以學(xué)生科研為導(dǎo)向的開放性創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)探索與實(shí)踐

徐垚，胡艷

（浙江傳媒學(xué)院,浙江 杭州）

一 引言

黨的十九大召開以來(lái)，中國(guó)的教育改革進(jìn)入了全新的發(fā)展階段，同時(shí)，隨著“新工科”建設(shè)的不斷深入，高等學(xué)校對(duì)新時(shí)代卓越工程科技人才培養(yǎng)的要求和目標(biāo)也不斷提高。開放性創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)作為傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的補(bǔ)充和延伸，是一種新型的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)開發(fā)、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)選題、實(shí)驗(yàn)時(shí)間、實(shí)驗(yàn)室和儀器設(shè)備開放、評(píng)價(jià)體系以及制度保障等多方面的實(shí)踐創(chuàng)新，有助于提升學(xué)生的創(chuàng)新能力、科研能力以及工程實(shí)踐能力[1-2]。

浙江傳媒學(xué)院媒體工程學(xué)院作為學(xué)校唯一的工科學(xué)院，開設(shè)了數(shù)字媒體技術(shù)、軟件工程、網(wǎng)絡(luò)工程、廣播電視工程、電子信息工程、電子科學(xué)與技術(shù)、通信工程等專業(yè)。學(xué)院結(jié)合國(guó)家“新工科”人才培養(yǎng)目標(biāo)，順應(yīng)高等教育改革和發(fā)展的自身要求，滿足學(xué)生的課外實(shí)驗(yàn)實(shí)踐要求，開展了開放性創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的教學(xué)改革，探索了一套切實(shí)可行的工科類以學(xué)生科研、創(chuàng)新競(jìng)賽為導(dǎo)向開放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，并取得了一定的成效。

二 傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問(wèn)題

（一） 實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目固化及單一

一般情況下，高校的實(shí)驗(yàn)教學(xué)都是嚴(yán)格按照已經(jīng)制定好的教學(xué)大綱開展實(shí)施，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，實(shí)驗(yàn)課時(shí)，實(shí)驗(yàn)時(shí)間段和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容都相對(duì)較為固定，而且實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目也都以驗(yàn)證性類型為主，缺少創(chuàng)新性和綜合性的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，學(xué)生按照教師的講解或者實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書就可以把實(shí)驗(yàn)內(nèi)容按部就班地完成，重結(jié)果輕過(guò)程，實(shí)驗(yàn)課上只要得出正常范圍內(nèi)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，就算完成了實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，學(xué)生不需要太多思考，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性都不高，更別說(shuō)培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題以及解決問(wèn)題的能力[3]。

（二） 實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段單一，教學(xué)效果不理想

傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)為了鞏固和驗(yàn)證理論教學(xué)，教師根據(jù)實(shí)驗(yàn)需求準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)方案，花大量的時(shí)間在講解實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和操作方法上面，學(xué)生被動(dòng)地根據(jù)實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行操作和實(shí)踐，只是簡(jiǎn)單重復(fù)實(shí)驗(yàn)，這種教學(xué)以教師為主體，強(qiáng)調(diào)了教師的教，而忽視了學(xué)生的學(xué)，學(xué)生進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)和的獨(dú)立思考的能力沒(méi)有得到有效鍛煉和提高。

另外，傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)一般以實(shí)驗(yàn)報(bào)告為主要依據(jù)，結(jié)合上課考勤和實(shí)驗(yàn)考試，以實(shí)驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確與否評(píng)定實(shí)驗(yàn)成績(jī)，這種評(píng)價(jià)方式難以體現(xiàn)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)基本素養(yǎng)，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中分析問(wèn)題及解決問(wèn)題的能力，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣，造成學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)不重視，出現(xiàn)抄襲實(shí)驗(yàn)報(bào)告，任意修改實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)等問(wèn)題，教學(xué)效果不理想。

（三） 實(shí)驗(yàn)室利用率較低

工科類的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)不同于其他類別的實(shí)驗(yàn)室，往往資金投入大，設(shè)備專業(yè)性強(qiáng)，通用性低，大型儀器設(shè)備較多。電基礎(chǔ)類和計(jì)算機(jī)類的實(shí)驗(yàn)室還好，能夠滿足多個(gè)工科專業(yè)的多門實(shí)驗(yàn)課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，而其他專業(yè)性強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)室，往往只能滿足一個(gè)專業(yè)甚至一門課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，而且很多時(shí)候是單學(xué)期開課，在沒(méi)有安排實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)期經(jīng)常處于閑置狀態(tài)。另外，作為學(xué)校唯一的工科學(xué)院，即使實(shí)驗(yàn)室全部開放共享，外學(xué)院的學(xué)生也沒(méi)有足夠的專業(yè)基礎(chǔ)能力來(lái)申請(qǐng)使用，造成了實(shí)驗(yàn)室的利用率和儀器設(shè)備的使用率較低[4]。

