繪本在小學美術教學中的應用研究

殷明雪

摘要：對于繪本而言，其作為一種圖文一體化的文學形式，蘊含著豐富的美育和德育內涵，將其應用到美術教學中，不但能夠讓學生欣賞到色彩豐富、趣味新穎的畫面，培養他們的審美意識、創造意識，而且還能讓他們從中感受到故事的內涵，明白深刻的人生哲理，進而快樂學習、全面成長。因此，在新時期，我們有必要以繪本為依托，積極開辟美術教學新通道，打造“繪”聲“繪”色的美術講堂，進一步彰顯美術學科的育人優勢，為學生更好地成長與發展保駕護航。基于此，本文詳細分析了繪本在小學美術教學中的應用措施。

關鍵詞：繪本;小學美術教學;應用

引言

在進行小學美術教學時，教師要對傳統教學模式進行創新，尊重學生在教學中的主體地位，在教學中提高小學生的教學參與感，激發小學生對美術的學習興趣，培養小學生的藝術素養。繪本就是以繪畫為主的讀物，具有一定的趣味性，能夠吸引小學生的注意力，進而更好地進行小學美術的教學，提高小學生的藝術創造能力和美術核心素養。

1繪本在小學低年級美術教學中的運用價值

1.1激發學生對美術課程的學習興趣

美術繪本具有很強的趣味性，很符合小學生的心理特點，能夠吸引小學生的注意。美術繪本中包含生動有趣的故事畫面，其中的故事情節和人物造型等夸張有趣，符合小學生的審美需求。并且繪本本身具有豐富的色彩構成，小學生年齡偏小，天生會對顏色鮮艷的事物產生強烈的好奇心，能夠吸引小學階段學生的注意力，讓小學生對美術產生學習興趣，積極主動地進行學習探究，提高小學生的美術學習能力。

1.2豐富形式，提升技能

繪本中擁有多種表現形式與素材，將其引入小學美術課堂，能夠進一步拓寬學生的美術認知，同時美術教學也將變得“不拘一格”。在這種課堂模式下，我們可以利用繪本中所蘊含的美術技巧，一方面引導學生依照繪本內容進行模仿，如可以引導學生結合繪本內容，學習如何調色、如何開展手工等;另一方面也可指引學生結合繪本內容，運用所學美術技能進行創新實踐，從而在豐富美術教學形式的同時，為學生美術技能的提升奠基[1]。

1.3增強學生對美術內容的感知能力

由于美術學科的特殊性，在進行創作時人物造型、色彩搭配、結構組成等方面都有極其強烈的視覺沖擊，因此美術繪本中的內容也就具有鮮明的特點，能夠在繪本應用于小學美術課堂時為學生帶來深刻的藝術享受。在小學階段的美術教學中教師有效運用美術繪本，能夠使小學生對藝術的不同風格有更深刻的認識，同時可以拓寬小學生的美術視野，增強小學生對于美術的感知，提高小學生的美術欣賞能力，從而逐漸提升小學生的美術素養。

2繪本在小學美術教學中的應用措施

2.1改變傳統教學模式，變繪畫為繪本

在小學美術課堂中運用美術繪本進行教學，改變了傳統美術教材內容單一、畫面靜態的劣勢，提高了小學美術教材的趣味性，在教學中能夠為學生展示豐富多彩的故事內容，吸引學生的注意力。在美術繪本中，人物形象都很鮮明，具有較強的個性特征，而在小學階段的學生注意力還無法長時間集中，對趣味性較強的事物興趣較高，因此在小學美術課堂中運用美術繪本進行教學，能夠吸引學生的注意力。小學美術教師在教學過程中要充分合理選擇繪本，讓繪本既能吸引小學生的注意力，繪本內容也能夠對小學生進行教育，提高小學美術課堂的教學效率和質量。例如，在教學《出殼了》時，教師可以改變傳統教學模式中的繪畫練習，而是讓學生結合自己的理解進行繪畫創作，并且結合小學生的年齡調整教學方式，適當降低教學難度，讓小學生體會到美術的樂趣，體會到美術的創作的樂趣。同時在美術教學中合理運用繪本內容，對小學生進行教育，讓學生思考生命是怎么來的、怎么產生的呢？以動物為教學的媒介，對學生傳達熱愛生活、熱愛大自然、孝敬父母的理念，提高學生的綜合素養[2]。

2.2注重合理選擇，發揮繪本妙用

在美術教學實踐中，為了更好地發揮繪本在教學中的促進作用和育人效能，首先要做的便是選好繪本，保證繪本的質量。我們在選擇繪本的過程中，應當著重圍繞以下三個方面原則展開。首先是目標性原則。即所選用的繪本應當圍繞具體的教學目標來展開，以此凸顯繪本的輔助教學作用。其次是生活性原則。即所選的繪本應當貼合小學生的實際生活，切不可脫離學生的生活閱歷，否則學生很可能會對此失去興趣。最后是內涵性原則。即繪本內容應當具備一定的技能教育、美育和德育等方面的內涵，從而推進素質教育在美術課堂落地生根。例如，在講授《恐龍世界》時，本節課的教學目標主要是帶領學生認識恐龍的特征，創作恐龍造型或者畫出恐龍，培養學生熱愛大自然的品質等，對此，我們可以將《我是霸王龍》繪本引入課堂中，引領學生認識并畫出翼龍、霸王龍，在此基礎上，分析其中熱愛自然、相互友愛等道理，這樣不但增添了課堂的趣味性，激起了學生的美術學習與實踐熱情，而且還在無形之中推動了學生良好審美意識和美術實踐能力的培養，可謂是一舉多得。

2.3開展添畫繪本活動，提升學生創作能力

繪本添畫顧名思義是指讓學生運用相同或不同的材料根據繪本故事中的信息進行添畫。在課程改革的背景下，教師針對學生的教學目標不再是以美術知識與美術技巧學習為主，而是要在基礎知識之上提升學生的創新能力。因此，在小學美術教學活動中，教師需要創新教學方式，引導學生運用“添畫”的方式促進創新能力的提升，讓學生依據繪本故事中的重點信息自己創新添畫，利用不同的材料、不同的工具創作，在促進學生創作能力形成的同時有效提高學生的美術技巧。例如，在《親親密密一家子》教學中，教師就可以將繪本《我媽媽》引入課堂教學中。《我媽媽》繪本故事是從孩子的角度出發，描繪了孩子眼中無所不能的媽媽。教師引導學生仔細閱讀故事中的文字，運用自己的理解描述文字內容，最后再讓學生以繪畫的形式將自己的理解表現出來。如，在“她的歌聲像天使一樣甜美”這句話中，描述了溫柔的媽媽，教師就可以引導學生繪畫出媽媽在晚上睡覺前為“自己”唱搖籃曲的情形[3]。

結束語

總之，將繪本應用到小學美術教學中有良好的現實意義，它不但能夠為美術教學增添絢麗光彩，而且能彰顯美術學科的育人優勢。因此，我們有必要重視繪本的應用，不斷運用新思路、新方法打造繪聲繪色的美術教學模式，讓學生能夠快樂學習、全面成長。

參考文獻：

[1]胡志云.繪本在小學美術教學中的應用探究[C]//.教育理論研究（第八輯）.，2019：363-377.

[2]高涵，蔣楠.淺談繪本在小學美術教學中的應用[J].考試與評價，2018（08）：19.

[3]唐二偉.兒童繪本在小學美術教學中的應用分析[J].美術教育研究，2018（14）：139.