探討中職院校數學與會計專業相融

張君

摘要：教育的改革是為了培養實用性人才、高素質人才，對于中職院校來說更應當加強學生運用能力的培養，當前各學科之間的相通性已經引起教育工作者的高度重視，如何搭建學科橋梁，讓其相關助力，推動學生成才成長。本文對此展開探索，以中職院校數學和會計專業的相融為研究重點，分析其融合路徑，希望對于中職院校教育改革與嘗試提供思路。

關鍵詞：中職數學 會計專業 相融思考

數學知識與會計知識都是來源于生活，而又運用于生活，例如計算、計量、測量等都給人們的生產、生活帶來了極大的便利。數學是一種方式方法，會計是一種運用技能，二者相輔相成，但是如何在教學過程中進行融合呢？本文對此展開研究，通過數學知識對于會計專業的作用分析出發，探討了幾點融合路徑，希望對于中職院校的數學助力會計專業教學質量提升有一定的推動力。

一、中職數學在會計專業當中的價值

中職會計專業在眾學科中占據非常重要的地位，而在會計專業教學過程中或者說實際運用過程中又會涉及到大量的數學知識，因而數學對于會計專業的推動力是毋庸置疑的，下面則從兩個方面來分析其價值。

（一）助力會計基礎

會計基礎是一門重要的學科，通過該學科的學習，學生可以掌握基本的計算能力、思維能力等，而這些能力的培養又離不開會計基礎過程的實踐。大量的數學問題蘊含于其中，如果數學知識掌握牢固，很多會計基礎知識和會計基礎計算也就可以迎刃而解。因而加強中職學生數學知識的學習和運用，對于會計基礎來說是一種基礎價值，讓基礎更為扎實，更為可控。

（二）助力會計模型

中職會計從內容來看分為會計基礎、會計實務、會計電算化等，但是到了具體運用環節還需要借助于大量的會計模型，而模型的建立和運用又需要借助于大量的數學模型來實現，因此如果想要很好地構建或者駕馭會計模型，數學知識的掌握也是必不可少的。這是一種實用性的體現，也是一種基礎知識的掌握必要性體現。

二、中職院校數學與會計專業相融對策

通過上面的分析可以看出，中職院校數學知識于會計專業來說是一種必要元素，可以讓會計專業知識掌握更加牢固，運用更加自如，下面則結合工作經驗來談一談如何將二者進行更好地融合。

（一）融入分層教學的模式

分層教學方法在當前教學環境中普遍適用，其高效性和針對性對于學生能力培養無疑是助力良多的。對于中職院校的學生來說，相關之間的差異和性格以及學習能力都各不相同。因此教師如果想要進行數學知識和會計專業的融合就必要要考慮這些不同性。首先，針對于會計專業程度較好的學生可以融入一些深度的數學知識，幫助他們更好地解決難度較大的問題;其次，對于程度一般的學生可以采取基本的數學技能或者數學知識，從而讓他們的會計知識與技能得以提升;最后，對于會計專業程度較差的學生可以講解基礎的數學知識，從而降低他們會計知識學習難度。

（二）構建理論結合實踐的模式

理論結合實踐也是理論知識內化的良好途徑之一。在數學知識與會計專業融合過程中也可以考慮這樣的教學模式，讓學生感受到數學與會計的相通性。例如，在應收賬款價值確定的過程中，可以讓學生通過數學計算的方式獲取相應的答案，然后在針對會計專業的實踐案例讓他們進行進一步的探索，例如，購買20件某商品可以獲取10%的折扣，同時，如果某企業可以在一個月內還清債務還可以獲取2%的折扣。這種情境設置就可以激發學生對應企業成本、應收賬款、折扣核算等方面的深度思考，不僅需要數學計算能力還需要一定的思維能力，同時還是商業運行相關知識的啟發。

（三）構建校本教材

教材是教學的基礎，既然數學知識與會計專業教學融合有著眾多優勢，那么作為教育一線教師可以嘗試構建校本課程，將數學知識與會計專業課程的講解進行深度融合，從而研發更加實用的校本教材，讓數學知識有序的融入其中，同時這樣的教材是基于學生實際進行構建，因此實用度也是非常高的。可以真正的服務于數學與會計專業的融合。

（四）加強教師隊伍專業性建設

就當前來看，中職院校的大多數數學教師和會計專業教師都缺乏多學科融合的能力以及基本素養，數學教師對于會計知識缺乏深度了解，會計專業教師的數學運算能力和思維能力也有待提升。因此如何從教師團隊建設上打破這種僵局，也是二者融合的關鍵措施之一。例如，督促數學教師和會計教師之間的教學經驗交流，定期對他們進行多學科知識考核，從而為數學和會計專業相融奠定基礎。

結束語

綜上可以看出，中職教育在我國教育體系中已經占據非常重要的地位，那么如何提高教學質量，培養實用性人才是當前教育改革需要思考的問題，作為一個教育工作者，也應當不斷研究多學科之間的關系，建立學科融合的學習意識和教學理念。本文對此展開剖析，分析了中職學校數學與會計專業融合的必要性和具體融合策略，助力中職會計專業深度教學奠定基礎。

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