健康育人，快樂學習

游富順 韋真娥

摘要：“雙減”政策減輕的是學生過重的學業負擔和校外培訓負擔，但“雙減”不減責任、不減質量、不減成長，而是通過加強教學常規管理，提升課堂教學效率、控制作業量，強化對學生的作業、睡眠、手機、讀物及體質管理，真正做到“減負提質”。麻栗坡民族中學七年級積極行動，著重改革課堂教學、創新社團活動，確保“雙減”、“五項管理”工作落地，進一步明確“培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人”。

關鍵詞：雙減;課堂效率;電子白板教學;創新活動

一、提升課堂效率，注重學生的思維訓練。

提質減負，構建六人制合作學習小組，強化課堂主陣地，創新新型的教學模式，注重啟發式、體驗式、互動式、探究式教學，打造高效課堂。

首先，構建六人制合作學習小組。

根據學生綜合實力，分為A、B、C三個層次，每組6人，按A1-C2，A2-C1，B1-B2的形式來安排小組內學生位置，互相幫助，互相督促。同時，為了激勵組內所有組員都能積極思考和發言，提高組員的參與度，我們還結合學生實際和學科特性制定了小組評價機制。如健全小組分工合作學習制度，明確分工，團結協作;采用量化分的機制評價小組的表現;建立小組合作學習的獎勵機制，對在課堂活動中表現優秀的學生，在課堂結束時給予“點評之星”、“解答之星”、“講解之星”、“進步之星”、“質疑之星”、“挑戰之星”等光榮稱號，每周評選出3個優勝組，按總評分評為“周冠軍”、“周亞軍”、“周季軍”，對總評分最低的一組給予“勞動光榮”的獎勵等。

其次，強化課堂主陣地，精準提質增效。

課堂是主陣地，“六人制合作學習小組”是教學載體，“導學案（預習案、探究案、訓練案）”為學習路線圖，自主學習是主要學習途徑，合作探究是課堂活動重點，深度學習是教學的終極目標。通過教師引領，深度學習充分挖掘學生的學習潛能，激勵全體學生自主學習、合作學習、探究學習和高效學習，持久提升學生的學習能力和核心素養，精準提質增效。

課堂精講是關鍵。精，是針對不同教學對象和教學內容，恰如其分地抓住課堂教學中的基本知識，突出教學重點。我們在講評中力求做到“四講”：歸類講評。一是對出現的問題要進行歸類講評，切忌頭疼醫頭、腳疼醫腳。二是重點講評。精講不等于少講，而是要針對性講評，針對性講評，從大的方面來說，講重點，講熱點、講雙基應用的薄弱點，講學生的易錯、易混、易模糊點。具體講每一道題時，應重在講思路、講方法、講規律。三是注重過程評析。要創設條件，讓學生充分展現思維過程（你是怎么想的，你為什么要這樣想）;針對學生思維缺陷，切實講清錯因，以達到“與其傷其十指，不如斷其一指”的教學效果。四是變式講評。注重變式（一題多變、一題多解、多題歸一）訓練，從多角度歸納總結解決問題的思路、方法、規律。講評不僅是就題論題，更重要的是借題發揮，講這道題的規范解答，講這道題的深化變形，講這道題與同類型題目的聯系等，使講評取得事半功倍的效果。

課堂互動是途徑。學生只有真正跟老師互動起來，真正參與到課堂教學中來，學習積極性真正被調動起來，才有利于學習效果的最佳發揮，也直接影響著高效課堂的建立。教師“以學生發展為本”，師生互動，生生互動，讓學生自主地、富有個性地發展。在互動過程中我們力求做到“四個轉變”：一是從勤奮型轉向效益型。從關心這堂課講了多少轉到學生掌握了多少，從關心這道題布置學生做了沒有轉到這道題使學生悟出了多少，從關心一堂課解決一個問題轉到解決一類問題。二是從數量型轉向質量型。從關心做了幾張卷到關心解決了多少問題，從關心做了幾道題到關心提高了多少分，從關心講了幾個知識點到關心掌握了多少個知識點。三是從包辦型轉向自主型。從學生跟著老師走到老師為學生服務，從學生跟著習題走到習題圍著學生轉（分類、歸納），從知識歸納問題到從問題出發歸納知識、提高能力。四是從全面型轉向定向型。學生定向、習題定向、著力點定向。

課后反思是指導。教師要捕捉教學過程中偶發的靈感，根據學生在課堂上的表現，在反思總結中，不斷完善，創建更加高效的課堂。通過錄播生成課堂實錄，教師研討、反思、寫課、觀課，發現教育過程中的好素材，養成學習、思考、實踐、總結的好習慣，在不斷總結提高的過程中實現專業發展。同時，我們深化課堂教學創新，“先學后教、小組合作”，鼓勵教師樹立特色意識，走特色發展之路，創建自己的課堂品牌，以課堂特色引領課堂教學。如游富順老師的風趣幽默、視角獨特;趙天瓊老師的干凈利落;周宗梅老師的旁征博引;王紅老師的潤物無聲等，百花齊放，各展風采。

第二，運用交互式電子白板教學，讓課堂動起來。

現代的多媒體教學設備，為師生們打開了一扇全新的授課及學習方式的大門，教師們備課、上課均使用希沃白板來進行。希沃白板，能促進小組與小組、學生與學生在互動中學習、競賽，激發學生的爭先創優意識，讓課堂動起來，學生不再是過去的只會抬頭看黑板、低頭記筆記。

二、創新活動形式，促進學生全面發展。

（一）開設閱讀、書法、英語口語、體育課后訓練

為了全面提升學生核心素養，實現個性發展和全面發展的和諧統一，為孩子的幸福人生奠基，我們始終秉承“有教無類，立德樹人”的辦學理念，在開足國家課程的基礎上，每天早上9點40分至10點10分閱讀名著，每周二的17點至17點30分為書法課，請在書法上有造詣的老師來指導學生練字。每周四的17點至17點30分為英語聽力及口語訓練，讓學生能輕松聽英語敢于說英語。每周一、三的17點至17點30分為體育專項訓練，增強學生體質、提高技能。

（二）開展豐富多彩的社團活動

當代中學生究竟應該擁有什么樣的校園生活？對此，我們努力探索，創新并開展豐富學生校園文化生活的新路徑——開展各類豐富多彩的學生社團活動，創設更加生動活潑的育人環境。每周五下午從16點至17點30分開展社團活動，根據實際條件，我們創建了覆蓋全體學生的象棋、籃球、手工、機器人及航模、舞蹈等社團，擴展學生的興趣愛好。并且結合學科實際，讓學科引領社團，我們開設了演講社團、生物社團、英語社團、書法社團，促使學生在社團活動中強化學科知識。同時，為了緩解學生的壓力，提升學生的動手能力，我們組織學生開展了包餃子活動，在熱火朝天地包餃子中學生既鍛煉了動手能力又增進了感情;在實踐基地上組織學生開墾土地，種植適合的蔬菜，這既鍛煉了學生的體能，又養成了吃苦耐勞的品質，更培養了懂勞動、愛勞動、會勞動的一代新人。通過活動、實踐與體驗，學生們的個性和特長得到了充分的發展，品格和意志得到了切實的錘煉，思想和情操得到了陶冶，能力和素質得到了顯著提高。

潮平兩岸闊，風正一帆懸。面對新的教育創新發展浪潮，新的教育要求，我們將始終堅持立德樹人，完善立德、立人、立學的育人體系，持續深化創新，探索構建基于“減負”與“提質”并舉的教育教學機制，使學生成為有理想、有本領、有擔當的一代新人。