淺談多媒體教學在小學英語教學中的應用

王繼娥

摘要：鄉村學校的英語成績比較薄弱，找出較好的授課方式迫在眉睫，本人想找出“多媒體教學在小學英語教學中的利弊”，研究證明多媒體教學在小學英語教學中占了舉足輕重的地位，我們應該利用多媒體教學。

前言

我所任教的學校地處山區，這里的家長雖然大部分都在外打工，但學生們整體都非常聽話，他們不會出現打架斗毆等情況。但他們普遍討厭學習英語。中考時英語成績普遍偏低，所以本人認為應該在小學階段，就激發起他們對英語學習的興趣。

利用多媒體教學，或許能夠激發小學生們對英語學習的興趣，這樣也便于他們初中英語的學習。

本課題的研究方法有觀察法，訪問法，訪談法、總結歸納法。

當我在進行兩個平行班的實驗時，我會用“觀察法”來分析學生們是更喜歡傳統的授課方式還是多媒體教學，從他們的面部表情，發言的積極程度、課堂任務的完成情況等方面進行重點觀察;我會用“訪問法”來逐一詢問學生們喜歡哪種授課方式，并講明原因;我會用“訪談法”來詢問學生什么樣的教學模式更能激起他們學習英語的興趣;我還會使用“總結歸納法”來進行分析總結，得出多媒體教學在小學英語教學中的利弊等。

正文

前幾年我一直在鄉村的中學教英語，那幾年給我最大的感觸就是學生特別討厭學習英語，他們對英語學習有一個排斥心理。每每接觸英語時，他們總覺得非常不自信，他們非常想逃離英語。他們認為他們學不好，更聽不懂。所以，最終導致的結果是：因為英語成績特別糟糕，所以絕大部分同學上不了重點高中，他們只能上普高，甚至分數線還達不到普高線。他們對英語充滿了恐懼，他們對英語學習充滿了絕望。上英語課時，他們要么想睡覺，要么想發呆。他們討厭甚至憎惡英語、憎惡英語老師、甚至憎惡學得懂英語的同學。

曾經教過一個初三男生。他除了英語，每一科都很棒。在其他科任教師的眼里，他都是一個品學兼優的學生。但是，在我的課堂上他的表現卻非常令人擔憂。當我剛教他們的第一個星期，他貌似自然屏蔽了課堂上老師發出的所有指令。甚至，當我用中文說：請同學們把這條筆記抄在課本上，他都緩不過神來。非得我來到他面前，拍拍他的肩膀，他才會用力地眨眨眼睛，再去看其他的同學在干啥。時不時地，我還會看見他用惡狠狠地眼神在瞅我或者瞅正在回答問題的同學。背地里，我找到了曾經教過他的英語老師。老師告訴我那個男生特別討厭英語，他根本就學不進去，中考時絕對會被這個科目拉胯。于是，我找到了他，詢問他情況。他說：“老師，我特別討厭英語，一提起英語，我就頭疼，我對它恨之入骨。甚至，睡覺的時候，我都隨時夢見我中考時，英語考了0分。閱讀理解，完型填空等題，每次練習和考試時，我都是猜的，里面的單詞我基本看不懂。聽力測試時，我只能聽見“嗡嗡”的聲音，至于選啥，全靠運氣。”他哽咽著繼續說：“老師，其實我還挺喜歡你的，但是因為我非常討厭英語，我覺得太難了，單詞不認識也記不住，我想放棄它。因為我對英語恨之入骨，所以我討厭一切跟英語有關的人和事。”和他聊完天后，我心里很難過，我想幫助他，但又覺得很無助。可是，我還是采取了一些方法。在課余時間，我對他進行了輔導。我借助動畫來讓他理解課文內容;借助音頻來幫助他學習新單詞;借助游戲小程序來幫助他做習題。漸漸地，我發現他對待英語的態度變了。上英語課時，他會跟著我的指令來完成任務了。慢慢地，他的臉上洋溢出了微笑。甚至，他敢大聲地回答問題了，他變得越來越自信了。最終，中考時，他考了75分。這個分數雖然不是很高，但是已經有了明顯的進步。最起碼，讓他對英語學習有了一定的興趣，我相信他的高中生涯會越來越好。

