)人是無法完成的，此時(shí)就可以與家長進(jìn)行溝通和交流，通過不斷的溝通來探討實(shí)施細(xì)節(jié)，最終在投票的情況下來進(jìn)行晚會(huì)的確定和選擇。

二、提高家長育兒知識(shí)

在當(dāng)前的家校合作中需要提高家長自身對(duì)于此類育兒知識(shí)的掌握程度以及理解程度，通常來說，家校合作的開展是離不開教師與家長之間的溝通和交流，通過這樣的方法來實(shí)現(xiàn)同步教育，那么才能夠從真正意義上推動(dòng)了幼兒自身的全面發(fā)展和進(jìn)步。例如：教師在與家長進(jìn)行溝通的過程中不僅僅需要去了解和掌握幼兒在家里的情況，同時(shí)也需要讓家長了解幼兒在幼兒園里的情況，并且同時(shí)也需要對(duì)幼兒自身的教育、班級(jí)以及教育目標(biāo)等一系列需求進(jìn)行掌握和了解，那么在這樣的情況下就能夠讓家校之間的教育保持在同一個(gè)目標(biāo)下。同時(shí)還需要開展一些相應(yīng)的專題講座活動(dòng)，此類活動(dòng)也是需要邀請(qǐng)家長參加，在這樣的一個(gè)過程中若是家長自身對(duì)于幼兒有著獨(dú)特的理解和經(jīng)驗(yàn)，那么也可以進(jìn)行分享和交流，從而幫助每個(gè)家長都能夠從中感悟到新知識(shí)和新內(nèi)容，進(jìn)而豐富了自身的育兒經(jīng)驗(yàn)和育兒知識(shí)。

同時(shí)幼兒園方面還可以以每學(xué)期一次的頻率來舉行“半日家長開放日”的活動(dòng)，在該活動(dòng)中家長們就可以進(jìn)入到課堂教學(xué)中去傾聽教師的教學(xué)過程，在這樣的一個(gè)過程中主要是能夠讓家長們更加深刻的體會(huì)和經(jīng)歷相應(yīng)的教育過程和教育情況，從而對(duì)幼兒園的教育產(chǎn)生信任和理解[2]。每學(xué)期兩次召開“家長會(huì)”，在會(huì)議中也主要是對(duì)幼兒園中所發(fā)生的一系列大事和要事等等與家長進(jìn)行反饋，家長在這樣的情況之下也能夠觀察到幼兒園的變動(dòng)以及調(diào)整，進(jìn)而能夠提出自己的意見，幫助幼兒園變得更加完善和良好。最終也就能夠形成協(xié)助幼兒園共同搞好家校的聯(lián)系工作，促進(jìn)幼兒園工作的進(jìn)一步發(fā)展和提升，同時(shí)也能夠讓家長自身作為相應(yīng)的監(jiān)督者和管理者來對(duì)幼兒園起到監(jiān)督以及促進(jìn)的作用。

三、結(jié)束語

總而言之，在當(dāng)前的社會(huì)發(fā)展之下，幼兒園階段的教學(xué)對(duì)于幼兒自身的成長來說有著非常重要的作用和影響，為了能夠提高和加強(qiáng)幼兒自身的能力，開展家校合作的教學(xué)方法是非常有必要的，而在實(shí)際的應(yīng)用過程中則是需要通過上述幾種方法來落實(shí)，以此提高教育的效果。

參考文獻(xiàn)

[1]朱雅琴.淺析幼兒園家校合作的有效措施[J].當(dāng)代家庭教育，2021（23）：2.

[2]史秀芬.新時(shí)期幼兒園家校教育合作的研究與實(shí)踐[J].課堂內(nèi)外（小學(xué)教研），2021（11）：1.