案例情境模擬配合PBL教學法在急診科臨床護理實習帶教中的應用研究

許敏 李多 張盼盼 朱宏梅

關鍵詞：案例情境模擬;PBL教學法;急診科;臨床護理;

【中圖分類號】 ?R472.2【文獻標識碼】A 【文章編號】1673-9026（2022）15--01

在醫(yī)院中，急診科是非常重要的科室。通過急診科臨床護理實習帶教工作，能夠培養(yǎng)高素質(zhì)的臨床護理人員，從而滿足急診科的需求。在實際的教學過程中，使用常規(guī)教學無法激發(fā)自學動機，教學效果不佳。傳統(tǒng)的帶教模式主要依賴于帶教老師的主觀理解和表達，然后傳遞給護生，而學生主要通過筆記和重復溫習老師提到的重點，對知識進行“機械式”吸收，內(nèi)容枯燥、乏味，易造成學生注意力不集中。[4]實施案例情境模擬配合PBL教學法，增強實習生分析問題和解決問題的能力，可提高其綜合素質(zhì)。本文于2020年06月至2021年05月時間段內(nèi)，對我院急診科臨床護理實習生共計50例予以選取，觀察案例情境模擬配合PBL教學法的應用價值。

1 ?資料和方法

1.1一般資料

選取急診科臨床護理實習生100例，均為在2020年06月至2021年05月所設定的研究時間內(nèi)收治。其中，觀察組入組參與實驗的25例中，男性人數(shù)共含4例，女性人數(shù)共含21例，年齡經(jīng)統(tǒng)計以21～24歲為范圍，經(jīng)對平均數(shù)值展開求取，為（22.56±0.41）歲。對照組入組參與實驗的25例中，男性人數(shù)共含5例，女性人數(shù)共含20例，年齡經(jīng)統(tǒng)計以22-23歲為范圍，經(jīng)對平均值展開求取，為（22.49±0.39）歲。組間在研究中呈現(xiàn)出的自然信息無差異（P>0.05）。

1.2方法

對照組常規(guī)教學，依據(jù)教學大綱使用傳統(tǒng)教學方法。觀察組案例情境模擬配合PBL教學法，（1）設置教學目標：在教學之前，相關教學人員根據(jù)實習生實際情況制定培養(yǎng)目標，同時準備好急救用藥和器械，合理設計搶救情境，在情景搶救中納入理論知識和操作技能學習的目標。（2）提出學習問題：在上課前，教學人員應該給實習生講解搶救情景，同時對學習問題進行明確，依據(jù)教學大綱提出學習問題，帶教人員引導實習生對視頻資料進行查閱，將答案歸納后總結。（3）教學內(nèi)容：建立急救教學小組，教學人員對急救現(xiàn)場進行預先設置，急救場景包括：心肺復蘇、止血包扎、傷員轉(zhuǎn)運等，在教學期間，帶教人員針對性的提出問題，同時引導學生回答和演示急救操作。除此之外，帶教人員強化現(xiàn)場總結，分析教學期間的重點內(nèi)容和難點內(nèi)容，強化教學效果。

1.3觀察指標

①觀察參與實驗的兩個組別在教學方式滿意度項目上的測評結果并施以比較。②觀察參與實驗兩個組別的考核成績，包括：理論知識和操作技能。

1.4統(tǒng)計學方法

采用SPSS23.0軟件分析，計數(shù)資料（滿意度）用相對數(shù)表示，即“[n/（%）]，”以“X2”檢驗;計量資料（涵蓋考核成績）通過“x±s”表示，以“t”檢驗，P<0.05代表差異具有意義。

2 ?結果

2.1 ?分析教學方式滿意度

在各項工作實施后，經(jīng)對所觀測的教學方式滿意度項目加以測定，觀察組所得結果96.00%，和對照組所得結果72.00%相比，P<0.05。

3 ?討論

對于急診科臨床護理實習生而言，教學方式的選擇直接影響著教學效果。在臨床的教學過程中，開展案例情境模擬的同時配合使用PBL教學法，針對急救知識和急救操作進行教學，有效激發(fā)學習興趣，合理設置問題導向，在教學效率提升、綜合素質(zhì)培養(yǎng)方面具有非常重要的作用。

研究結果顯示，經(jīng)對所觀測的教學方式滿意度、考核成績項目加以測定，觀察組所得結果96.00%及各項評分居更高水平，P<0.05。實施案例情境模擬、PBL教學法結合教學模式，為學生構筑完整知識體系，提升學生實踐水平，提高對醫(yī)學知識的認知水平。通過問題式教學方法，轉(zhuǎn)換教學主體，拓寬對客觀認知的角度，能夠有效提高教學質(zhì)量。在教學期間優(yōu)化培訓模式，提升教學自主性，教學人員合理安排學習問題和任務，有效提高教學效率。與此同時，通過該教學方式可培養(yǎng)優(yōu)秀的醫(yī)學人才，該教學模式通過建立良好反饋制度，促使其加強理論和實踐的結合，保證學生學習完整性，可達到優(yōu)質(zhì)教學效果。

綜上所述，案例情境模擬、PBL教學法實施后急診科護理實習生考核成績顯著提升，具有較高的教學方式滿意度，教學效果確切。

參考文獻：

[1]譚靜.翻轉(zhuǎn)課堂教學模式在急診護理教學中的應用[J].中國中醫(yī)藥現(xiàn)代遠程教育.2019，（16）.11-12，29.

[2]于玉蘭，陳琦.病案情境模擬教學對急診科護理實習帶教作用[J].中國繼續(xù)醫(yī)學教育.2019，（30）.25-27.

[3]陳小亞.PBL教學法在神經(jīng)內(nèi)科臨床護理帶教中的應用效果研究[J].當代護士（上旬刊），2021，28（05）：161-163.DOI：10.19791/j.cnki.1006-6411.2021.13.064.