小學語文如何有效的激發學生的學習興趣

薩日娜

摘要：在現代小學語文的課堂中，教師要把培養學生的學習興趣視為教學的重點，由于素質教育日益注重教師在課堂上對學生進行積極的指導，要提高學生的自主性，就必須在一定程度上調動起學生的學習興趣，只有這樣才能真正地調動起他們的學習熱情，只有這樣，學生們才會積極地去探究，去想，去體會其中的快樂，從而確保了我們的小學的語文教育，所以教師在課堂上要主動去探究，去反思，去發現怎樣去激發學生的學習熱情。

關鍵詞：優化;小學語文課堂教學;有效策略

前言

初等教育是學生未來發展的基礎。通過小學語文教學，可以提高學生的文學素養，增強對人文文化常識的認識和積累，甚至用不同的思維邏輯處理問題，培養學生的思維方式和能力。適當的課堂教學可以提高學生的學習效率和主動性，它的表現并非完全依靠書面結果，而是綜合各種綜合思維品質。在語文學習中，我們必須釋放學生的積極性，以促進更快、更輕松的學習。所以，要想提高小學語文的課堂教學質量，那就需要改變當下學生的學習方式。現如今的小學語文課堂教學，教師應充分利用課堂資源，完善小學語文教學，提高語文教學效率。

一、激發學生學習興趣的重要性

學生具有學習的熱情是其學習動機的重要因素，要使其成為一個有效的學習者，必須從提高其學習的興趣入手。如果一個人對某一科目感興趣，那么他就會花更多的時間和精力來理解和研究，那是一種積極的表現，一種從心底里的積極，而這種積極的學習方式，要比強迫的方式更有效。并且根據科學的調查，學生們在有了興趣的情況下，記憶能力會更好，思維能力也會更好。所以，他們才會有這么高的學習速度。此外，在語文教學中，調動學生的學習積極性，有助于培養他們的好的語文學習方式，養成一個好的學習興趣很重要，因此，發展學生的興趣也很重要，養成一種好的學習興趣有助于提高學生的學業水平。

二、小學語文課堂教學現狀分析

1.以教師為中心

長期以來，課堂教學占主導地位。這一教學法的形成有其深刻的歷史淵源，并對歷史教學起著積極的推動作用。老師指導學生做筆記是這一課堂教學的基本途徑，以教師為中心的課堂教學。教師在課堂教學中處于絕對優勢地位，學生很少有獨立思考和發表不同意見的機會。學生思維是一種有限的教學模式。小學的思維活動非常活躍，處于成長期。在小學語文課堂上，“填鴨式”教育顯然無助于激發學生的智慧，更無助于激發學生的思維。所以，以教師為中心的教學方式，不僅影響學生學習學科，更重要的是它的基礎作用，也會影響學生對其它學科的學習。

2.學生的主體地位沒有得到重視

在新課程改革背景下，其提出新形勢下的課堂教學要以學生為主體來開展，教師由以往的課堂主體轉變成引導和組織者。語文教學中師生平等對話。因此，在語文課堂教學中，教師必須充當組織者和引導者，調動學生學習的主體性。但是，在我國目前的小學語文課堂上，由于其思維模式源遠流長，教師很少關注學生課堂教學活動的課堂主體地位。課堂活動始終側重于展示理論知識。學生必須死記硬背以應付考試。

3.教學模式單一

就拿教學模式的定義而言，該教學模式的建構框架強調，教學模式應從宏觀上認識整個教學活動與各要素的內在關系和責任，教案計劃要體現教學模式的統一與執行力。就此定義所表達的內涵而言，教學模式并非單一。那么，根據實際情況，小學語文教育應該采用哪種模式呢？然而，目前的實際情況是，小學語文課堂教學仍主要采用傳統的“填鴨式”教學方式，多年來從未考慮過傳統教學模式的創新，以致于多年來課堂教學氛圍毫無生機，再加上這個年齡段的小學生無法將全部注意力集中在課堂學習上。

