求實求優構建中職信息技術有效課堂

【摘要】本文以一節“雙師型”示范課《Flash逐幀動畫》教學為例，論述構建中職信息技術有效課堂的做法：要立足實際，找準定位分析學情;結合三個動畫制作任務進行探究，實施有效教學策略;總結教學成效并進行教學反思，將求實求優的高效中職信息技術課堂落到實處。

【關鍵詞】信息技術 中職課堂 Flash逐幀動畫 “雙師型”示范課

【中圖分類號】G63 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2022）11-0048-04

在中職信息技術課堂中，教師針對Flash動畫制作起步課程的授課方式通常是介紹界面、講述逐幀動畫原理以及操作方法等。課堂上，學生雖然大體了解Flash逐幀動畫原理，但由于沒有親自參與實踐，對Flash動畫制作的功能與用途并不了解。針對此問題，筆者在中職信息技術課堂實踐中不斷進行探索。在2021年廣西中等職業學校“雙師型”教師示范教學巡講第三期活動中，筆者參與聽課、評課，獲益匪淺;同時，作為自治區示范公開課的一員，筆者選取《Flash逐幀動畫》一課進行示范教學。本節示范課注重挖掘學生的學習主動性，針對學生學習過程中的實際需求，以情景導入、動畫導入、任務驅動為亮線，以Flash逐幀動畫操作技巧內容滲透為暗線，經過教師不斷追問與講練結合，引導學生理解Flash逐幀動畫的原理、了解Flash主要組成部分的功能、掌握逐幀動畫的方法，有效增強課堂教學的實效性。下面筆者結合《Flash逐幀動畫》一課的課堂實錄、教學評析與反思進行探討。

一、立足實際，找準定位分析學情

本節《Flash逐幀動畫》的主要內容是利用Flash進行簡單的動漫制作設計，這也是一種常見的動漫設計手段。其基本原理是把一組動畫片的連續動態形式分解成一組單張的圖像，將每一組圖像都用關鍵幀描繪出來，并使這個關鍵幀不斷回放，從而產生動漫效果。其目標是讓學生通過本節課的學習對動畫制作產生濃厚的興趣，并且能夠制作出生動有趣的小動畫。

（一）學情分析

本節課的授課對象是我校計算機201班的全體學生。該班級學生大多數理論基礎較為薄弱，學習興趣、創新能力等方面相對不足，因此，本節課的教學內容設計重點是激發學生的學習興趣。通過前期學習，學生已經掌握了軟件的基本繪圖功能，筆者結合學生實際知識水平，選擇日常生活中常見的案例，通過講練結合的教學方式引導學生主動參與課程，高效實現課堂教學目標。

（二）教學方法

本節課運用情景導入、任務驅動、講練結合、超星App收集作業等方法進行教學。其中，情景導入是通過創設快速翻書的情境活躍課堂氣氛，激發學生的學習興趣;任務驅動、講練結合主要通過設定教學任務，由學生自行上機完成，讓學生在親身實踐中感悟、提升，同時在與同伴互相學習討論中培養學習興趣、拓寬思維，既訓練學生的動手操作能力，又提高學生實際溝通與合作解決問題的能力。

二、探究實踐，實施有效教學

（一）線上復習，線下抽查

1.筆者運用超星App，隨機抽查并檢驗學生前一階段的學習情況。

2.課件出示題目：

（1）題目一：前一階段，我們學習了Flash基本繪圖方法，請你利用幾筆繪出一個人物的開心表情。

（2）題目二：運用Flash編輯圖形的方法，把開心的表情變成傷心的表情。

【設計意圖】運用超星App可以了解學生掌握知識的程度。上課前，教師提供學習資源，要求學生以小組合作的形式進行在線練習、查看錄像;教師與提問題的學生進行探討，做好記錄與總結，由此了解學生的學習情況。

（二）創設情境，興趣導入

1.筆者把一組可以填寫數字的圖畫，按順序貼在一本書每一個頁面的相同位置上。

2.師：現在讓我們一起快速翻動書本。通過快速翻動依照一定順序重新裝訂的書本，大家都發現了什么？

3.生：書本中的數字好像倒計時在跳動。

4.師：為什么這些數字在跳動？

5.師：這是一種傳統的觀看動畫效果的方式，叫快捷翻書法（如圖1所示）。

6.課件播放快捷翻書法視頻。

【設計意圖】教師創設快速翻書的情境，打破了枯燥的講授，激發了學生學習的興趣，充分調動了學生主動探索的熱情。教學導入簡明扼要、具有針對性，為逐幀動畫設計學習做鋪墊。

