2021年高考“種群和群落”真題透析與2022年高考對策

龔佐山 許正田

“種群和群落”知識架構利于學生理解生命活動的本質，了解系統分析的思想與方法，提高對生命系統與環境關系的認識，并為學生樹立人與自然和諧發展的理念，為生態文明建設奠定思想基礎，因此“種群和群落”是高考生物學重要的考查知識點.為了提升本專題教與學的質量，培養學生的核心素養，本文對2021年高考理綜全國卷和新高考選考卷進行梳理歸類，探求命題思路及特點，形成2022年高考對策，為該專題的高考備考提供教學資源.

一、2021年全國卷、新高考生物學選考卷考點和賦分分析

“種群與群落”內容是在群體水平上討論生物與生物、生物與環境的關系，是生態學重要學習內容的基礎，是學習生態系統的基礎，是高中生物學課程的重要內容之一，為歷年高考高頻考點.2021年全國卷與選考卷關于“種群與群落”模塊考點和賦分統計見表1.

據表1分析，“種群和群落”模塊是全國卷和選考卷必考內容，在生物學知識中具有重要的地位，在高三復習中不得不重點關注.題型是選擇題和填空題，山東卷出現過不定項選擇題，遼寧卷出現過多項選擇題，難度中等，考點分布集中，主要是種群密度、種群數量變化、種間關系、群落的演替等，賦分權重在9% - 17%.平均值為11%.

二、基于情境活動與四翼維度例析高考試題特點

例題（2021.全國乙卷.30）在自然界中，競爭是一個非常普遍的現象.回答下列問題：

（1）競爭排斥原理是指在一個穩定的環境中，兩個或兩個以上受資源限制的，但具有相同資源利用方式的物種不能長期共存在一起，為了驗證競爭排斥原理，某同學選用雙小核草履蟲和大草履蟲為材料進行實驗，選擇動物所遵循的原則是_____，該實驗中需要將兩種草履蟲放在資源_____（填“有限的”或“無限的”）環境中混合培養.當實驗出現

的結果時即可證實競爭排斥原理.

（2）研究發現，以同一棵樹上的種子為食物的兩種雀科鳥原來存在競爭關系，經進化后通過分別取食大小不同的種子而能長期共存.若僅從取食的角度分析，兩種鳥除了因取食的種子大小不同而共存，還可因取食的____（答出1點即可）不同而共存.

（3）根據上述實驗和研究，關于生物種間競爭的結果可得出的結論是

.

參考答案：（1）形態和習性上很接近（或具有相同的資源利用方式） 有限的一方（雙小核草履蟲）存活，另一方（大草履蟲）死亡

（2）部位、時間等

（3）有相同資源利用方式的物種競爭排斥，有不同資源利用方式的物種競爭共存

試題分析本題以競爭排斥和競爭長期共存生態學原理為情境，該情境為“學習探索情境”，源于實際探索過程，密切結合必修3第4章第3節群落的結構的資料分析（人教版第72頁一第73頁）中反應種間關系的實例，涵蓋學習探索與科學研究過程中所涉及的種間競爭關系，通過設置問題情境，指向學科核心素養，啟動學生已有的知識開展理性思維，培養學生在解決問題過程中創新的思維方式，同時強調重點概念考查，即種間競爭是指兩種或兩種以上生物相互爭奪資源和空間等，競爭的結果常表現為相互抑制，有時表現為一方占優勢，另一方處于劣勢甚至滅亡，同時對種間競爭概念進行拓展，要求學生總結出生物種間競爭的結果，形成種群與群落的生命觀念.

本題命制以種間競爭生物學基礎知識為支撐點契合《中國高考評價體系》中“四翼”的基礎性、綜合性、應用性和創新性四個維度的要求，是2021年全國乙卷最有特色和閃光點的試題.本題基于情境活動與四翼維度命題關聯研究結果如表2.

