《地基基礎與試驗檢測》課程思政教育滲透與實踐

楊 凱 張雅麗

（陜西鐵路工程職業技術學院 陜西·渭南 714000）

0 引言

《地基基礎與試驗檢測》課程作為高職院校高速鐵道工程技術專業的專業基礎課程，課程的教學內容更偏理論性，與數學計算關系緊密，且實踐操作性更需嚴謹細致。在實施課程思政教學中，合理選擇和運用專業知識與課程思政相關案例，以及契合課程內容的思政元素如何融入課堂教學成為重中之重。為此文章在對《地基基礎與試驗檢測》課程進行現狀分析后，基于課程思政理念進行課程體系建設，進行教學模塊與對應思政點設計，力圖把思政教育同專業知識點講授相融合，努力在高等教育層面建立思政育人體系。

1 《地基基礎與試驗檢測》課程分析

《地基基礎與試驗檢測》是高速鐵道工程技術專業的專業基礎課程，通過理論與實踐相結合的方式講解工程地質勘察、土的物理性質與狀態指標、土的滲透性、土的變形及強度問題五個學習情境的知識。使學生能根據工程條件識別不良地質現象；能利用所學知識選擇填方土料、確定最優含水率和最大干密度；能應用所學知識進行邊坡穩定分析，土的壓縮性計算和施工能力。使學生具備團隊組織能力、吃苦耐勞等職業綜合素質，以及工作崗位所需要的相關專業知識和各項技能。

在課程思政教學講授時，合理選擇和運用專業知識與課程思政相關案例關系到思政教學功能能否有效發揮。依據課程特點細分知識點，分析知識點的特點后選擇合適的思政元素及思政元素在課程中的切入方式。從典型基礎工程施工與養護案例、科學家精神、馬克思主義哲學及土力學發展史的闡述四個方面進行課程思政教育的實施。實踐課程教學中，將工匠精神與實操能力培養相結合，達到言傳身教的同時，培養學生嚴謹的試驗態度，讓育才與育人在課程設計中相得益彰。

2 基于課程思政理念的課程體系建設

2.1 課程思政的體系化設計

課程思政在實施過程中要確保其嚴整化和體系化，必須要從課程頂層設計中做好思政教育與專業教學有效結合，方可達到育才與育人的效果。圍繞高職院校鐵路專業辦學點與行業用人要求，努力將鐵路精神、鐵軍精神、巴山精神滲透到課程教學中，重點培養學生肯吃苦、能吃苦、懂奉獻、勇拼搏、技術強的綜合職業能力。結合育才與育人目標，分層次挖掘《地基基礎與試驗檢測》課程中蘊含的思政元素，并對思政元素與專業知識點的映射、思政元素在授課時的發揮進行設計，使之更好地融入人才培養方案中。

2.2 改革課程思政教學方法

在明確課程思政人才培養方案的基礎上，將課程思政融入教學大綱。從課前知識導入、課中知識點講授及課后評價環節進行思政教育元素與專業知識點的有機結合，實現潤物細無聲的教學策略。教師在分析并掌握課程內容及學情后，細分知識點，從典型基礎工程施工與養護案例、科學家精神、馬克思主義哲學及土力學發展史的闡述四個方面合理選擇與知識點對應的思政融合案例。融入思政元素的知識點講解時，理論課程中可采用案例討論，師生、生生之間論辯的方式將馬克思主義哲學思想及典型工程案例中所蘊含的家國情懷傳授給學生。試驗課程講授時，可通過科學家嚴謹的工作態度及試驗數據誤差分析，培養學生的工匠精神。

2.3 優化課程思政的教學評價

課程思政教學方法、教學效果是否有效，需采用有效的教學評價方法。結合當前信息化教學手段，可從三個方面對以往教學評價方式進行改進。一是觀察學生上課狀態，在融合思政元素的知識點講授時觀察學生在課堂中的表現，一旦學生反饋不積極，則需在課后及時對授課方式及思政元素的選用進行優化。二是開展問卷調查，以課程知識點為外衣，設計內部包含課程思政點對應的調查問卷，根據學生的作答，動態課程思政授課效果。三是考查學生作業，教師針對性設計貼合學生實際的作業，依托典型工程案例或事件，將課程思政涉及的價值選擇和價值判斷融進學生作業中，通過分析學生的作答情況進而評價課程思政教學效果。

3 教學模塊與對應思政點設計

在教學內容選擇與對應思政點設計上，依據課程教學目標，一是將典型案例融入知識點講授中，培養學生的職業素養、激發學生的家國情懷。二是將科學家精神融入實踐教學中，以科學家精神為指引，提升學生獨立發現問題、解決問題的能力。三是馬克思主義哲學思想融入到課堂教學中，讓學生在討論問題、解決問題時能以全方位、多角度辯證的方法解決問題。

4 融入思政元素的課堂教學實踐

以“環刀法測土的密度”章節教學為例，立足該知識點的教學內容，將專業知識與德育教學融于一體，通過典型施工案例引入、試驗步驟講解、試驗過程分組實操及試驗數據處理等環節，將知識傳授與價值引領相結合，培養學生精益求精的工匠精神、精誠團結的團隊精神、良好的職業道德操守。

4.1 思政元素融入課堂教學

根據《地基基礎與試驗檢測》教學的組織與安排，構建課前自學、課中導學、課后助學線上線下混合式教學模式，討論鐵路路基施工中如何測得土的密度這一基本指標，在每個流程單元科學合理地融入育人元素，使學生積極主動學習專業知識的同時實現專業認同、提高職業素養，在保證專業知識不打折的同時延展課堂空間，賦予專業內容新的價值內涵。

4.2 課程思政教學實施

“環刀法測土的密度”一講在教學實施過程中，針對劃分的知識點，按照教學內容合理選擇思政映射與融入點。對預期成效進行設定，結合課后反饋進行思政融入點優化，見表1。

表1：課程思政教學實施

4.3 課程思政教學課后評價

課后發布課堂滿意度調查問卷，使學生表達自己對“環刀法測土的密度”一講中存在的試驗數據誤差較大的理解與解決方法。從而進一步加強對知識點的掌握，深化思政教學的效果。

5 結語

本文根據《地基基礎與試驗檢測》課程的特點，在對課程實際進行分析后，從課程思政的體系化設計、改革課程思政教學方法、創新課程思政的教學評價體系三個方面進行課程思政在課程體系建設中的融入。針對課程特點設計教學模塊與對應思政點，進行課程思政在課堂教學中的實踐，進而達到課程思政在教學中的育人效果。