三 開放性創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

開放性創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的初衷就是為了打破傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)單純以驗(yàn)證性為主的實(shí)驗(yàn)教學(xué)做法，從頂層進(jìn)行統(tǒng)一教學(xué)規(guī)劃、循序漸進(jìn)、優(yōu)化實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)，根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容將實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目劃分為“基礎(chǔ)型、綜合型、創(chuàng)新型”三個(gè)層次，構(gòu)建多層次的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系[5]。其中，基礎(chǔ)型開放實(shí)驗(yàn)以工科計(jì)算機(jī)類和電子信息類知識(shí)體系中理論性較強(qiáng)的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目為知識(shí)模塊，旨在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)內(nèi)容有感性理解，主要針對(duì)大一學(xué)生設(shè)計(jì)；綜合型開放實(shí)驗(yàn)以工科計(jì)算機(jī)類和電子信息類知識(shí)體系中綜合性、設(shè)計(jì)性較強(qiáng)的擴(kuò)展實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目為知識(shí)模塊，旨在培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的綜合實(shí)踐能力，主要針對(duì)大二、大三學(xué)生設(shè)計(jì)；創(chuàng)新型開放實(shí)驗(yàn)以工科計(jì)算機(jī)類和電子信息類教師指定選題、學(xué)生自選題目為主，旨在培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力、科研創(chuàng)新能力，創(chuàng)業(yè)能力，主要針對(duì)大三、大四學(xué)生設(shè)計(jì)。

圖1 開放性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)方案

四 開放性創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)

（一） 實(shí)驗(yàn)室硬件平臺(tái)建設(shè)

開放性創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)的硬件設(shè)施以學(xué)院實(shí)驗(yàn)中心為主體，中心共有9 個(gè)實(shí)驗(yàn)大室，分別是廣電工程實(shí)驗(yàn)室、廣電通信及信息網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室、應(yīng)用電子實(shí)驗(yàn)室、電基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室、大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)室、數(shù)字媒體技術(shù)實(shí)驗(yàn)室、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技術(shù)實(shí)驗(yàn)室、軟件開發(fā)實(shí)驗(yàn)室以及大學(xué)生科創(chuàng)中心，下設(shè)47 個(gè)實(shí)驗(yàn)分室，實(shí)驗(yàn)室總資產(chǎn)達(dá)6000 多萬(wàn)元，實(shí)驗(yàn)室總面積5000 平方米。同時(shí)，擁有3 個(gè)省級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心：“廣電技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心”“廣電通信實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心”以及“動(dòng)畫與數(shù)字技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心”。

學(xué)院將上述實(shí)驗(yàn)室統(tǒng)一納入開放性創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)的管理中來(lái)，采取定期開放和預(yù)約開放的形式對(duì)外開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)。基礎(chǔ)類的實(shí)驗(yàn)室主要針對(duì)基礎(chǔ)性、綜合性的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行開放，專業(yè)類的實(shí)驗(yàn)室主要針對(duì)綜合型、設(shè)計(jì)型的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行開放，此兩類實(shí)驗(yàn)室以預(yù)約開放為主；科創(chuàng)類的實(shí)驗(yàn)室主要針對(duì)創(chuàng)新型、創(chuàng)業(yè)型的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行開放，此類實(shí)驗(yàn)室采取定期開放的模式，固定時(shí)間內(nèi)一直保持開放，學(xué)生隨時(shí)隨刻可以進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室學(xué)習(xí)。這種分類開放的模式滿足了不同層次學(xué)生對(duì)不同類型實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的開放需求。

（二） 項(xiàng)目管理軟件平臺(tái)建設(shè)

開放性創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目管理平臺(tái)是一個(gè)基于B/S架構(gòu)的為開放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)服務(wù)的管理系統(tǒng)，該系統(tǒng)前端以VUE2.0 為框架，后端使用SpringBoot 實(shí)現(xiàn)整體系統(tǒng)的開發(fā)，并通過(guò)MySQL 數(shù)據(jù)庫(kù)實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)互通和整體數(shù)據(jù)庫(kù)統(tǒng)計(jì)和管理。用戶通過(guò)web 瀏覽器即可訪問(wèn)該系統(tǒng)， 操作簡(jiǎn)單、使用方便、易于維護(hù)。其登錄界面如圖2 所示。

