現代社會背景下的幼兒園安全管理工作策略研究

嚴珍女

【摘要】校園的平安建設一直以來都存在許多的問題，例如安全建設力度不足、責任感較弱以及安全意識欠缺等，這也是導致安全隱患問題的主要原因。在安全隱患發生后還會導致相當嚴重的社會影響，所以如何提高幼兒園安全管理工作水平顯得非常重要。本文基于環境、教育以及突發事件等不同角度，簡要分析現代社會背景下的幼兒園安全管理工作策略，希望能夠為相關教育工作者提供幫助。

【關鍵詞】現代社會背景? 幼兒園? 安全管理? 工作策略

【中圖分類號】G61 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2022）06-0133-03

1.引言

安全對于任何行業而言都是首要目標，對于教育領域而言，因為學校數量以及人員規模龐大，近些年校園安全事件時有發生，同時安全事件的發生率、危害也顯得越發明顯，這也促使校園安全管理工作成為了社會各界所熱議的話題。目前來看，幼兒園的安全管理工作相對于其他學校而言更加嚴峻，其主要是因為幼兒本身缺乏基本的自我保護與安全防范能力，導致在安全事故發生時無法面對，從而形成更加嚴重的安全危害風險。對此，探討現代社會背景下的幼兒園安全管理工作策略具備顯著實踐性價值。

2.現代社會背景下的幼兒園安全管理工作價值和目標

目前來看，幼兒園安全管理期間最為常見的安全問題主要在于：（1）易燃物多，極易誘發火災。幼兒園的教室、宿舍一般用可燃材料裝飾，柜廚、桌椅、玩具等可燃物較多，同時在夏天還涉及蚊香等可燃風險物質，此時很容易導致火災的發生。（2）幼兒園的設置不合理。部分幼兒園教室、宿舍設在4層及4層以上，幼兒園的孩子年齡小，體力差，且行動緩慢，屬弱勢群體，缺乏對危險、危害的認識能力，一旦發生火災安全疏散難度大。（3）幼兒好奇心強，自控能力差。幼兒缺乏自我控制能力，又活潑好動、好奇心重、模仿力強，對已告知的禁止行為仍有可能偷偷嘗試，如玩火柴、玩打火機、觸摸或拆解電器等，出現險情后也不能采取有效措施撲救，極易擴大險情范圍。（4）教師未經消防培訓，安全意識差。幼兒園教師以女性占絕大多數，一般缺乏在緊急情況下搶救疏散幼兒、撲滅火災的能力和經驗。尤其是在夜間，如果幼兒多而且集中在火燒、煙熏和照明困難的情況下，發現并搶救疏散幼兒的能力更低。

幼兒園的安全管理工作屬于幼兒園管理工作的重點，為了更好地保障安全教育效果就必須采取相應措施[1]。通過安全管理工作的實施可以顯著提升幼兒園全體教職工的安全責任意識，同時也能夠在教育工作中提高重視程度，保障教育工作可以做到防患于未然，規避安全風險。在校園安全建設工作中，其重點目標有以下幾點：（1）消除不良習慣。在幼兒園安全管理工作中因為許多職工屬于一線工作，特別是幼兒園教師，其不僅需要承擔教育工作壓力，還需要承擔安全責任壓力，此時部分不良生活習慣便可能會導致各種安全問題。除了教職工不良生活習慣以外還涉及各種不良嗜好，教職工對于危險存在麻木性，導致工作中缺乏安全意識，警惕性相對較差，這也為安全事故的發生形成了條件。借助幼兒園安全管理工作的實施，可以有效規避教職工不良習慣和嗜好，同時還能夠增強其安全意識，可以做到安全注意力集中化，降低安全風險的發生可能性[2]。（2）提高幼兒園教職工的安全防范意識。許多幼兒園安全管理方面存在漏洞，雖然有完善的管理規章制度，但是在具體實施期間教職工存在主觀能動性較差的問題，導致安全問題頻發，同時教職工對于安全風險無法及時識別與處理，無法遵循安全責任意識。對此，想要提高教職工安全行為和意識能力，就需要借助長久性、系統化的幼兒園安全管理工作，針對性提升教職工的安全意識和技能，完善管理制度，確保安全管理水平得以持續提高。

