高師院校《中國(guó)地理》課程思政建設(shè)探討

李航飛，陳世發(fā)，楊林，何娜，羅曉瑩

（韶關(guān)學(xué)院 旅游與地理學(xué)院，廣東 韶關(guān)）

黨中央、國(guó)務(wù)院高度重視高校思想政治工作，2017年2月中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校思想政治工作的意見》提出了高校“三全育人”的人才培養(yǎng)要求[1]，立德樹人是教育的根本任務(wù)[2]。高校地理科學(xué)專業(yè)擁有開展課程思政教育的先天優(yōu)勢(shì)，《中國(guó)地理》課程思政教育內(nèi)容豐富，其思政教育功能是其他課程無(wú)法比擬的。部分學(xué)者已對(duì)地理課程（中國(guó)地理）的思政建設(shè)問題進(jìn)行了相關(guān)探討[3-8]，論文結(jié)合高師院校地理科學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)，分析了《中國(guó)地理》課程思政建設(shè)的必要性、建設(shè)過(guò)程中存在的問題、建設(shè)的內(nèi)容和目標(biāo)，最后從“課內(nèi)與課外相結(jié)合、課堂教學(xué)與專題講座相結(jié)合、平時(shí)考核與結(jié)課考核相結(jié)合”三方面提出了建設(shè)途徑和方法。

一 高師院校《中國(guó)地理》課程思政建設(shè)的必要性

（一） 貫徹國(guó)家教育改革方針的需要

為了在人才培養(yǎng)過(guò)程中做好思想政治教育工作，全面推進(jìn)高校課程思想政治建設(shè)，發(fā)揮好高等學(xué)校課程的育人作用，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量，教育部于2020年5月印發(fā)了《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，明確指出要根據(jù)不同學(xué)科專業(yè)的特色和優(yōu)勢(shì)，深入研究不同專業(yè)的育人目標(biāo)，深度挖掘提煉專業(yè)知識(shí)體系中所蘊(yùn)含的思想價(jià)值和精神內(nèi)涵，科學(xué)合理拓展專業(yè)課程的廣度、深度和溫度。

（二） 中學(xué)地理教學(xué)的需要

“師范生”是高師院校人才培養(yǎng)的重要目標(biāo)。“能夠從事中學(xué)地理教學(xué)，成為一名合格的中學(xué)教師”是高等師范學(xué)校地理科學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的主要目標(biāo)。“學(xué)高為師，身正為范”，對(duì)師范生進(jìn)行思想政治教育要比其他非師范生更顯重要。“言傳身教”，中小學(xué)教師的一言一行都會(huì)直接影響到所教學(xué)生，教育行為和教育方式關(guān)乎民族的發(fā)展、國(guó)家的未來(lái)，關(guān)乎民族復(fù)興、偉大中國(guó)夢(mèng)的實(shí)現(xiàn)問題，不容半點(diǎn)馬虎。大學(xué)四年的師范培養(yǎng)及課程思政教育，要緊緊圍繞“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人”這個(gè)教育的根本問題，要在學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，有效對(duì)其進(jìn)行思想政治教育，二者不可偏廢。

（三） 《中國(guó)地理》課程特點(diǎn)的需要

《中國(guó)地理》課程較為特殊，其不僅是高校地理專業(yè)學(xué)生必須學(xué)習(xí)和掌握的一門核心課程，同時(shí)也是中學(xué)地理課程體系中非常重要的組成部分。《中國(guó)地理》課程內(nèi)容涉及中國(guó)疆域、地理區(qū)位、在全球的地位、自然地理、人文經(jīng)濟(jì)地理及區(qū)域發(fā)展等諸多內(nèi)容，課程思政元素非常豐富，不論在高校還是在中學(xué)，其思政教育內(nèi)容與地位是其他學(xué)科或課程無(wú)法比擬的。