三、改善課堂教學效果的策略

1.重視備課

備課可以很有效的提升課堂教學質量。新課改全面實施。在備課時對教師提出補充要求。摒棄傳統教學方式，轉換角色，以學生為中心，學好課本和教學方法，提高備課水平。然而。現在大部分教師還是以自己為主體的教學方式進行著課堂教學。有的教師甚至認為，用新的教學方法來教漢語，不需要準備，而是靠自身靈活適應，解決課堂上的各種問題，并占據整個課堂。小學語文教育教學效果不佳，增加了學生學習語文的盲目性。要想有效解決這一問題，就必須轉變現階段小學語文教師的的傳統教育理念。

2.激發學生學習興趣

眾所周知，興趣就是教師。如果你不斷地對學習感興趣，你的學習效率就會提高，你將事半功倍。為此，我們采用了多種課堂教學策略，以最大限度地提高學生的學習興趣。感興趣的是導入，從主題開始。在課堂教學中，首先要介紹一些有趣的東西來激發學生的興趣，然后根據教育內容介紹主題，激發學生強烈的求知欲。這個非常重要另外，巧剪會引起學生的興趣。要發揮學生的主動性，根據教學安排，創新教學方法，與時俱進，不斷創新教學方法，使學生抓住重點，有效提高課堂教學效率。

3.重視啟發式的講解教學

這種教學模式沿用了很長時間。近幾年來，有人質疑過多的解釋過程占用學生的思考時間，減少學生在學習中發現和探究的機會，不利于學生獨立思考能力的培養。對于這一點，作者認為講解教學不是一種簡單的解釋。這一教法強調啟發性而非敘述。換言之，當學生有疑問，或者不能通過自己的思考來實現了解故事的含義時，啟發式的講解教學可以引導學生，也可以使學生認識到隱藏的真相。

4.加強師生間的語言互動

在實際教學中，要增加師生之間的語言互動，這樣不僅可以大大提高課堂教學效果，還可以改善師生關系，讓學生以更加舒適的狀態學習語文。它能幫助老師了解其他學生學習上的差異及產生這些差異的原因。這樣教師才能有計劃、有針對性地改進教學方法，讓學生在課堂上更深刻地理解語文教學內容。與此同時，教師與學生之間的語言交流也能引起學生的注意，使課堂教學更有效。

5.培養學生反復閱讀，加深對課文的理解

盡管教學中的精說是必不可少和必需的，但是，在課堂教學中，要讓學生主動表達自我，認識自我，并正確表達自己的觀點。常言道：讀書百遍其義自見，教師指導學生進行反復的朗讀，使其豐富語言，積累材料，為以后拓展思路奠定了堅實的理論依據。在課堂上，教師要利用各種方式給孩子們提供說的時間，讓他們在說中體驗、辨別、了解、使用。

結語

總之，要更好地提高小學語文課堂教學，就要抓住一切機會。教師在課堂教學中要有創新思維，學生不僅要通過課堂所學表達自己的感受，還要通過多種方式提高小學語文課堂教學的效率，還可以發揮自己的想象力，讓學生感覺課堂就是一個樂園。另外，筆者認為，在提高課堂教學質量的同時，應重視學生的課外學習，把課堂中的知識擴展到課外，共同促進學生的成長。

參考文獻：

[1]王風風.探索提高小學語文課堂教學有效性的實施策略[J].中外交流，2018，（31）：294.

[2]孫秀蓮.小學語文課堂教學優化策略分析[A].教育部基礎教有課程改革研究中心.2018年“提升課堂教學有效性的途徑研究”研討會論文集[C].教育部基礎教育課程改革研究中心：教育部基礎教育課程改革研究中心，2018：2.

[3]徐軍，優化教學，提高質量——小學語文高效課堂的有效構建策略[J].考試周刊，2016，（91）：33.

[4]比阿梅，注重創新教學發揮激勵優勢——淺談小學語文優化課堂教學的有效策略[J].中國校外教育（上旬刊），2013，（9）：81.