圖2 開放性創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目管理平臺(tái)登錄界面

平臺(tái)根據(jù)項(xiàng)目管理需求將系統(tǒng)用戶分為三種權(quán)限，分別為管理員、教師和學(xué)生，不同用戶在注冊(cè)完成之后通過(guò)用戶名和密碼登錄后，進(jìn)入各自管理權(quán)限的子系統(tǒng)。管理員負(fù)責(zé)整個(gè)系統(tǒng)后臺(tái)的管理任務(wù)，包括發(fā)布項(xiàng)目、項(xiàng)目管理、用戶管理、公告管理、成果管理、結(jié)題報(bào)告管理、獎(jiǎng)項(xiàng)管理、設(shè)備管理以及實(shí)驗(yàn)室管理等功能權(quán)限。教師用戶具有發(fā)布項(xiàng)目和成果查看等功能權(quán)限。學(xué)生用戶具有項(xiàng)目申請(qǐng)、預(yù)算提交、成果提交、獎(jiǎng)項(xiàng)申請(qǐng)、結(jié)題報(bào)告申請(qǐng)、資料下載等功能權(quán)限。開放性創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目管理平臺(tái)框架圖如圖3 所示。

圖3 開放性創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目管理平臺(tái)框架圖

開放性創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目管理平臺(tái)為開放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的日常管理工作提供了有效支持，滿足了師生對(duì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目?jī)?nèi)容設(shè)計(jì)、選題申報(bào)、實(shí)驗(yàn)室開放、儀器設(shè)備借用、實(shí)驗(yàn)成果管理等功能需求，提高實(shí)驗(yàn)室資源的利用率。所有開放性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的實(shí)施都通過(guò)平臺(tái)進(jìn)行，無(wú)論是項(xiàng)目申請(qǐng)、過(guò)程管理還是項(xiàng)目結(jié)題都不需要紙質(zhì)文檔，全程網(wǎng)絡(luò)化管理[6-7]。

（三） 運(yùn)行和管理機(jī)制

開放性創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的申報(bào)針對(duì)全校學(xué)生開放，按照自由申請(qǐng)、擇優(yōu)資助的原則進(jìn)行管理，申報(bào)項(xiàng)目的學(xué)生組建自己的項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)必須由3-5 名學(xué)生組成，鼓勵(lì)團(tuán)隊(duì)成員由不同年級(jí)不同專業(yè)組成，所有要申報(bào)的團(tuán)隊(duì)都需要提前在開放性創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目管理平臺(tái)進(jìn)行賬號(hào)注冊(cè)，然后由團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人統(tǒng)一在系統(tǒng)內(nèi)添加團(tuán)隊(duì)成員，進(jìn)行項(xiàng)目申報(bào)操作。項(xiàng)目申報(bào)的主要內(nèi)容包括項(xiàng)目類型選擇，項(xiàng)目來(lái)源選擇，項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)信息，項(xiàng)目指導(dǎo)教師，項(xiàng)目主要內(nèi)容簡(jiǎn)介等。學(xué)生提交項(xiàng)目申請(qǐng)之后，由項(xiàng)目實(shí)施的負(fù)責(zé)老師組織相關(guān)專家進(jìn)行審核，對(duì)符合要求的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目同意立項(xiàng)，并給予每個(gè)項(xiàng)目500~2000 元的直接經(jīng)費(fèi)資助，硬件類的主要資助學(xué)生購(gòu)買耗材、電子元器件等，軟件類的主要資助學(xué)生購(gòu)買設(shè)計(jì)開發(fā)相關(guān)的素材、服務(wù)等。立項(xiàng)通過(guò)的團(tuán)隊(duì)可以通過(guò)開放性創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目管理平臺(tái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室開放和設(shè)備借用的預(yù)約申請(qǐng)，由對(duì)應(yīng)的實(shí)驗(yàn)室管理人員審批通過(guò)后才可以進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室開展實(shí)踐活動(dòng)。

為了保障開放性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目安全有序地開展，學(xué)院要求學(xué)生進(jìn)實(shí)驗(yàn)室之前，必須參加實(shí)驗(yàn)中心開展的安全教育和培訓(xùn)。通過(guò)培訓(xùn)使學(xué)生們對(duì)實(shí)驗(yàn)室安全、儀器設(shè)備操作規(guī)范、實(shí)驗(yàn)室管理制度等有較好的了解，使學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)、良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，只有通過(guò)最終實(shí)驗(yàn)室準(zhǔn)入考核的學(xué)生才允許進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室獨(dú)立實(shí)踐操作。另外，學(xué)院制定了《大學(xué)生開放性創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目申報(bào)書》《大學(xué)生開放性創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目結(jié)題報(bào)告》等管理文檔，修訂了原有的《媒體工程學(xué)院實(shí)驗(yàn)室開放管理辦法》《媒體工程學(xué)院實(shí)驗(yàn)室儀器設(shè)備管理辦法》等管理制度配合開放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目的開展。