二 高師院校《中國(guó)地理》課程思政建設(shè)存在的問題

為落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，在教育部的指引下，全國(guó)各高校都在推行課程思政教學(xué)改革。《中國(guó)地理》課程授課教師雖然意識(shí)到了課程思政建設(shè)在高校人才培養(yǎng)體系中的重要作用，也進(jìn)行了課程思政教學(xué)改革，在課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)設(shè)計(jì)、教案中亦體現(xiàn)了課程思政教學(xué)目標(biāo)，但沒有真正將課程思政融入到學(xué)科教學(xué)中，思想政治教育與學(xué)科知識(shí)教學(xué)的結(jié)合度較低。同時(shí)，對(duì)《中國(guó)地理》課程思政元素的挖掘還不夠充分，很多時(shí)候沒有深入挖掘《中國(guó)地理》課程思政元素，對(duì)相應(yīng)的思政元素也沒有進(jìn)行拓展分析，沒有結(jié)合國(guó)家最新發(fā)展戰(zhàn)略、沒有結(jié)合最新時(shí)事熱點(diǎn)進(jìn)行課程思想政治教育。高師地理科學(xué)專業(yè)的就業(yè)主方向?yàn)橹袑W(xué)地理教師，很多教師沒有將高校《中國(guó)地理》的思政教育與中學(xué)相關(guān)內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，甚至有時(shí)形成脫節(jié)現(xiàn)象。另外，在課程思政教學(xué)方法方面，較多采用教師主講為主，學(xué)生被動(dòng)地接受，沒有讓學(xué)生去思考和討論，很多時(shí)候沒有將思政內(nèi)容自然而然地融入到專業(yè)知識(shí)的教學(xué)過(guò)中，導(dǎo)致課堂缺少相應(yīng)的活力。

三 高師院校《中國(guó)地理》課程思政建設(shè)的內(nèi)容與目標(biāo)

根據(jù)國(guó)家相關(guān)文件精神，結(jié)合高師院校《中國(guó)地理》課程實(shí)際情況，提出其課程思政建設(shè)內(nèi)容及目標(biāo)（表1）。

表1 《中國(guó)地理》課程思政建設(shè)內(nèi)容及目標(biāo)[9]

四 高師院校《中國(guó)地理》課程思政建設(shè)的途徑與方法

（一） 課內(nèi)與課外相結(jié)合

課堂是進(jìn)行《中國(guó)地理》課程思政教育的主陣地，任課教師要牢牢把握課堂教學(xué)的主動(dòng)權(quán)，在講授《中國(guó)地理》課程專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，將思想政治教育以潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的形式深入學(xué)生心中。如講授中國(guó)疆域時(shí)，要特別強(qiáng)調(diào)中國(guó)地圖的規(guī)范性，進(jìn)行國(guó)情教育和愛國(guó)主義教育，南海諸島、釣魚島等都要明確在地圖上標(biāo)示出來(lái)；在講授中國(guó)工業(yè)所取得成就時(shí)，播放中央電視臺(tái)錄制的大國(guó)重器，增強(qiáng)學(xué)生民族自豪感和對(duì)祖國(guó)的認(rèn)同感。除了課堂，野外實(shí)習(xí)也是高師《中國(guó)地理》課程進(jìn)行思想政治教育的重要場(chǎng)所，如帶領(lǐng)學(xué)生參觀本地特色農(nóng)業(yè)發(fā)展情況，引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)服務(wù)“三農(nóng)”意識(shí)；通過(guò)參觀本地特色傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)學(xué)生“中國(guó)特色社會(huì)主義的文化自信”。

（二） 課堂教學(xué)與專題講座相結(jié)合

對(duì)于與思政相關(guān)的學(xué)科專業(yè)知識(shí)，在《中國(guó)地理》課堂上，可以通過(guò)教師講授，學(xué)生討論等形式進(jìn)行豐富多彩的思想政治教育。對(duì)于時(shí)事熱點(diǎn)問題如“新冠肺炎疫情”“一帶一路”“華為事件”等，可以通過(guò)邀請(qǐng)相關(guān)專家學(xué)者以專題講座的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，增強(qiáng)學(xué)生“中國(guó)特色社會(huì)主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信”，堅(jiān)決同有損社會(huì)主義形象的不良風(fēng)氣、不良言論進(jìn)行斗爭(zhēng)。堅(jiān)決維護(hù)習(xí)近平總書記黨中央的核心、全黨的核心地位，堅(jiān)決維護(hù)黨中央權(quán)威和集中統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)。

（三） 平時(shí)考核與結(jié)課考核相結(jié)合

《中國(guó)地理》課程平時(shí)的課堂教學(xué)、課外實(shí)踐活動(dòng)的考核中要體現(xiàn)思政教育，在期末結(jié)課考核中亦要體現(xiàn)思政教育，讓思政教育貫穿于《中國(guó)地理》教學(xué)過(guò)程的始末，落實(shí)于每次的教學(xué)活動(dòng)中，形成堂堂課教師講思政，學(xué)生受思政的教學(xué)格局。

五 結(jié)語(yǔ)

總之，《中國(guó)地理》課程思想政治元素豐富，在課內(nèi)、課外教學(xué)過(guò)程中，要充分挖掘其思政內(nèi)容，挖掘其育人價(jià)值，通過(guò)不同的教學(xué)途徑和方法，發(fā)揮其思政育人功能。