3.現代社會背景下的幼兒園安全管理工作策略

3.1強化領導責任意識

安全工作無大小，任何細微的安全風險都應當作為重點對待。因為幼兒到幼兒園接受教育，幼兒園就有責任去負責幼兒的安全管理工作。幼兒園的安全涉及到幼兒的后勤、保教、飲食以及體育鍛煉等多方面的管理工作，所以安全管理屬于幼兒園安全工作的重點。在管理期間，首先需要構建完善的領導小組，實行層層把關、防范第一以及定人定崗的基本管理模式，并將安全管理工作進行細化與分解，落實到個體[3]。構建完善的幼兒園安全工作規章制度，并落實部門有章可循、違章必究的基本管理模式。完善不定期檢查以及日常性防范結合的安全管理措施，每一個學期需要基于幼兒園安全領導小組針對幼兒園內的環境、電線、風扇、玩具、食堂消防等多方面進行檢查，不能放過任何存在安全隱患的角落。在平常教育工作中也可以組織所有教師與保教人員做好對電視機、桌椅板凳等方面的排查，必須細節到每一個螺絲，做到全面檢查、及時整改，為教師與幼兒提供良好的生活與工作環境，構建安全意外的處理預案，做到防微杜漸。與此同時，還需要針對性提高教職工的安全責任意識，積極開展安全宣傳工作，針對所有教職工進行安全教育，強化安全方面的緊迫感以及責任感，并借助各種鮮明案例結合廣泛內容進行安全專題性培訓教育，制定完善的事故處理流程，促使所有教職工可以了解事故發生后的報告與處理方式。借助現場培訓方式提高教職工對于摔倒、骨折以及出血等意外事故時的現場處理方式。借助資料片的播放讓教師意識到事故的發生與當事者的責任心不強有直接關聯，從而進一步提高安全責任意識。

3.2保持形式多樣化

在幼兒園教育綱要中明確指出，需要保持安全保健常態化，同時還需要學習如何保護自己。在安全教育工作中發現，對于幼兒如何進行自我保護教育屬于降低意外事故發生率及其危害的重要方式[4]。對此，在幼兒園教育工作中應當高度重視自我保護能力以及常識的教育工作。

首先，在平常教育工作中可以借助生動形象化的教育活動，促使幼兒可以理解安全重要性。在生活與環境方面，可以挖掘幼兒安全因素，基于幼兒年齡小、自我控制能力差以及生性活潑好動等特征，單純的說教式教育顯然無法達到教育效果，此時便需要結合該年齡段幼兒的認知習慣與興趣特征，進行針對性的教育工作，創建形式多樣化且活潑有趣的教育活動，為幼兒講解安全風險、安全行為等。借助情境結合童話故事的方式也可以進行安全常識的教育，如《冒失的小兔》《橡皮膏皮皮》等，促使幼兒可以盡可能規避意外傷害事故，提升幼兒的安全意識。在教育期間可以播放各種惡劣環境的影視片段給幼兒觀看，促使幼兒可以了解在不可預測的惡劣環境下如何自我保護。同時在平常教育期間可以固定時間，如每月第一天均需要開展安全疏散演習，此時幼兒可以在聽到警笛后下意識地按照規定到達安全通道。通過常態化的訓練方式可以促使幼兒在遇到險情時不慌張、害怕，從容對待。

在實際生活中不僅有真善美也有假惡丑，對于任何幼兒而言生活環境都不會一直風和日麗，假設幼兒對于社會的復雜以及人心險惡缺乏正確認知，此時便會導致其戒備心理以及對事物判斷能力的缺乏，最終導致重大安全事故的發生。對此，在每一個學期可以開展關于班級安全教育活動周，基于幼兒園生活和教育理念的演繹活動，促使幼兒可以在平常生活中做到積極鍛煉，同時在戶外游戲以及區域分組活動當中也可以借助情境遷移的方式開展教育，促使幼兒可以形成對事物的判斷能力[5]。對于大班幼兒，可以通過《失蹤的紅紅》這一類兒童劇，引導幼兒判斷并尋找事故發生的原因，基于深入淺出的方式促使幼兒了解世界環境與現實的復雜性，從而做到自我保護。另外，在幼兒園安全管理方面也可以借助組織自救技能的方式開展專題防護演練，例如培養自救方式教育，強化幼兒的自救意識，同時在小班可以開展《小豬流鼻血了》這一類情境游戲活動，借助對小豬傷情的告知讓幼兒可以緊急處理，并指導幼兒正確使用“110”“120”等緊急救助電話，并通過信號尋求方式，促使幼兒可以正確應對身邊的突發事件。