（四） 評(píng)估體系

開放性創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的考核不以實(shí)驗(yàn)結(jié)果準(zhǔn)確性、實(shí)驗(yàn)報(bào)告質(zhì)量、實(shí)驗(yàn)考試成績(jī)等為依據(jù)，更重視學(xué)生的思路創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新、項(xiàng)目創(chuàng)新，更重視鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題及解決問(wèn)題的科研能力[8]。對(duì)于項(xiàng)目立項(xiàng)的學(xué)生團(tuán)隊(duì)在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行開放實(shí)驗(yàn)需達(dá)到一定的學(xué)時(shí)要求，對(duì)于申報(bào)立項(xiàng)的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目統(tǒng)一進(jìn)行結(jié)題檢查，以立項(xiàng)項(xiàng)目參加學(xué)科競(jìng)賽、高水平專業(yè)大賽獲獎(jiǎng)，國(guó)家級(jí)、省級(jí)創(chuàng)新項(xiàng)目立項(xiàng)為主要評(píng)價(jià)依據(jù)，以發(fā)表論文、申請(qǐng)發(fā)明專利、著作權(quán)等為次要評(píng)價(jià)依據(jù)，對(duì)項(xiàng)目獲得突出成果的項(xiàng)目追加經(jīng)費(fèi)獎(jiǎng)勵(lì)以支持后續(xù)的課題研究。

五 項(xiàng)目實(shí)施效果

（一） 激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

開放性創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)施以來(lái)，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，以問(wèn)題為導(dǎo)向，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主體，教師啟發(fā)引導(dǎo)為輔助，設(shè)計(jì)了多層次多難度的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，將學(xué)生基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)、科研項(xiàng)目、競(jìng)賽活動(dòng)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、創(chuàng)業(yè)活動(dòng)等各個(gè)環(huán)節(jié)有效地融合在一起，學(xué)生可結(jié)合自身基礎(chǔ)選擇完成相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，也可根據(jù)自己的興趣和研究方向自選題目，為不同學(xué)生量身打造不同的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中不斷鍛煉自己的實(shí)踐能力，創(chuàng)新精神、科研素質(zhì)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，充分調(diào)動(dòng)和提高了學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的積極性，為后續(xù)的學(xué)生競(jìng)賽和畢業(yè)設(shè)計(jì)積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)[9]。

（二） 發(fā)揮了實(shí)驗(yàn)室的育人功能

開放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展需要對(duì)實(shí)驗(yàn)室資源統(tǒng)籌管理、合理安排、開放共享，有利于學(xué)院對(duì)實(shí)驗(yàn)室資源進(jìn)行合理配置。自開放性創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目實(shí)施開展以來(lái)，實(shí)驗(yàn)中心加大了實(shí)驗(yàn)室的開放力度，一是對(duì)實(shí)驗(yàn)室場(chǎng)所的全面開放，保證學(xué)院所有實(shí)驗(yàn)室在工作日和雙休日都可以正常開放；二是對(duì)實(shí)驗(yàn)室儀器設(shè)備的全面開放，保證所有可出借的設(shè)備都可以正常開放借用。學(xué)生在課余時(shí)間可以隨時(shí)進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室開展課題研究，提高了實(shí)驗(yàn)室及儀器設(shè)備的利用率，從而實(shí)現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)室高效開放共享，發(fā)揮了實(shí)驗(yàn)室的育人功能[10]。

（三） 提高了學(xué)生的科研創(chuàng)新能力

在開放性創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式下，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目層次逐漸提高，學(xué)生的各項(xiàng)能力也隨之不斷加強(qiáng)。依托于開放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目，學(xué)生參加大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽、大學(xué)生多媒體作品設(shè)計(jì)競(jìng)賽、大學(xué)生電子商務(wù)競(jìng)賽、大學(xué)生服務(wù)外包創(chuàng)新應(yīng)用競(jìng)賽、大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽、大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)與信息安全競(jìng)賽等省級(jí)以上學(xué)科競(jìng)賽獲獎(jiǎng)二十多項(xiàng)，獲國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目、浙江省新苗人才計(jì)劃立項(xiàng)十多項(xiàng)，大大提升了我校的影響力和知名度，也提高了我校在全國(guó)高等學(xué)校學(xué)科競(jìng)賽排行榜的排名。

六 結(jié)語(yǔ)

開放性創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)以新工科創(chuàng)新人才培養(yǎng)為目標(biāo)，從實(shí)際出發(fā)，以學(xué)生為主體，滿足了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求，增加了學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐課程的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的分析解決問(wèn)題能力，培養(yǎng)了學(xué)生的工程意識(shí)、科研素養(yǎng)和創(chuàng)新思維，增強(qiáng)了學(xué)生的就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力，提高了實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍的業(yè)務(wù)水平，提高了師生團(tuán)隊(duì)的協(xié)作能力，實(shí)現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)室資源共享，提高了儀器設(shè)備的利用率，促進(jìn)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革。