學好英語很重要。杰出的物理學家愛因斯坦曾經說過，“興趣是最好的老師”。所以，筆者認為：學好英語的前提就是要培養學生的興趣。而且，培養興趣越早越好，最好從小學就抓起。只要從小抓好了，那么到了初中，他們就應該能順利過渡了。怎樣才能培養他們的興趣呢？我從“多媒體教學”方面，進行了研究。

多媒體教學是指在教學過程中根據教學目標和教學對象的特點，通過教學設計合理選擇和應用現代教學媒體，并與傳統教學手段有機組合共同參與教學全過程，以多種媒體信息作用于學生，形成合理的教學過程結構達到最優化的效果。

我對我現在任教的兩個三年級班進行了實驗。甲班，我用傳統的方式進行教學。只用課本，還有卡片、黑板等進行授課。乙班我用多媒體進行教學。

乙班我主要采取了以下的授課方式：

一、當學生疲憊、或者狀態不太好時，我會在電子白板上放上一些可以讓他們跟著做的“律動小視頻”。例如，《布谷鳥》《甩蔥舞》等。一旦音樂響起，同學們就會異常的激動，就會跟著視頻動起來。在放松心情、放松胳膊、手臂的同時，也能調節氣氛，讓他們上課更有激情，上課狀態更好。

二、每次上英語課文時，我都會通過動畫的形式把課文內容呈現出來。這樣的動畫生動形象，以便學生更好的掌握課文內容以、發音規則等。

三、我還會通過點名軟件來讓學生回答問題。這樣一來，學生就會更加認真地進行聽課。同時，點名軟件打開的瞬間，他們會特別的激動，覺得特別的有新鮮感。

四、在小組學習或讓學生獨立思考的時候，我會采用“計時器”，當時間一到，計時器就會呈現出炸彈的圖片。這樣不僅能提醒學生，還剩下多少時間，而且還能給學生一種緊迫感。

五、當我教完新單詞時，我會把新單詞放在一個“心跳”軟件當中，心跳動幾次，就讓學生把對應的單詞讀幾遍，以此類推，這會逼迫學生專注力要更強。每當進行這個環節時，他們讀單詞的聲音都會特別大。

六、我還會通過一些游戲小程序，讓同學們來回顧當天所學的知識。比如：“悟空救師傅”。當學生回答正確所有我設置的問題時，師傅就會被解救。每當玩這個游戲時，同學們的速度都會非常快捷，而且臉上洋溢出快樂的笑容。

......

當進行授課時，兩個班給我最大的感觸就是：甲班死氣沉沉，回答問題的同學不是很多。同學們感覺都很疲憊，狀態不是很好，他們一天就只是為了完成任務而完成任務。乙班生龍活虎、聲音洪亮、活動積極、課堂氣氛很好，完成課堂任務較圓滿。關鍵是乙班同學的臉上總掛著笑容。

我抽了甲乙兩班各五名同學進行課堂反饋。

甲班同學表示，他們不太喜歡上英語課，覺得英語課很累，很枯燥，記憶單詞和課文都非常吃力。乙班同學卻表示，他們每天都很期待上英語課。英語課很好玩、很輕松。上英語課時，他們很都開心。他們不僅覺得時間飛逝得快，而且他們還學到了許多有趣的知識。

在實驗了一個學期之后，我對這兩個班的期末考成績進行了分析。乙班比甲班高了6分的平均分（滿分50分）。這是一個十分恐怖的差距。無論是聽力還是句子的理解能力，乙班都遠遠超過了甲班。

我又對甲班26名同學，乙班27名同學進行了一個問卷調查。調查的內容為你喜歡甲班的授課方式，還是乙班的授課方式。調查顯示：98%的學生喜歡乙班的授課方式。

甲班的班委們還到辦公室找過我。他們說：“老師，我們覺得你非常偏心，乙班的課那么生動，那么好玩，他們班的學生都說在課堂上他們就能記住重點，而我們班的課卻這么枯燥，這么無聊，你能不能用教他們的那種方式來給我們上課”

綜上所述，筆者認為：多媒體教學在小學英語教學中占舉足輕重的地位。借助多媒體來教學，學生們會更加地感興趣，課堂氣氛會更好，學習效果會更佳，成績會更加地顯著。多媒體教學是助力學生學好英語，不可或缺的一個墊腳石。我們應該借助多媒體教學來激發小學生英語學習的興趣。讓學生們從小愛上英語。

參考文獻：

【1】愛因斯坦著：《愛因斯坦文集》，第三卷，商務印書館，1979年第1版，第144頁。