如何利用地方民族藝術來提高初中美術教學中學生的學習興趣

黃玉仙

摘要：中國是四大文明古國之一，具有悠久的歷史和輝煌燦爛的文化，也是一個統一的多民族的國家。我們的中華民族在歷史發展長河中也保留著自身獨特的民族文化藝術，其中，云南省文山州富寧縣的各民族藝術文化豐富多彩，各式各樣。如何把這些民族文化利用好、發揮好，以及巧妙地融入課堂教學中，就更能激勵學生，激發學生的學習興趣。最終增強學生們的民族認同感和自豪感。

關鍵詞：社會發展;地方民族藝術;學生;學習興趣;教學

引言：

隨著科技的發展和社會的不斷進步，人們對生活、學習的要求不斷的提高，而我們的美術課，更是九年義務教育階段一門必修的藝術文化課，也是學校實施美育的重要途徑。學好美術課，可以陶冶個人情操，提高我們的美術素養，培養我們的創新精神和實踐能力，促進我們德、智、體、美等全面發展，作一名新形勢、新時代下優秀的中學生。

一、新形勢下中學生的美術教育

初中美術教學大綱要求，我們的教學目的式培養學生對美術的興趣與愛好;學習美術的基礎知識和基本技能;培養學生健康的審美情趣、初步的審美能力和良好的品德情操;提高學生的觀察能力、想象能力、形象思維能力和創造能力。在教學中，學生除了欣賞中外優秀的美術作品，還要初步了解美術分類的知識、常見的構圖形式、中國山水畫的初步知識等基礎知識外，學生還要掌握一定能表現能力和繪畫技巧。

在教學過程中要使我們的學生“學起來”并真正的“動起來”，我們老師就得改變教學模式，優化課堂教學過程，挖掘我們身邊豐富多彩的民族藝術來結合課堂教學，努力將孩子們從平靜和壓抑的狀態中激發出來，使之動情，然后發揮他們的想象力創造力，引導他們大膽的去表現，抒發和宣泄。

二、地方民族藝術對學生的影響

（一） 地方民族藝術的存在方式

地方民族藝術是勞動人民智慧與勤勞的結晶，是中國傳統文化重要組成部分。民間藝術的表現形式多種多樣，云南省富寧縣的民間藝主要包括，壯族的坡芽歌書（以原始的圖畫文字將壯族民歌記錄于土布上的民歌集。它是迄今為止發現的唯一用圖畫文字記錄民歌的文獻，由 81個圖畫文字構成，筆法簡潔、形象，每一個圖畫文字代表一首歌。這是一部迄今為止發現的用古老形態記錄民歌的歌曲，它集中了壯族民歌的精華，承載著壯鄉兒女天籟歡歌般的情愛密碼，是壯族最優美的篇章。2006年年由學者在云南省文山壯族自治州富寧縣境內發現整理成《中國富寧壯族坡芽歌書》于2009年正式出版發行。）、壯族服飾、色彩絢麗的瑤族服飾、素雅又不乏花樣的彝族服飾、鮮艷且富有層次感的苗族服飾、各民族的頭飾、壯錦、壯族鞋墊及手工布鞋、小手工藝品、壯族的土樓、壯族三月三做的“花米飯”、瑤族的“盤王節”、彝族的“跳宮節”等等，這些具有豐富地域民族色彩的文化經過多年的發展流傳下來。在這些民間藝術中都有反應當地的民族文化內涵，它們都通過各種方式進行傳承，將民族民間藝術的特性挖掘，從中感受勞動人民的智慧。這種方式可以讓學生知道“藝術源于生活而又高于生活”，增強民族的自信心和自豪感，發揚民族精神。

