新媒體視域下醫學院思政教育創新路徑研究

張超紀

基于互聯網信息技術、移動通信技術、數字技術迅速迭代發展的新媒體，造就了巨大的信息流量與新型的商業機制，催生了各式新的信息傳播媒介，影響了社會思潮與輿論的形成與傳播。醫學院學生是具有一定醫學知識素養與思維能力的青年群體，處在認知能力與認知水平快速塑造與提升的階段。因此，有必要深入研究新媒體環境下醫學院思政教育改革創新的方向路徑。

新媒體傳播的主要特點

傳播主體大眾化。在傳統媒體中，信息傳播者或創造者一般是專業的、固定的群體或機構，具有相對穩定的傳播主體中心，信息傳播多以群體性價值為輸送口，而信息接收者多為被動接受。當前，新媒體依托區塊鏈、大數據、云計算等技術快速發展，大大降低了信息創建、傳播、發布的門檻與成本，尤其是自媒體的迅速發展，使得人人皆可成為信息傳播主體并參與信息傳播。大眾既是信息傳播者又是信息接收者，傳播主體出現了“泛中心化”傾向。

傳播媒介多樣化。一方面，相較于傳統媒體，新媒體時代的傳播媒介、傳播形式更加多樣化，不再局限于報刊、書籍、電視、廣播等。以短視頻為典型代表的傳播媒介呈現爆發式發展趨勢，大大增加了信息傳播的趣味性與生動性。另一方面，依托于智能化通訊設備、通訊科技的發展與普及，人們可以通過手機、平板電腦等媒介隨時隨地傳播、接收信息，極大地提升了信息傳播的速度、效率與范圍。

傳播內容多元化。相較于過去，人們可以在網絡上自由地獲取涉及不同國家政治、經濟、社會、文化、醫學等各個領域的海量知識，極大地豐富了知識庫與信息源，拓展了人們的認知視野。而且，信息傳播平臺利用大數據分析功能，為人們提供個性化信息推送，定向滿足人們需求，貼近人們實際生活，使人們獲得更好的信息接收體驗。但不可否認，相較于傳統的書籍、報刊等，人們在新媒體上獲取的知識更加碎片化，弱化了系統性。

傳播影響復雜化。不同組織機構的傳播媒介代表了不同的思想文化，也影響著信息傳播內容的方向與傾向。不同國家的文化樣式、思想觀念、意識形態在網絡信息的海洋中交織、融合、沖突，造成傳播影響力、話題引領力愈來愈強大與復雜，使得新媒體已經成為“思想文化的加速集散地、社會輿論的放大器和意識形態較量的重要戰場”。需要注意的是，網絡信息傳播的泛娛樂化、泛中心化對青年的影響不容忽視，也對醫學院思政教育工作提出了更高要求。

新時代醫學院思政教育工作面臨的挑戰

醫學院不同于一般高校，其具有鮮明的醫藥衛生健康屬性。醫學生是我國醫藥衛生健康事業的后備軍，做好其思政教育工作對我國的醫藥衛生健康事業、人民群眾的衛生健康需求具有重要影響。

思政教育環境呈現開放多元趨勢。傳統媒體時代，學生獲取信息的主要渠道是課堂、書籍、報紙等，而快速發展的新媒體開闊了學生的視野，拓展了學生的思維，為其學習獲取更多知識信息提供了便捷渠道。譬如，醫患糾紛、學術成果造假等事件能夠短時間內在網絡上快速發酵。巨大的流量裹挾著形色各異的觀點，傳統校園“圍墻”“校門”等的阻擋力大大降低，而學生又處于認知、學習探索欲較強的階段，其對魚龍混雜的信息甄別能力不足。因此，對于醫學院教師而言，開展系統全面的思政教育工作的難度不斷增加。

思政話語體系存在滯后性傾向。思政話語體系是醫學院思政教育內容與學科發展的重要載體，是影響高校完成立德樹人根本任務的關鍵工具。舊有的思政話語體系一旦形成，便具有相對獨立性，且更趨向“官方”“高大上”“唯理性”，與學生的精神需求、實際生活存在一定的距離，很難充分實現教育“長善救失”的效果。由此，新媒體的重要性凸顯。新媒體話語環境的開放性、多樣性對思政話語環境乃至思政話語體系都具有重大影響。

思政教育內容重知識輕教育。在傳統思政課教學中，教師主要以知識輸出為主，教育方式具有抽象性、書面性、綜合性等特點，重在講概念、內涵、事件等具體知識，較少涉及時政問題、熱點問題等，教育方法也呈現單一性。總體而言，教知識大于培育人。在新媒體時代，知識獲取的門檻越來越低，學生不再是被動的信息接收者，思政教育工作者與學生之間的信息不對稱格局逐漸被打破。此外，傳統的思政教育模式往往采用單向輸出模式，很難充分調動學生的興趣和積極性，這些均為思政教育工作開展提出了更多挑戰。

課程思政建設質量亟待提升。全面推進課程思政建設是高校落實立德樹人根本任務的戰略舉措。當前，醫學院在推進課程思政建設改革過程中，存在課程思政設計過于生硬以及醫學專業課與思政課內容結合不自然、不和諧等問題，缺乏適度的黏合性與融合性。