（三）動腦思考，探索新知

1.師：這些明明是一張張靜態的紙上圖片，為什么我們看到的卻是動態的呢？

2.筆者講解視覺暫留原理：人的眼睛在看向某一物體時，能將物體的影子留在視野中一小會兒，這叫作視覺暫留。如卡通動畫片中的連續動態畫面在1秒鐘內大約放送了18幀至24幀，隨著畫面不斷地閃爍變換，給人一種畫面也會動起來的視覺效果。

3.師：通過快捷翻書法，我們看到的每一幅畫面都可以稱為一個幀。接下來，我們一起來理解幀的概念以及了解幀主要有哪幾種類型。

4.課件出示幀的概念：

幀——是實現Flash動畫制作最基礎的基本單元，每一個精彩的Flash動畫都是由許多個經過細致刻畫的圖幀組成。

5.師：我們一起來了解幀的類型及其含義。（播放視頻）

（1）關鍵幀：顧名思義，是有重要內容的幀。

（2）空白關鍵幀：缺少隱含在舞臺上的實際信息內容的關鍵幀。

（3）普通幀：在時間軸上能表示實際對象，而沒有對實際對象執行編輯功能的幀。

【設計意圖】傳統的逐幀動畫制作是必不可少的設計基本原理，也是本節課教學的難點。針對逐幀動畫的原理、概念這一類內容，教師如果以照本宣科的方式進行講解，中職學生尤其是計算機專業的學生難免感覺枯燥、乏味，要么不愿聽，要么聽者寥寥無幾。教師可以根據學生的特點設置啟發式疑問，視頻滲透通過展示幀畫面的原理，讓學生輕松理解逐幀動畫和幀的概念及類型。055F7C93-FEEA-4AB9-9A80-64A309B57588

（四）學習新知，小試牛刀

1.師：每一幀都由輸入文字或輸入圖像共同完成的動漫叫逐幀動漫。同學們想不想親手制作Flash動漫呢？讓我們一起仿照中國傳統手工制作動漫的方法，學習用Flash制作逐幀數字動漫吧！

2.課件播放提前做好的逐幀數字。

3.筆者總結逐幀動畫的特點：倒計數字是一種典型的逐幀動畫片（如圖2所示）。觀察這個動畫片，可以發現它把一種動畫片的連貫動態形式分解成一幅幅圖像，并把每一幅圖像用關鍵幀表現出來，通過不停地播放這些關鍵幀，從而產生動畫效果。

4.學生小試牛刀，上機操作倒計數字動畫。

【設計意圖】利用教具、視頻演示分解幀動畫的效果、幀的構成以及深挖逐幀動畫，簡單、易懂。以教師示范制作逐幀動畫，學生發現新問題、教師指導解決問題等，將動畫片的內容講透;教師引導學生逐層深入理解，并親自動手體驗掌握知識，實現講練結合。

（五）趣味啟發，案例運用

1.筆者播放動畫《江南可采蓮》（如圖3、圖4），請學生找出動畫片中逐幀動畫的運用。

2.師：在這個動畫片中，逐幀動畫運用在了哪些方面呢？

3.生：魚尾巴的擺動;小兔子眨眼睛表情、說話表情、走路的姿勢等。

【設計意圖】聯系日常生活進行教學，可以豐富逐幀動畫案例。學生通過觀看精彩的動畫片了解逐幀動畫的運用，深化了對逐幀動畫的理解和運用。

（六）明確任務，合作學習

1.師：經過剛才的講解，相信同學們對逐幀動畫已經有了一定的了解。現在，讓我們拿起鼠標和鍵盤，完成以下3個動畫制作任務（如表1所示）。

2.在學生進行任務學習的過程中，筆者巡堂給予學生必要輔導。學生在各小組組長的帶領下進行自評、互評，合作完成3個動畫制作任務。具體實踐過程如下。

任務一：制作眨眼睛表情動畫

（1）筆者出示：“你來表演我來操作”（如圖5所示）。

（2）各小組推選學生代表上臺表演眨眼睛的表情，親身感受做眨眼睛表情的動作要領。（要求：學生邊觀察邊操作，表情描繪準確、生動，動作流暢。）

任務二：制作手寫字動畫

（1）學生嘗試進行“我秀我名字”動畫制作。通過制作自己的名字動畫作品，從中發現問題并及時解決問題。

（2）筆者提供樣片（如圖6所示），學生參考樣片設計一個逐幀動畫，內容為：你的姓名，如“李××”，最好選擇楷書、行書、草書等手寫特效，尺寸、顏色及其他功效自行設定（本步驟可選）;也可以先將文本加工為漸變、立體、陰影等效果，再制作成動畫。