3.3結合多主體完善安全教育

在幼兒園安全管理工作中不僅需要從幼兒園的校園管理與幼兒教育兩個方面著手，還需要從社區、家庭等多主體角度著手。在校園安全管理方面，應當注重門衛管理工作，一是需要完善門衛監控設備、一鍵報警設備等，二是構建完善的接送刷卡聯動管理制度，強化門衛工作與家長刷卡情況的管理規范，并嚴格落實接送制度，明確接送的時間以及交接的制度，真正做到幼兒安全第一。在家長安全意識方面，需要定期發放關于安全知識宣傳的教育資料，促使家長可以了解入園的安全注意事項，積極引導家長能夠參與到幼兒園安全教育活動中[6]。在家庭與幼兒園雙方面可以定期開展《每月話題》的活動，促使家長可以根據班級中幼兒存在的安全問題發表自己的意見和看法，并提出關于“如何指導幼兒使用剪刀”“門禁卡使用方法”等話題進行討論，在討論期間可以讓家長分享自己的育兒經驗以及安全風險等，從而在家庭、校園之間形成合作性教育，為幼兒安全提供保障。

可以定期組織學校內的所有教職工觀看消防和逃生的知識宣傳，掌握防火的常識以及滅火自救、火場逃生的相關知識，同時可以定期組織開展消防滅火的現場演習活動，促使教職工可以直接參與到消防滅火的活動過程。另外，可以結合當地消防部門、社區部門等開展安全教育活動，促使幼兒可以在愉悅且好奇的情緒狀態之下掌握相應的安全知識。通過實踐和探索活動，促使幼兒園、家長以及社區等積極配合，積極做好幼兒園安全工作。

3.4強化突發事件應對能力

對于幼兒園而言，突發的公共安全事件類型中衛生事件最為典型，研究發現，大多數幼兒園對于幼兒突發公共衛生事件往往缺乏正確的應對能力。幼兒園突發公共衛生事件的特征主要在于三個方面，分別為認知水平和免疫力比較低、衛生事件發生時間集中、事件發生后傳播速度快且危害較大，同時對于衛生事件想要通過演練方式進行防控顯然存在較高的難度。對此，便需要基于幼兒園這一主體，做好突發公共衛生事件的針對性處理。按照幼兒身心發展的特征采用多樣化教育工作，盡可能規避一刀切的教育形式。同時需要不斷地完善教育課程，注重對家長的知識宣傳和教育，促使家長可以將公共衛生安全的知識和經驗滲透到幼兒日常生活中，促使幼兒可以將理論和實踐結合起來，從而讓預防和應對能力得到提升[7]。另外，對于公共衛生事件，應當突出落實重點區域的監督管理工作，如農村地區，因為設施不完善、安全教育形式過于單一，政府部門應當做好支持和監督，并從不同角度完善教師和其他工作者的公共衛生安全教育意識，創建農村地區的安全教育方式方法。另外，對于公共衛生事件發生后，還需要做好針對性處理，制定完善的突發公共衛生事件應急處理預案，保障高效率指揮，做好應急處理、協調調查以及信息公開等基本前提工作。教師行政部門應當做好對幼兒園突發事件應急小組的建設并落實監督工作效能，明確事件應急的責任界限以及相關內容，完善事件追責管理機制。幼兒園方面可以聘請突發公共衛生事件管理專業人員，做好對小組工作的領導與指揮，從而將事件危害降低到最小，保障幼兒身體健康與生命安全[8]。

4.結語

綜上所述，幼兒園安全管理屬于教育工作的重點，同時也是教育期間的實踐性主體，屬于維持教育工作質量以及收益的重要因素。在幼兒園安全管理工作中，幼兒園所有員工均應當參與，積極提高每一位工作者的安全意識、安全防范能力以及應急處理能力。與此同時，還需要幼兒園、家長以及社區通力合作，針對性地做好幼兒園安全管理工作，并從做法、措施等方面進行完善與優化，促使幼兒在校園內、外均可以得到安全保障，提高幼兒安全管理綜合質量。

參考文獻：

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