醫學院思政教育工作創新路徑分析

建強思政教育師資團隊，提升教師媒介素養。新媒體時代，思政教育環境發生了巨大改變，但“環境正是由人來改變的，而教育者本人一定是受教育的”，教師是思政教育工作的關鍵。因此，一方面要加強新時代師德師風建設。“教，上所施，下所效也”，教師承擔著對學生“傳道授業解惑”的基本責任，只有具備良好思想政治工作表現的教師，才是一名合格的教師，才可以出色地去完成平時的教學工作。另一方面要不斷提高教師的媒介素養。形色各異的思想文化如洪水般涌入校園，科學的解決方式不是阻塞或放任，而是“決之使導”，乘新媒體之勢，強化教師的媒介素養，比如鼓勵教師利用直播平臺、公眾號等學生喜聞樂見的方式開展思政教育，培養學生鑒別不同社會思潮的能力。

完善更新思政話語體系，推進思政課教學改革創新。著力構建具有醫學院特色、風格的思政話語體系，是提升醫學院思想政治教育實效性的必然舉措?！罢_的東西總是在與錯誤的東西作斗爭的過程中發展起來的”，新媒體時代，不斷更新和完善思政話語體系，要堅持馬克思主義在意識形態領域的指導地位，不斷學習貫徹習近平新時代中國特色社會主義思想；思政話語風格要充分吸收網絡時代話語表達的特點，從傳統向現代轉換，從文本話語走向學生生活，不斷增強思政教育的理論性、親和力和針對性。

革新思政教育意識，踐行“立德樹人”理念。醫學在本質上是“多學”“人學”“至學”，醫學院承擔著為國家、民族、人民的醫療衛生健康事業培養人才的重要工作。因此，醫學院思政教育工作需要樹立大衛生、大健康、大思政的理念，深刻理解“立德樹人”的內在含義。教師應積極引導學生家國情懷的覺醒，使學生自知“德”，并在社會實踐中知道如何踐行“德”與“才”。醫學院思政教育工作應以學生為中心，關注學生的實際需求，真切地為學生解決學習、生活中的問題，不斷引導學生將個體命運與國家命運緊密相連，將個人發展與國家發展相統一，讓學生順應時代需要、國家需要、人民需要發展自身。

實事求是規劃課程思政，創新課程思政方式方法。全面推進課程思政建設，就是要寓價值觀引導于知識傳授和能力培養之中，幫助學生塑造正確的世界觀、人生觀、價值觀。關于思政教育改革創新問題，教育部等部門出臺了一系列相關文件，并在部分高校推出課程思政改革試點，取得了諸多成效?！陡叩葘W校課程思政建設指導綱要》明確指出，“要在課程教學中注重加強醫德醫風教育，著力培養學生‘敬佑生命、救死扶傷、甘于奉獻、大愛無疆’的醫者精神，注重加強醫者仁心教育，在培養精湛醫術的同時，教育引導學生始終把人民群眾生命安全和身體健康放在首位，尊重患者，善于溝通，提升綜合素養和人文修養，提升依法應對重大突發公共衛生事件能力，做黨和人民信賴的好醫生”，為醫學院推進課程思政建設指明了方向。

醫學院課程思政建設要堅持實事求是的原則。課程思政不是簡單的“課程+思政”或者在醫學課程中插入幾句思政話語，而是要以科學的方式推動醫學專業課與思政教育融合，堅持求真、求實、求是的原則，既不破壞醫學專業課的設置初衷，又要注重加強醫者仁心教育，可以通過臨床實際案例或者具體臨床實踐，引導醫學生始終把人民群眾生命安全和身體健康放在首位，合理處理醫患關系，提升依法應對重大突發公共衛生事件的能力。

醫學院課程思政建設要充分借助新媒體的功能。要充分發揮教師參與課程思政建設的積極性和主動性。不可否認，許多醫術精湛的醫生，在學科知識與臨床技術等方面的能力都是頂尖的，但其思政理論知識、人文歷史知識仍需不斷更新提升。而只有不斷嘗試，才能在此過程中找到思政理論與醫學課程的契合點。與此同時，還應根據新媒體時代思政環境的變化不斷對思政課程的教學方式、方法進行調整與創新。比如，可以通過開展網絡教學等新型教學形式，以小視頻、圖文等方式記錄保存一些實際素材，在課程思政中進行適當展示。以故事凸顯理論，提高思政教育工作的實效性。

習近平總書記指出，“思想政治理論課能否在立德樹人中發揮應有作用，關鍵看重視不重視、適應不適應、做得好不好”。同時強調，“其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應”。思政教育改革創新是一項系統工程，既需要整體布局、頂層設計，做好思政教育創新常態化與制度性保障，又需要立足微觀具體課程，精心設計，以開放包容的心態吸收、利用新媒體技術，批判性地看待新媒體技術對建構思政教育體系的價值與意義。未來，應圍繞“為誰培養人、培養什么人、怎樣培養人”這三個問題進行思政教育改革創新，推動思政課程與課程思政同向同行，著力培養堪當民族復興大任的時代新人。