公共藝術(shù)課程對(duì)衛(wèi)校學(xué)生的積極影響及教學(xué)優(yōu)化策略

【摘要】本文對(duì)中職公共藝術(shù)課程的價(jià)值進(jìn)行分析，指出公共藝術(shù)課程對(duì)提升中職學(xué)生的綜合素質(zhì)有著重要的意義，提出教師可通過制訂明確的教學(xué)目標(biāo)、跨學(xué)科融合、積極利用信息技術(shù)、合理利用各種資源優(yōu)勢(shì)、重視民間藝術(shù)與教學(xué)的融合等，有效開展學(xué)校公共藝術(shù)課程。

【關(guān)鍵詞】中職衛(wèi)生學(xué)校 公共藝術(shù)課程 教學(xué)優(yōu)化

【中圖分類號(hào)】G63 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2022）11-0080-03

近年來，國(guó)家十分重視中職公共藝術(shù)課程教育的發(fā)展，制訂了一系列的措施，出臺(tái)《中等職業(yè)學(xué)校公共藝術(shù)課程教學(xué)大綱》（以下簡(jiǎn)稱《大綱》）等，促進(jìn)中職公共藝術(shù)課程的發(fā)展。作為中職課程體系中不可缺少的重要課程，公共藝術(shù)課程能夠幫助中職學(xué)生直接感受美，有效提升學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力和審美能力，同時(shí)能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)藝術(shù)技能的掌握，挖掘?qū)W生的職業(yè)發(fā)展?jié)摿Γ嵘龑W(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力以及綜合素質(zhì)。

一、中職公共藝術(shù)課程的價(jià)值

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，公共藝術(shù)教育在國(guó)內(nèi)發(fā)展速度飛快。近年來，中職學(xué)校逐步引入公共藝術(shù)課程，將音樂、美術(shù)、書法、雕塑等教育內(nèi)容列入中職學(xué)生的必修課程，并在實(shí)踐中取得良好的教學(xué)效果，在一定程度上促進(jìn)了藝術(shù)教育的整體發(fā)展。

首先，公共藝術(shù)課程教學(xué)能夠采用更加直觀和具象的手段，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。通過學(xué)習(xí)公共藝術(shù)課程，學(xué)生對(duì)相應(yīng)的藝術(shù)理論知識(shí)能夠有深入的了解，能夠?qū)λ囆g(shù)作品進(jìn)行鑒賞，能夠拓寬視野、豐富想象力并開拓創(chuàng)造性思維等，進(jìn)而提升自身的整體素質(zhì)。

其次，公共藝術(shù)具有綜合性的特征，能夠通過對(duì)藝術(shù)家的感知、情緒、理想等心理活動(dòng)進(jìn)行傳遞，將藝術(shù)源于生活但又高于生活的審美體驗(yàn)反映出來，對(duì)人產(chǎn)生悄無聲息的影響。在公共藝術(shù)課程中，對(duì)一些藝術(shù)價(jià)值極高的藝術(shù)作品進(jìn)行賞析，能夠幫助學(xué)生了解創(chuàng)作者的情感及意念，幫助學(xué)生感知?jiǎng)?chuàng)作者的審美觀念，實(shí)現(xiàn)自身文化素養(yǎng)的提升。

再次，在藝術(shù)作品創(chuàng)作過程中，情感是最為基本的元素之一，作家對(duì)美進(jìn)行感悟，從而形成高尚的道德情操，并通過藝術(shù)作品將情感呈現(xiàn)。在公共藝術(shù)課程教學(xué)過程中，借助情感，學(xué)生能夠從多種角度感受作品中蘊(yùn)含的審美內(nèi)容，感知生命存在的意義以及人生的價(jià)值，從中感受到生活的美好，體會(huì)到豐富的情感。

二、公共藝術(shù)課程對(duì)衛(wèi)校學(xué)生的積極影響

（一）提升學(xué)生的審美能力

所謂審美能力，用一句話概括就是具備對(duì)美進(jìn)行感受的能力。《大綱》指出，中職學(xué)校公共藝術(shù)課程應(yīng)重視學(xué)生藝術(shù)能力的提升。衛(wèi)生學(xué)校開設(shè)的公共藝術(shù)課程教材要和初中階段的美術(shù)教材、音樂教材有效銜接，并且在教學(xué)過程中對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)目s減，同時(shí)將《中國(guó)美學(xué)史》《中國(guó)美術(shù)名作鑒賞》《書法鑒賞》《音樂大觀》等相關(guān)書籍的內(nèi)容與教材內(nèi)容進(jìn)行穿插教學(xué)，幫助衛(wèi)校學(xué)生了解不同種類的藝術(shù)類型，了解藝術(shù)發(fā)展的整體過程，了解藝術(shù)中最基本的表現(xiàn)手法及表現(xiàn)形式等，繼而增強(qiáng)學(xué)生的審美感受和審美體驗(yàn)，最終促進(jìn)學(xué)生審美能力的提升。