（二） 把民族民間藝術融入課堂

在整個初中教學過程中，我們的教學內容都圍繞四大學習領域進行，有欣賞.評述、造型.表現、設計.運用、綜合.探索等。不管是在哪個學習領域，我們都可以適當的融入民族藝術，只要我們對學生的學習做一定的規劃性與針對性，讓學生的審美意識融會貫通。比如，我們可以給學生上富寧地區的民族服飾課，可以給學生上手工課，可以給他們上各民族過節日所呈現出來的藝術形式課等，只有我們老師重視并引導，學生才會更系統，更專業的去學習，了解這些博大精深的民族文化。

在中學學習階段，將地方民族民間藝術通入課堂教學，是對民間藝術的尊重，也是對地方民族文化的傳承，更是我們藝術教育工作者的職責所在。

（三） 民族民間藝術融入初中課堂教學的必要性

地方民族藝術最能反映本地區的藝術文化，如果老師能把地方民族藝術融入課堂教學，讓學生能真切感受到藝術就是處于生活的方方面面，而不是遙不可及，這些作品也更能體現生活的一些場景，學生更加容易領會。而對于地方民族藝術的表達方式和方法，更適合中學生們的學習與交流。更能激發他們的學習熱情，他們見過了才會“說”，也才敢“說”，最終才會把這個質樸的風格用繪畫語言表現出來。

創作靈感來源生活，內容也可以來源于生活，這樣學生才更容易接受。通過學地方民間藝術，學生更能了解民間藝術的作品的意義，通過實踐，學生又能體會到民間藝術帶來的樂趣。

（四） 地方民間藝術融入課堂更能激發學生的學習興趣

地方民族民間藝術具有豐富的文化本質，教師需要引導學生學習民族民間藝術的理論，學會感知民間藝術的不同審美，通過質樸的表達方式讓學生迅速接受。在班上的學生中本身就有各個民族，教師可以讓學生相互交流學習，相互了解各個民族，深入的了解不同民族帶來的不同藝術文化，多方面接觸名了解民族民間藝術，盡可能還原藝術本身的價值，激發學生的學習積極性。甚至每個同學都穿著本民族的服裝來上我們的美術課，通過不同學生的不同民族服飾，來更深入的了解個民族的文化藝術，探究民間藝術的發源和流傳，通過探索的方式進一步了解民族民間藝術，講被動而又遙遠的理論學習變為主動，營造一個良好的民間藝術文化氛圍，試想，各個學生都穿著民族服裝來上課并討論自衣服怎么來的，這樣的場景上課起來是不是輕松又愉悅，學生是不是更有學習興趣？答案顯而易見。因為這樣可以讓學生在不同的場所和地點都能感知民族民間藝術帶來強大的感染力。

三、學習民族民間藝術能培養學生的民族認同感和自豪感

民族民間藝術是一座豐富的藝術寶庫，也是美術教育重要的組成部分，里面蘊含著各個民族特有的精神價值，思維方式和想象力及文化意識，也是體現各民族的生命力和創造力。

在信息時代相當發達的今天，藝術的表現形式多種多樣，呈現的方式也是多姿多彩，我們民族民間藝術有很多已經被列入世界文化遺產，走出國門，走向世界，民族服裝就是其中之一。然而，作為我們學生，學美術最主要最直接的方式就是在學校里跟老師學習，正常得按課程標準統一學習，這時候如果我們老師還循規蹈矩，還在用單一的教學方法，有限的教學內容，學生難免會失去學習興趣。因此，在教育教學過程中，把我們優秀的民族民間藝術融入課堂教學，讓我們獨特的民族藝術在教學中發揚廣大，走出校園，走向世界。民族民間藝術能增強我們的認同感和自豪感。

結束語：

總之，藝術是源于生活而又高于生活。只要我們善于發現美、欣賞美與運用美，那么，在教育教學中，只要我們善于用課本里的理論知識來結合生活中的地方民族藝術一起學習與探討，那么我們學生的學習熱情將會被激發，學習效果會事半功倍，我們的美術教學課堂也將會有新的發展。B5C491F4-DA7B-42B3-AAC4-39FFB4954350