高師院校《中國地理》課程思政建設(shè)探討

李航飛，陳世發(fā)，楊林，何娜，羅曉瑩

（韶關(guān)學院 旅游與地理學院，廣東 韶關(guān)）

黨中央、國務(wù)院高度重視高校思想政治工作，2017年2月中共中央、國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》提出了高校“三全育人”的人才培養(yǎng)要求[1]，立德樹人是教育的根本任務(wù)[2]。高校地理科學專業(yè)擁有開展課程思政教育的先天優(yōu)勢，《中國地理》課程思政教育內(nèi)容豐富，其思政教育功能是其他課程無法比擬的。部分學者已對地理課程（中國地理）的思政建設(shè)問題進行了相關(guān)探討[3-8]，論文結(jié)合高師院校地理科學專業(yè)的特點，分析了《中國地理》課程思政建設(shè)的必要性、建設(shè)過程中存在的問題、建設(shè)的內(nèi)容和目標，最后從“課內(nèi)與課外相結(jié)合、課堂教學與專題講座相結(jié)合、平時考核與結(jié)課考核相結(jié)合”三方面提出了建設(shè)途徑和方法。

一 高師院校《中國地理》課程思政建設(shè)的必要性

（一） 貫徹國家教育改革方針的需要

為了在人才培養(yǎng)過程中做好思想政治教育工作，全面推進高校課程思想政治建設(shè)，發(fā)揮好高等學校課程的育人作用，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量，教育部于2020年5月印發(fā)了《高等學校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，明確指出要根據(jù)不同學科專業(yè)的特色和優(yōu)勢，深入研究不同專業(yè)的育人目標，深度挖掘提煉專業(yè)知識體系中所蘊含的思想價值和精神內(nèi)涵，科學合理拓展專業(yè)課程的廣度、深度和溫度。

（二） 中學地理教學的需要

“師范生”是高師院校人才培養(yǎng)的重要目標。“能夠從事中學地理教學，成為一名合格的中學教師”是高等師范學校地理科學專業(yè)人才培養(yǎng)的主要目標。“學高為師，身正為范”，對師范生進行思想政治教育要比其他非師范生更顯重要。“言傳身教”，中小學教師的一言一行都會直接影響到所教學生，教育行為和教育方式關(guān)乎民族的發(fā)展、國家的未來，關(guān)乎民族復(fù)興、偉大中國夢的實現(xiàn)問題，不容半點馬虎。大學四年的師范培養(yǎng)及課程思政教育，要緊緊圍繞“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這個教育的根本問題，要在學生學習專業(yè)知識的同時，有效對其進行思想政治教育，二者不可偏廢。

（三） 《中國地理》課程特點的需要

《中國地理》課程較為特殊，其不僅是高校地理專業(yè)學生必須學習和掌握的一門核心課程，同時也是中學地理課程體系中非常重要的組成部分。《中國地理》課程內(nèi)容涉及中國疆域、地理區(qū)位、在全球的地位、自然地理、人文經(jīng)濟地理及區(qū)域發(fā)展等諸多內(nèi)容，課程思政元素非常豐富，不論在高校還是在中學，其思政教育內(nèi)容與地位是其他學科或課程無法比擬的。

二 高師院校《中國地理》課程思政建設(shè)存在的問題

為落實立德樹人的根本任務(wù)，在教育部的指引下，全國各高校都在推行課程思政教學改革。《中國地理》課程授課教師雖然意識到了課程思政建設(shè)在高校人才培養(yǎng)體系中的重要作用，也進行了課程思政教學改革，在課程標準、教學設(shè)計、教案中亦體現(xiàn)了課程思政教學目標，但沒有真正將課程思政融入到學科教學中，思想政治教育與學科知識教學的結(jié)合度較低。同時，對《中國地理》課程思政元素的挖掘還不夠充分，很多時候沒有深入挖掘《中國地理》課程思政元素，對相應(yīng)的思政元素也沒有進行拓展分析，沒有結(jié)合國家最新發(fā)展戰(zhàn)略、沒有結(jié)合最新時事熱點進行課程思想政治教育。高師地理科學專業(yè)的就業(yè)主方向為中學地理教師，很多教師沒有將高校《中國地理》的思政教育與中學相關(guān)內(nèi)容結(jié)合起來，甚至有時形成脫節(jié)現(xiàn)象。另外，在課程思政教學方法方面，較多采用教師主講為主，學生被動地接受，沒有讓學生去思考和討論，很多時候沒有將思政內(nèi)容自然而然地融入到專業(yè)知識的教學過中，導(dǎo)致課堂缺少相應(yīng)的活力。

三 高師院校《中國地理》課程思政建設(shè)的內(nèi)容與目標

根據(jù)國家相關(guān)文件精神，結(jié)合高師院校《中國地理》課程實際情況，提出其課程思政建設(shè)內(nèi)容及目標（表1）。

表1 《中國地理》課程思政建設(shè)內(nèi)容及目標[9]

四 高師院校《中國地理》課程思政建設(shè)的途徑與方法

（一） 課內(nèi)與課外相結(jié)合

課堂是進行《中國地理》課程思政教育的主陣地，任課教師要牢牢把握課堂教學的主動權(quán)，在講授《中國地理》課程專業(yè)知識的同時，將思想政治教育以潤物細無聲的形式深入學生心中。如講授中國疆域時，要特別強調(diào)中國地圖的規(guī)范性，進行國情教育和愛國主義教育，南海諸島、釣魚島等都要明確在地圖上標示出來；在講授中國工業(yè)所取得成就時，播放中央電視臺錄制的大國重器，增強學生民族自豪感和對祖國的認同感。除了課堂，野外實習也是高師《中國地理》課程進行思想政治教育的重要場所，如帶領(lǐng)學生參觀本地特色農(nóng)業(yè)發(fā)展情況，引導(dǎo)學生增強服務(wù)“三農(nóng)”意識；通過參觀本地特色傳統(tǒng)文化，增強學生“中國特色社會主義的文化自信”。

（二） 課堂教學與專題講座相結(jié)合

對于與思政相關(guān)的學科專業(yè)知識，在《中國地理》課堂上，可以通過教師講授，學生討論等形式進行豐富多彩的思想政治教育。對于時事熱點問題如“新冠肺炎疫情”“一帶一路”“華為事件”等，可以通過邀請相關(guān)專家學者以專題講座的形式對學生進行思想政治教育，增強學生“中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信”，堅決同有損社會主義形象的不良風氣、不良言論進行斗爭。堅決維護習近平總書記黨中央的核心、全黨的核心地位，堅決維護黨中央權(quán)威和集中統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)。

（三） 平時考核與結(jié)課考核相結(jié)合

《中國地理》課程平時的課堂教學、課外實踐活動的考核中要體現(xiàn)思政教育，在期末結(jié)課考核中亦要體現(xiàn)思政教育，讓思政教育貫穿于《中國地理》教學過程的始末，落實于每次的教學活動中，形成堂堂課教師講思政，學生受思政的教學格局。

五 結(jié)語

總之，《中國地理》課程思想政治元素豐富，在課內(nèi)、課外教學過程中，要充分挖掘其思政內(nèi)容，挖掘其育人價值，通過不同的教學途徑和方法，發(fā)揮其思政育人功能。