任務三：運用逐幀動畫，設計數字10—1的倒計時小動畫

（1）筆者出示參考樣片（如圖7所示），提供動物、植物、人物等素材，引導學生制作數字10—1的倒計時逐幀動畫。

（2）學生設計倒計時;數字倒計顯示的外觀可以創新設計。

【設計意圖】本環節是本節課最精彩之處，筆者根據學生選擇的方案進行有針對性的指導，巡堂進行必要輔導，小組長協助監督指導。3個教學任務緊貼課程內容，寫生動畫—臨摹作品—創作作品，任務由淺入深、層層遞進，拓展學生創作的空間。在“你來表演，我來操作”的寫生動畫環節，教師請一名學生進行動作表演，其他學生觀察互動。學生通過相互合作鞏固知識，避免出現訓練思維定式。在創作環節，教師提供素材設置翻轉教學，可以培養學生分析問題、解決問題的能力。

（七）展示作品，共同提高

筆者運用超星App收集學生完成的作品，向全班學生播放、展示。有的學生創作了閃亮的小星星，有的學生創作了調皮的鬼臉，有的學生創作了豬八戒大笑臉等。學生可以在線觀看同學的作品，并進行互評。本環節還可以向學生滲透思政教育，如有的學生利用同學的頭像制作惡趣味動畫，筆者引導學生學會尊重他人，不能隨意制作惡趣味動畫并隨意傳播等。

（八）歸納總結

師：今天我們重點講解了逐幀概念、動畫的基本原理，并掌握了逐幀動畫的制作方法。希望大家在今后更加認真學習、大膽實踐，創造出更多、更好的動畫作品。

三、教學反思，有效提升

（一）設置趣味情境，有效導入

在課堂開始前，筆者依據學生的基本情況、學習水平、性格特點進行教學預測，準備了充足的材料，創設小教具導入進行快捷翻書展示，由此順利引出逐幀動畫原理。在教學方法上，筆者用簡單的、學生易于接受的實訓任務，結合生活案例《江南可采蓮》魚尾巴的擺動，以及小兔子眨眼睛表情、說話表情、走路的姿勢等進行展示，幫助學生理解概念、學習制作方法，有效激發學生深入探究動畫制作的興趣，提高教學實效。

（二）靈活設置任務，突出實效

教學的任務設置由淺入深、層層深入。首先是簡單的眨眼睛寫生創作環節，學生現場進行眨眼睛表演，并在真實的情境中制作眨眼睛動畫，初步掌握了逐幀動畫的制作方法。其次，制作手寫字任務是印寫自己的名字，并制作翻轉幀。該環節中，筆者沒有直接講述，而是讓學生大膽嘗試。學生在嘗試的過程中發現無法順利操作完成，原因是印寫名字時需采取倒序的方式，由此筆者在引導學生進行操作的過程中，重點講述了翻轉幀的制作技巧，比起直接告知學生結果更能產生深刻的教學效果。最后，在倒計時動畫任務制作中，筆者提供了大量的參考素材、樣片，讓學生模仿樣片制作動畫，學生在原有的學習基礎上都有所提高。

（三）線上線下，及時反饋

本節課教學以學生分組合作探究的方式進行，筆者將一個班級的學生分成4個小組，每個小組12人，由小組長負責檢查，組員共同討論、合作探究。學生積極性高，相互之間碰撞、交流，感受到了學習更加輕松，參與度更高。筆者運用超星App、電子教室等線上平臺收集匯總學生的作品，統計了學生完成動畫制作的數目;線下，則直接在全班學生面前進行作品展示評價，同時引導學生進行自評和互評，有效激發學生的競爭意識和學習熱情。

在2021年廣西中等職業學校“雙師型”教師示范教學巡講第三期活動中，筆者觀摩了多堂公開課，也親自進行教學嘗試，結合《Flash逐幀動畫》教學實踐，找出課堂教學中出現的問題，通過具體分析、綜合比較、實踐探究，不斷提升自己的教學能力與學科素養，將求實求優的高效中職信息技術課堂落到實處。

參考文獻

[1]任鵬君.創作你我的精彩《Flash逐幀動畫》教學案例[J].信息技術，2010（11）.

[2]李秀梅.Flash動畫制作：逐幀動畫教學探析[J].中國教育技術裝備，2013（31）.

[3]羅珍會.讓動畫閃亮登場：《制作基本動畫》復習課[J].中小學信息技術教育，2010（10）.

注：本文系廣西中等職業學校第二批名師工作坊建設項目“彭秀構樹名師工作坊”、自治區教育廳重點建設特級教師和名師工作坊項目“彭秀構樹名師工作坊”的研究成果。

作者簡介：黎燕（1981— ），大學本科學歷，高級講師，主要研究方向為計算機設計及美術教學。055F7C93-FEEA-4AB9-9A80-64A309B57588