PBL教學方式對普外科實習生評判性思維的影響

郭潤娥

關鍵詞：普外科;實習生;PBL教學方式;評判性思維

【中圖分類號】 ?R6【文獻標識碼】A 【文章編號】1673-9026（2022）15--01

普外科屬于醫院最重要的一個科室，其收治的患者病情較為特殊，需要配合相應的干預措施，以此來促進患者病情可以快速康復[1]。因此，對于醫學生來講，如其在普外科實習，需要結合目前普外科的實際情況，為其配合相應的教學模式，讓學生可以在實習過程中取得較好的學習效果，提高綜合能力的同時提高評判性思維。本文就以50例在普外科進行實習的學生作為研究對象，對其開展對照研究，觀察普外科實習生用PBL教學方式的效果及對實習生評判性思維的影響，現將研究結果詳述如下。

1資料與方法

1.1一般資料

納入研究對象為在本院（2021年2月至2022年2月）進行實習的學生50例，落實對其相關資料的分析，按不同的教學方式，分為25例對照組（常規教學）、25例觀察組（PBL教學方式）。對照組男性15例，女性10例;年齡22～26歲，平均年齡為（24.04±1.35）歲。觀察組男性16例，女性9例;年齡22～25歲，平均年齡為（23.85±0.75）歲。基線資料組間對比結果無統計學差異（P>0.05），研究結果可比。

本次參與研究的學習生均為本科學生，且均為統一參與高考的學生。

1.2方法

對照組用常規教學法，如床邊教學模式、病房講座，基于此，觀察組增加PBL教學方式，此組學生應用修改過后的PBL教學方式進行臨床知識的學習，將實習學生進行分組，設計相應的病例，為學生制定合理的教學問題，在實際教學中，以問題為核心，做出相應的準備工作與操作。結合病例，收集不同的資料，資料從網上查找或是請教專家得到。在獲得病例知識后，給予體檢操作與病史，引導學生改變不規范行為，并對收集到的相關資料進行全面的探討，在教師的引導下，學生要按合理的順序提出問題或是發言，并由教師做合理的補充。全面總結學習的結果，提出的問題，給予相應的意見[2、3]。

1.3觀察指標

對比2組實習生操作成績、理論成績、評判性思維評分，

制定相關操作考核流程與標準，對實習生的操作能力進行打分;用問卷調查形式，評估實習生的理論成績。

應用相關量表，評估實習生的評判性思維，包括項目尋找真相、開放思想、分析能力、系統化能力、求知欲、認知成熟度、評估性思維自信心。

1.4統計學方法

通過SPSS26.0軟件進行分析，若數據之間存在組間差異性，則以P<0.05展開。

2. 結果

2.1實習生操作成績、理論成績對比

實習生操作成績、理論成績相比，觀察組高于對照組（P<0.05），見表1。

2.2評判性思維評分對比

評判性思維評分相比，觀察組高于對照組（P<0.05），見表2。

3. 討論

大量研究表明，PBL見習方式已成為醫學院學生教學中成為不可缺少的一部分，研究者認為，PBL見習方式對教學效果、動機、評判性思維等具有較重要的作用。有學者表明，課堂講解與臨床實習，可以提高醫學生的評判性思維能力[4]。而在普外科學習過程中，傳統的帶教模式無法讓實習學生得到更多的訓練，且也達不到完善的教學效果，特別是實習生對相關知識結構的掌握程度，效果并不理想，而且存在較為嚴重的老化，故效果并不理想。

隨著醫療技術的發展，將PBL教學方式用在普外科教學過程中，可以取得顯著的教學效果。PBL教學方式具有一定的人性化特點與趣味性特點，在教學中，通過不同的教學效果，可以提高學生的團隊精神與積極性。而且PBL教學方式的應用，可以讓學生在實習中獲取到更多的知識，促使其能自主學習，提高教學效果與評判性思維能力[5]。而且PBL教學方式的開展，可以增加學生知識點的學習，讓其能積極的參與臨床實踐，解決相關問題，從而提高實習生綜合能力。

綜上所述，普外科實習生采用PBL教學方式，教學效果，其對提高實習生評判性思維，值得推廣。

參考文獻：

[1]王貴軍. PBL聯合思維引導在臨床教學中的意義[J]. 中國繼續醫學教育，2022，14（05）：85-88.

[2]王滔，邱嵐茜，王連敏，等. PBL教學方式對普外科實習生評判性思維的影響[J]. 昆明醫科大學學報，2022，43（03）：148-153.

[3]黃亞輝. 微課聯合PBL教學法在普外科護理帶教中的作用分析[J]. 中國繼續醫學教育，2021，13（21）：36-38.

[4]李霆. 兩種PBL教學模式在普外科臨床實習教學中的應用效果比較[J]. 現代職業教育，2019，（35）：122-123.

[5]丁亮. 基于“以學生為中心”的PBL教學法在普外科教學中的應用[J]. 中國社區醫師，2019，35（34）：188-189+191.