如對(duì)繪畫作品《蒙娜麗莎》進(jìn)行欣賞教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從多方面對(duì)繪畫內(nèi)容進(jìn)行欣賞：如從繪畫的類型、作者的立意及主題對(duì)作品進(jìn)行感悟，從畫作采用的形式和手段、從畫作中蘊(yùn)含的思想情感去體會(huì)作者想要表達(dá)的情感等，促使學(xué)生在聯(lián)想與感受中欣賞畫作，并遷移到其他畫作的欣賞中，感受各種欣賞角度帶來的美感，進(jìn)而提升自身的審美能力。

（二）提升學(xué)生的鑒賞能力

衛(wèi)校開設(shè)的公共藝術(shù)課程，是在九年義務(wù)教育基礎(chǔ)上進(jìn)行的更深層次的拓展。公共藝術(shù)課程能培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力，主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面。

第一，能夠?qū)ψ髌返乃囆g(shù)價(jià)值進(jìn)行正確的判斷。以美術(shù)作品為例，在不同的發(fā)展階段，不同的美術(shù)種類都能夠展現(xiàn)自然美和社會(huì)美。如古希臘、古羅馬和文藝復(fù)興時(shí)期的許多藝術(shù)作品，在構(gòu)圖上思維獨(dú)特，在造型上細(xì)致到可以和真人媲美，歷來被稱贊為人類社會(huì)的瑰寶。但是，這些作品中的人物經(jīng)常衣不蔽體，衛(wèi)校學(xué)生作為從初中畢業(yè)之后就直接到中職就讀的青少年，他們的身心還處在不斷發(fā)展的階段，對(duì)美術(shù)作品鑒賞中產(chǎn)生的視覺感悟經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)偏差。因此，公共藝術(shù)課程教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行鑒賞引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠通過自然、社會(huì)發(fā)展、文化藝術(shù)等多角度對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行鑒賞，從而了解各個(gè)民族文化中的豐富內(nèi)涵，對(duì)中外文化的差異有所了解并給予足夠的尊重，能夠通過表象對(duì)事物進(jìn)行正確的判斷，從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)公共藝術(shù)課程之后擁有美好的內(nèi)心世界，塑造健全的人格，并擁有獨(dú)立鮮明的個(gè)性。

第二，能拓寬學(xué)生的視野，提升學(xué)生的藝術(shù)鑒別能力。學(xué)生終將走向社會(huì)，在公共藝術(shù)課程教學(xué)過程中，教師可帶領(lǐng)學(xué)生到各大博物館實(shí)地參觀，對(duì)各種奇珍異品進(jìn)行欣賞，在拓展學(xué)生視野的同時(shí)，讓學(xué)生掌握相應(yīng)的藝術(shù)鑒別技巧，掌握對(duì)藝術(shù)作品進(jìn)行評(píng)價(jià)、鑒賞的方法，最終提升學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力。

（三）塑造、健全學(xué)生的人格

缺少美學(xué)指導(dǎo)的藝術(shù)教育，不能稱之為成熟的藝術(shù)教育。美育和德育是培養(yǎng)衛(wèi)校學(xué)生綜合素質(zhì)的重要內(nèi)容之一，而公共藝術(shù)課程的學(xué)習(xí)對(duì)衛(wèi)校學(xué)生的美育和德育作用是不能取代的。在公共藝術(shù)課程中，老師通過音樂、書法、繪畫、雕塑等課程對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育，讓學(xué)生能夠在審美上產(chǎn)生共鳴，使學(xué)生能夠掌握感受美的能力，進(jìn)而對(duì)世界上的美和善進(jìn)行感知和體驗(yàn)，進(jìn)而形成良好的生活態(tài)度，產(chǎn)生高尚的情操，形成更加健全和完善的人格。藝術(shù)本身有著非常強(qiáng)悍的感染力及巨大的吸引力，學(xué)生可以在音樂中陶冶情操、在舞蹈中感悟自然、在繪畫中了解時(shí)代、在建筑中掌握社會(huì)思潮涌動(dòng)……藝術(shù)的感染力能夠促進(jìn)人們?cè)谛撵`上和軀體上產(chǎn)生共鳴，學(xué)生在感受各種藝術(shù)魅力的同時(shí)，也能夠有效提升自身的道德情操和人格特質(zhì)。

