淺析農村初中語文學習障礙成因與對策

韋家忠 陳文昌

摘要：農村初中生學習障礙的根除需要一個長期的過程。隨著社會的發展，造成學生學習障礙的因素越來越復雜，但在現代教育理念下，教師需要重視學生學習障礙問題并采取有效措施加以改善。因此，對于農村初中語文學習障礙問題，教師需要及時探究其形成原因，并根據不同情況采取相應措施，逐步幫助學生擺脫當前的學習困境，提高學習效率。

關鍵詞：農村;初中語文;學習障礙;成因;對策

一、農村存在語文學習障礙成因

1、缺乏學習技能的綜合培養，缺失良好學習習慣的養成教育

由于農村社會環境和家庭教育的影響，小學往往更注重較難學習的英語和數學，而忽視了本應是小學基礎的語文課程。致使學生在學習過程中習慣死記硬背，在識字、閱讀、寫作模式、口語表達等方面沒有形成良好的習慣。從而造成學生在進入緊張的初中學習生活后，學習較為吃力，花的時間多卻收效低，效率。如果及時改變不良的學習習慣，就很難養成良好的學習習慣。

2、缺少思維方式的系統培養，缺失實踐能力的環境教育

與現在的城市學生相比，農村學生缺乏父母的陪伴與正確的指導，在小學階段便缺乏良好的學習習慣，在不重視語文學科的前提下，大多數學生進入初中后面對逐漸加重的課業，不知道怎樣學好語文。此外，農村教學資源匱乏，師資力量薄弱，在校生人數少，個別教學條件差。進入初中后，這些學生獨立思考能力低下，對語文學習內容理解緩慢，往往跟不上課堂教學的進度，造成知識缺陷和能力缺陷。久而久之，問題越來越嚴重，差距越來越明顯。

3、缺乏意志品質的磨礪鍛煉，缺少積極陽光的理想教育

如今，隨著社會經濟、城鄉一體化的快速發展，來自農村的學生受到家庭和社會的影響，部分學生出現了高騖遠、拈輕怕重、怨天尤人的現象。這些學生，缺乏積極、健康向上的學習意識。同時，因家庭變動等多種原因，有的學生整天慢吞吞，對學習不感興趣;也有學生認為，再怎么努力，他們的能力還是很低，跟不上城市孩子，導致自信心降低，最終厭學和輟學，這些表現很大程度上是缺少意志力培養的結果。

4、缺乏個性發展的教育機制，缺失言傳身教的家庭教育

孩子的快樂生活本應是教育的重要組成部分，但其在家庭教育環境的重要性卻被低估了。即使在孩子的發展過程中，家長和學校也都聯合起來，把孩子創造力和想象力全部都遏殺了。尤其是農村初中生家長忙于自己的工作，沒有足夠的時間來教育和監督孩子。甚至還有很多學生出自單親家庭、留守兒童家庭、寄養家庭、代養家庭，導致家庭教育嚴重缺乏。

二、農村存在語文學習障礙對策

1、培養學習習慣，提升學習品質

學習習慣對學生的影響是巨大的，但老師卻很容易忽略這一點，并潛意識里認為應該由家長幫助學生養成一些良好的學習習慣。教師不僅需要教書，還肩負著教育人的責任。一天24小時，除了學生晚上睡覺的十個小時左右，除去學生吃飯的時間，剩下的時間里，學生在學校呆了七八個小時，與老師在一起的時間比與父母的時間要多。完全依靠家長來培養學生的學習習慣顯然是不現實的。

要改變學生的這種狀況，教師需要在教學的同時關注他們，引導他們，用“盯梢”方式，并使用提問和引導的方法讓他們逐漸參與到教學之中，培養他們邊聽邊記筆記的習慣記，喚醒他們學習的潛意識，促使他們發現學習的樂趣，能夠主動的在思考中學習，跟上老師講解的進度，為掃除障礙、為提高成績創造條件。

對于有語言學習障礙的學生，學校應密切聯系其家長，鼓勵和激勵他們參與孩子的學習，利用家庭閱讀和寫字時間幫助學生形成良好的學習習慣。只有家校齊心協力，才能讓學生在在校內外養成習慣，從而步提高學習的能力，掃除學習的障礙。

2、關注學生興趣，激發學習動力

培養學生的學習興趣一直是教學的重點。初中生在經歷了小學語文的學習后，對基礎知識有了一個簡單的了解。初中語文知識更豐富、更全面，知識難度也有所提升，但初中教學的重點依然是培養學生對學習的興趣。所以，初中時期的語文教學需要改變教學方式，積極引入多元化的教學模式，激發學生的學習動力。只有當學生對所學內容感興趣時，他們才會積極參與課堂的學習過程，從而降低學習障礙的形成幾率，提高學習的效率。

例如，在學習《貓》這篇文章的時候，教師就可以借助現代化的教學手段進行課堂導入，提前搜集關于貓的視頻和圖片，在課堂上采取多媒體將視頻、圖片直觀地呈現在學生面前。教師可以給學生展示不同種類貓的外形特征，這些對初中生而言很有吸引力。教師在展示圖片的同時，可以介紹貓的一些生活習性和飲食習慣，充分激發學生的學習興趣。在后續文章的講解過程中，學生也會全身心的投入到學習的思考和探索中，這對課堂教學很有幫助，對提高教學質量具有促進作用。

3、組織合作探究，促進自主學習

要想有效消除學生的學習障礙，培養學生的自主學習能力十分重要。學生只有真正投入到自主學習的實踐中，才能發展自主學習的意識和能力。在這個過程中，教師可以利用合作探究來實施教學，以小組合作的形式組織學生學習和探究，讓學生能夠真正的實現獨立學習、思考，從而運用所學知識解決遇到的問題，從而有效提升語文教學效果。

以《從百草園到三味書屋》為例，教師可以根據課堂上學生的實際情況進行合理的小組劃分，然后根據課文的內容設置合作探索任務，如：“散文會有文眼，你覺得第1—8段的文眼是什么？請將文中描寫景色和細節的段落勾畫出了。作者如何描寫“可愛的百草園”的？”在合作交流的過程中，學生討論課文中巧妙的景物描寫，可以增強學生對作者思想情感的理解，同時也促進學生逐漸形成自主學習能力。

4、完善教學評價，實現自我認知

與以往的教學評價方法相比，不同的評價方法更利于提高初中生在語文課堂上的學習積極性。采用教師評價、學生評價、生生互評等不同評價方法后，可以促使學生了解到自身在語文學習中所體現出的弊端問題，并及時更正，從而消除學生學習道路上的障礙。

例如，在開展《皇帝的新裝》一課的初中語文教學時，教師需要將評價視為一個重要的環節，并為此實施多元化的的評價方法。如，教師可以要求學生對他們在課堂學習中的表現、知識吸收水平等進行自我評價，然后教師進行評價和指正，讓學生在學習過程中及時發現并糾正自己的不足。此外，教師還可以使用學生對生生互評等方式，實施客觀性、合理性評價。這樣，不僅可以在愉悅性、歡快性的課堂氛圍下進行更好的語文學習，還可以了解自己的不足，從而突破障礙，提高自身的學習效果。

三、結語

學習障礙并不可怕，學生可以通過適當的方法和有目的的訓練來消除這些障礙，重要的是學生的自我糾正和自我完善。因此，農村初中語文教師應幫助學生形成直面困難、改正錯誤的決心，引導他們找到適合自己的有效教學方法，使他們正確認識自己，發揮自己的長處，揚長避短，消除障礙，從而擁有健康的心理，成為學習的真正主人，實現自己的夢想。

參考文獻：

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