三、2021年全國卷和新高考種群和群落專題總體特點

2021年全國卷和新高考試題圍繞種群密度、種群數量變化、種間關系、群落的演替等基礎知識和核心概念考查，考點明確，涉及生活實際或學習探索問題情境，多角度、多層次考查學生對必備知識的理解和靈活應用，落實學科素養，聚焦關鍵能力，體現學科價值，展示生物學科特質，培養學生科學發展觀，樹立生態文明觀，增強社會責任感，試題多以圖表形式呈現，考查學生獲取信息能力和理性思維能力，試題全面體現基礎性、綜合性、應用性和創新性四個維度的要求，能夠充分發揮試題的導向教學作用.如2021年湖南卷第4題，通過構建草原生態系統中某種植物和某種食草動物兩個種群數量動態變化曲線圖為生活實際問題情境，主要考查“J”型曲線模型的核心概念、環境容納量（K值）重點概念，要求學生從曲線圖獲取信息，通過運用已有知識進行綜合分析和思維解決情境問題，通過過度放牧、生態系統的穩定性知識點的考查，滲透社會責任的核心素養教育，又如2021年湖南卷第20題，通過某林場次生林群落內馬尾松、石櫟兩個種群密度調查數據表格，構建學習探索問題情境，考查樣方法調查植物種群密度、分析數據計算種群密度，根據數據分析得出馬尾松、石櫟種間關系，預測群落演替中優勢種群的變化.本題設置問題層層深入，落實基礎知識的考查，從植物種群密度調查樣方法一計算種群密度一分析數據研究種間關系一預測優勢種群變化命題思維路徑，秉承基礎性、綜合性、應用性和創新性四個維度.考查學生的信息整合能力、數據處理能力、邏輯推理能力、預測數據變化趨勢等發現問題和解決問題能力，聚焦核心素養，發揮生物學科的育人功能，

四、種群和群落專題知識體系復習應考對策

鑒于高考命題加強情境問題創設、注重對必備知識的考查、突出生物學科的特色等新動態，為服務2022年高考，提高種群和群落專題的復習效果，提出以下幾點應考對策.

1.梳理必備考點，構建知識網絡，夯實基礎

根據以上試題考點分析，梳理必備考點（表3），構建概念圖（圖1），幫助學生對主干知識進行概括，形成知識網絡，建立知識框架.

2.重視教材中實例分析，加強問題情境教學，注重培養實驗探究能力

高考題中情境材料往往直接來源于教材，或與教材實例緊密相關，是教材闡述的知識點的拓展.教師根據教材教學內容進行情境設計，啟發學生思考，提升學生的核心素養，培養學生解決問題的能力，如復習備考中可充分利用新教材第3節非生物因素對種群數量變化的影響的情境素材，精心設置問題，比如：（1）調查一年蓬種群密度常采用 ___法，該群落的優勢種群是____.（2）影響刺兒菜種群數量主要的非生物因素是_____ ，除此以外，還有其他 等因素影響刺兒菜種群數量，因此這些因素對刺兒菜種群數量變化影響是一.（3）加拿大一枝黃花于1935年作為觀賞植物引入中國，引種后逸生成惡性雜草，加拿大一枝黃花過處寸草不生，被稱為生態殺手、霸王花，被列入《中國外來人侵物種名單》，加拿大一枝黃花在原產地沒有大肆繁殖，而在我國可以瘋長蔓延的可能原因是___ ，

生物學實驗在生物學的發展中起著重要的作用，實驗教學是生物學教學的重要內容，通過種群和群落相關的實驗，使學生掌握科學探究的基本方法，培養學生實驗探究能力.

3.加強學科知識總結概括，并運用規范化學科術語答題

高考命題通常設置開放性知識點、溯因推理、分析循環因果關系的情境問題，要求書寫原因、實驗設計方案、實驗結論、歸納核心概念等內容，這類試題對學生總結概括、思維過程文字化、學科術語規范化表達等能力要求很高，需要學生多多錘煉自己的綜合能力，掌握基本的答題技巧，同時也需要教師提供創新性情境，讓學生多練筆，加強對學生語言表達能力和書寫能力的培養，切實提高學生多方面知識貫通和多種能力綜合素養.