（四）提升學(xué)生心理健康水平

隨著社會(huì)的快速發(fā)展，人們的生活、工作節(jié)奏逐漸加快，社會(huì)上的競(jìng)爭(zhēng)也愈發(fā)尖銳，人與人之間的關(guān)系變得更加復(fù)雜。據(jù)有關(guān)調(diào)查顯示，部分中職學(xué)生由于學(xué)習(xí)、就業(yè)、人際溝通以及家庭等各方面的壓力等，心理問題逐漸增加，身心不能得到健康的發(fā)展，甚至還出現(xiàn)更為嚴(yán)重的問題，特別是在自身的情緒管理和人際溝通交往方面，往往呈現(xiàn)出一些難以控制的問題。

學(xué)習(xí)公共藝術(shù)課程，能夠幫助衛(wèi)校學(xué)生對(duì)自身的情緒進(jìn)行調(diào)整，有效降低學(xué)生的心理壓力。研究顯示，過度的生活壓力促使部分衛(wèi)校學(xué)生產(chǎn)生不良的情緒體驗(yàn)，如焦慮、畏懼等，進(jìn)而影響他們的生活和學(xué)習(xí)，導(dǎo)致他們難以正常完成學(xué)業(yè)。公共藝術(shù)課程能夠有效改變這一現(xiàn)狀，如舒緩型或者亢奮型的音樂，能夠幫助學(xué)生在欣賞過程中獲得精神上的安撫，或是想象出明快的畫面，進(jìn)而在悄無聲息中將不良情緒宣泄掉。

同時(shí)，藝術(shù)能夠?qū)θ说男睦頎顟B(tài)產(chǎn)生正確的引導(dǎo)作用，能以更加積極的情緒去抵達(dá)人的內(nèi)心，從而促進(jìn)學(xué)生的身心更加健康全面地發(fā)展。如練習(xí)書法能夠?qū)W(xué)生的內(nèi)心產(chǎn)生一定的影響，書法的練習(xí)需要學(xué)生保持內(nèi)心的安靜，只有心無旁騖才能夠提升書法水平，這種心境上的訓(xùn)練，對(duì)衛(wèi)校學(xué)生進(jìn)入社會(huì)乃至終身發(fā)展都是有益的。

三、中職學(xué)校公共藝術(shù)教學(xué)優(yōu)化策略

社會(huì)對(duì)人才的需求不斷變化，重視中職學(xué)校公共藝術(shù)課程建設(shè)，能夠促進(jìn)衛(wèi)校學(xué)生各項(xiàng)藝術(shù)素質(zhì)的提升。為促進(jìn)公共藝術(shù)課程對(duì)衛(wèi)校學(xué)生產(chǎn)生更加深刻的影響，凸顯藝術(shù)教學(xué)目標(biāo)，中職學(xué)校應(yīng)該結(jié)合自身的實(shí)際情況，對(duì)公共藝術(shù)課程進(jìn)行優(yōu)化升級(jí)。

（一）制訂明確的教學(xué)目標(biāo)

公共藝術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容、考試標(biāo)準(zhǔn)以及教學(xué)目標(biāo)，都應(yīng)以《大綱》作為標(biāo)準(zhǔn)。在此基礎(chǔ)上，中職衛(wèi)校應(yīng)該從自身的實(shí)際情況出發(fā)，從衛(wèi)校學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，重視對(duì)公共藝術(shù)課程教學(xué)目標(biāo)的制訂，積極組織本校教師及相關(guān)學(xué)者對(duì)適合學(xué)校、學(xué)生發(fā)展的藝術(shù)課程教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行修訂，從而讓中職學(xué)校公共藝術(shù)教學(xué)更具目的性，教學(xué)更加正常有序，在滿足新課程改革需要的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。

