《結構力學》課程思政設計及實踐

王小蔚，李治德

（五邑大學 土木建筑學院，廣東 江門）

一 引言

習近平總書記于2016 年12 月指示“各類課程要與思想政治理論課同向同行，形成協同效應”[1]，于2019 年3 月提出：挖掘其他課程的教學方式蘊含的思想政治教育資源，實現全員、全程、全方位育人[2]。2021 年11 月高等部高等教育司司長吳巖做了題為“全面推進高校課程思政高質量建設”的主旨報告[3]。為了響應黨和國家以及教育部的號召，高校教師應結合本專業實際積極探索課程思政建設。

《結構力學》課程是土木工程專業的的核心基礎課，在土木工程人才培養體系中具有十分重要的地位[4]。其內容涵蓋不同類型結構的幾何構成、受力分析及變形分析。如何在課堂開展思政教育？如何將價值引領融入專業教學內容？避免出現“兩張皮”現象——這是結構力學“課程思政”關鍵之所在。

二 結構力學的課程目標

對標一流課程“高階性、創新型、挑戰度”，結合工程教育認證、Bloom 目標、土木工程專業人才培養方案，建構結構力學 “三位一體”課程目標（見圖1）：目標1 對應知識目標，支撐畢業要求指標點1.2；目標2 對應能力目標，支撐畢業要求指標點2.2（見表1）；思政育人目標為：1. 提升學生的規范意識，提高其工程素養；2. 培養學生溝通交流能力、團隊合作意識；3. 激發學生工程創新意識。

圖1 結構力學“三位一體”課程教學目標

表1 結構力學課程目標

三 課程思政設計及實踐

(一） 思政育人目標1. 提升學生的規范意識，提高其工程素養

土木工程專業的從業者，具備行業專業知識以外、對技術規范熟練掌握，做到依規行事。因此作為土木工程專業學生非常有必要培養其規范意識，這是作為行業從業人員的基本工程素養。

結構力學涉及大量計算，求解過程需清晰明了。教師在課堂板書中，要注意合理安排，將圖和求解計算分開，板書布局做到清晰合理。課后作業要求學生按照教師課堂板書規范完成，用直尺鉛筆作圖。不按規范完成作業，該次作業為零分。針對平時成績的各項考核環節，分別制定了相應的規范及考核評分細則（見表2）。如作業經小組批改后，要求學生按下發的參考答案和評分標準用紅筆訂正作業，指定時間內上傳云班課，才能獲得本次作業成績。每個小組批改一周的作業，根據批改情況進行作業講評，對小組批改、講評作業考核按表2 對應的細則嚴格執行。三段式學習筆記及云班課活動，都制定相應的考評細則。教師在整個教學過程做到一以貫之，且嚴格要求學生，潛移默化中培養其依規行事，提升未來土木工程師的規范意識、基本工程素養。

表2 結構力學課程考核評分細則考核班級：191001、191002

（二） 思政育人目標2. 培養溝通交流能力、團隊合作意識

土木工程師需要經常與建筑設計、建造、施工等，兼顧協調多方關系，尤其需要溝通表達能力、互助合作的團隊意識等。

在教學中，如學生三段式講課考核環節要求學生以小組合作學習方式，互相討論，在組內開展同學之間的相互交流，學習靠前的同學帶動基礎較弱的同學，最后由小組代表完成教師布置的教學任務。在小組提交學習成果——總結報告中，要求體現團隊合作相關信息，小組的分工，小組圍繞任務開展的活動等。從小組的分工描述可以了解其是否分工合理，是否充分發揮了每位小組成員的優勢；小組是否組織開展了活動，組織活動是否圍繞任務有序且有效？總結報告由教師評分，在學生三段式講課成績的占比為20%。整個小組的得分即為小組每位成員三段式講課的最終成績。通過小組合作討論式學習，讓學生在實踐中體驗，感悟 “1+1＞2”就是團隊的價值所在。以此培養其溝通交流能力、團隊合作精神。

（三） 思政育人目標3. 激發工程創新意識

創新意識也是土木工程師職業道德的必備要求。只有創新，才能與時俱進；只有創新，才能推進工程的發展，因此非常有必要培養和激發學生的工程創新意識。

結構模型設計通過組織學生以小組形式參加學校藝術節的科技項目——結構大賽實施。小組的設計流程：建立初步模型，通過軟件模式計算分析，進一步優化結構，反復多次后開始制作模型，通過加載檢驗，總結分析。小組提交成果包括設計方案書、結構模型以及加載視頻。結構模型設計作為綜合訓練項目，培養學生的分析問題、解決問題能力。體會結構設計之魅力以及“實踐到理論再到實踐”的飛躍，以此激發、帶動學生的工程創新意識。

（四） 課程思政融入點及融入方式

據課程教學大綱，總結提煉思政教育點11 個，將專業內容與思政元素有機結合（見表3）。

表3 《結構力學》課程思政融入點及融入方式

四 結語

通過教師言傳身教、教學全過程引導學生依規行事，潛移默化中提升未來土木工程師的規范意識，工程素養；以團隊合作學習方式完成作業講評、三段式講課，培養其交流合作能力，增強其工程責任意識；設置具有挑戰性的結構模型設計等考核環節，帶動、激發學生的工程創新意識。將課程思政與課程教學內容有機結合，將思政育人柔與融入結構力學課程的知識育才中。較好地解決了課程與思政“兩張皮”問題。學生積極參與其中，步入良性循環，多次榮獲廣東省結構設計大賽一等獎、二等獎、榮獲中南地區結構力學競賽一等獎、二等獎、三等獎。