（二）跨學(xué)科融合

中職學(xué)校開展公共藝術(shù)課程教學(xué)，不應(yīng)該局限在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，不應(yīng)該僅僅向?qū)W生傳授各種藝術(shù)的理論知識(shí)和技巧方法，更應(yīng)該重視學(xué)生的文化內(nèi)涵以及藝術(shù)對(duì)其情感上產(chǎn)生的影響。因此，在公共藝術(shù)課程教學(xué)中，為了給學(xué)生創(chuàng)造全面發(fā)展的良好學(xué)習(xí)環(huán)境，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，中職學(xué)校應(yīng)重視藝術(shù)教育跨學(xué)科有機(jī)融合，為學(xué)生提供更多優(yōu)秀的學(xué)習(xí)內(nèi)容，形成相互促進(jìn)、相互補(bǔ)充的局面。此外，中職學(xué)校還應(yīng)重視藝術(shù)和心理學(xué)、社會(huì)學(xué)等社會(huì)學(xué)科之間的融合及滲透，幫助衛(wèi)校學(xué)生提高文化修養(yǎng)和審美能力。

（三）積極利用信息技術(shù)

社會(huì)經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展，給教師在日常教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)提供了很大的便利。在公共藝術(shù)課程教學(xué)過程中，中職學(xué)校要重視藝術(shù)課程教學(xué)和信息技術(shù)的結(jié)合，加強(qiáng)對(duì)信息技術(shù)的利用，積極開發(fā)微課程，讓學(xué)生能夠隨時(shí)隨地接受藝術(shù)審美教育，有效提升綜合素質(zhì)。同時(shí)，學(xué)校可以專門為學(xué)生建立公共藝術(shù)課程教學(xué)網(wǎng)頁(yè)，方便學(xué)生查閱與課程教學(xué)相關(guān)的各種藝術(shù)信息，使學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)藝術(shù)課程。此外，中職學(xué)校還可以設(shè)置美術(shù)、音樂、建筑等藝術(shù)論壇，方便學(xué)生了解藝術(shù)發(fā)展前沿知識(shí)，有效提升藝術(shù)欣賞水平以及審美能力。

（四）合理利用各種資源優(yōu)勢(shì)

中職學(xué)校在公共藝術(shù)課程教學(xué)過程中應(yīng)積極進(jìn)行改革和創(chuàng)新，組織經(jīng)驗(yàn)豐富的教師及專家進(jìn)行專題探討，充分利用本校的公共藝術(shù)教育經(jīng)驗(yàn)以及師資優(yōu)勢(shì)，將本校的藝術(shù)課程教學(xué)與當(dāng)?shù)氐奶厣闆r相結(jié)合，設(shè)計(jì)出符合本校實(shí)際情況的公共藝術(shù)課程教學(xué)目標(biāo)，對(duì)公共藝術(shù)課程教材進(jìn)行全面地研究和改進(jìn)，滿足學(xué)生全面發(fā)展的各項(xiàng)要求。

（五）重視民間藝術(shù)與教學(xué)融合

舞蹈、雕刻、書畫等藝術(shù)形式散發(fā)著濃厚的藝術(shù)氣息，是中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的構(gòu)成，而民間的一些杰出作品也被成功的保存和流傳下來，并且有一些作品還被列入非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)范圍。在中職公共藝術(shù)課程構(gòu)建過程中，中職學(xué)校應(yīng)該根據(jù)《大綱》的要求和本校藝術(shù)教學(xué)需求，重視民間藝術(shù)資源的發(fā)掘，將當(dāng)?shù)爻錆M地域特色，有著厚重歷史內(nèi)涵、民族特點(diǎn)的民間藝術(shù)和公共藝術(shù)課程相融合，從而在豐富教學(xué)資源的同時(shí)，使教學(xué)過程更加接地氣，有效刺激學(xué)生主動(dòng)參與公共藝術(shù)課程學(xué)習(xí)的興趣，從民間藝術(shù)中感受中國(guó)傳統(tǒng)文化的魅力，從而提升學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力和審美能力，同時(shí)起到對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)民間藝術(shù)資源進(jìn)行傳承和保護(hù)的作用，為民間藝術(shù)的傳承和發(fā)展培養(yǎng)后備力量。

綜上所述，公共藝術(shù)課程已成為促進(jìn)中職學(xué)生綜合素養(yǎng)提升的重要渠道。在公共藝術(shù)課程教學(xué)過程中，讓專業(yè)技能教育和素質(zhì)教育相結(jié)合，能夠極大提升衛(wèi)校學(xué)生的審美能力、鑒賞能力，進(jìn)一步塑造、健全學(xué)生的人格，提升學(xué)生的心理健康水平，讓學(xué)生感受藝術(shù)的魅力，提升綜合素養(yǎng)。

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作者簡(jiǎn)介：甘世芬（1976— ），廣西橫州人，高級(jí)實(shí)驗(yàn)師，研究方向?yàn)橹新殞W(xué)校公共基礎(chǔ)課程教學(xué)。

（責(zé)編 藍(lán)能波）