立德樹人背景下的初中綜合實踐課堂構建

宋強

摘要：在素質教育發展的環境下，立德樹人的教育理融合綜合實踐教育激發出新的課堂教育形態。初中階段綜合實踐課程的構建基于校本課程的有效開發，可以有效實現在對學生的創新意識和實踐能力培養的同時，根據課程規劃目標科學組織并開展課堂教育教學活動，推進綜合實踐課堂與教育之間的協調與統一，從而充分發揮實踐課堂的德育職能，進而通過多樣化的實踐學習方式促進立德樹人教育的高效開展。

關鍵詞：立德樹人;初中綜合實踐課堂;構建

引言：綜合實踐課程的設置是課程改革中的一大亮點，其作為一門獨立課程強調培養學生的探索與創新意識，使得學生在學習科學研究方法與綜合運用知識能力的過程中，增進學校實踐與社會的密切聯系、培養學生的社會責任感，從而實現立德樹人背景下生活走向教育，又回歸生活的形態教育理念。進而幫助學生在綜合實踐活動的統籌規劃與活動具體展開過程中，明確實踐教育的育人主題，提升實踐課堂的教育效果。

一、立德樹人背景下的初中綜合實踐課堂構建的發展要求

第一，新教育背景要求現階段的綜合實踐課堂要充分體現學校發展特色，并根據學校和學校所在社區特色創新制訂課堂計劃，使得學生可通過德育課堂教育情境的交互作用產生新的目標、問題、價值觀與實踐結果設計，從而使教師利用綜合實踐課堂的生成性目標與主題性教育的價值，實現立德樹人與綜合實踐課堂的有機融合。

第二，初中階段的綜合實踐課堂內容要與信息技術與有機整合起來。立德樹人背景下的初中綜合實踐課堂的構建，要考慮信息時代對學生發展的現實要求，積極運用網絡技術等信息技術手段，拓展綜合實踐課堂的時空范圍，提升課堂建設的水平，使得信息技術不僅作為開展綜合實踐課堂的手段，也要將其轉化為實踐素養，滲透于綜合實踐活動的全過程中，為學生創造反思性、自主合的學習探究情境與德育培育情感，從而提升綜合實踐課堂的德育教育水平。

二、立德樹人背景下初中綜合實踐課堂構建策略

1、注重課堂導入加強情感融入

基于綜合實踐課程的經驗性和實踐性很強的特性，其課堂開展不能依托現有的、預設教材，而是要增強課堂的生活經驗化，科學導入現實生活環境中包含的家庭、社會、自然地理環境等的資源因素。將其作為課程的核心載體與課堂實踐活動的“主陣地”。由此，在活動中要合理開發和利用這些“資源”，充分體現綜合實踐課堂的生活性、活動性以及主體性。如：開展以《垃圾分類的調查活動》為主題的綜合實踐課堂活動，以學生最關心的、最感興趣的問題——垃圾分類入手，引導學生了解自己家一天產生的垃圾情況，通過學生與學生、教師與學生之間發表對垃圾的種種見解，使學生能夠對自己生活的周邊垃圾狀況有更進一步的了解，進而引導學生關注并討論有關垃圾分類、垃圾處理等問題，加深學生對垃圾問題的認識和理解，培養學生對環境負責的態度和行為，增強學生的環保意識。

2、跨學科整合課堂教學內容

綜合實踐課的一個顯著特征就是強調學生綜合實踐能力培養。為此，在設計綜合實踐課堂教學內容時，要關注課程的總體目標，讓學生通過具體的活動，認識自然、了解社會、反省自我，發展社會實踐能力、探究能力和創新精神，形成關愛自然，尊重他人，承擔社會責任等一系列的情感、態度和價值觀。在設計活動主題時，教師應引導學生進行跨學科設計、整合學習活動內容、手段。綜合活動主題力求做到：在研究活動中服務，在服務、勞動中提高綜合實踐能力。在實施具體的活動主題或活動項目的過程中，應注重各領域任務和內容的相互滲透和延伸，把研究性學習與社區服務和社會實踐、勞動與技術教育結合起來，充分利用信息技術，最大限度達成總目標。在設計活動主題時，可根據學生的興趣、愛好、能力及參與人員數量等，推動課程內容向特色模塊化的方向發展的同時，積極貫徹立德樹人教育理念。

3、建立自主化課堂教育模式

綜合實踐課堂構建要基于滿足不同學生對知識的不同需求，幫助其能充分體驗到實踐學習的樂趣，從而最大限度地發揮出個人潛能。因此第一，學校應考慮到學生自主選擇能力及視野局限性，在“自主選擇”的基礎上，以年級為單位確定各年級學生統一的課堂內容，做到一個年級一個特色。通過實踐活動，讓學生接觸到健康有益的事情，初步了解各項活動的基本內容，完善情感認知結構。第二，建立綜合實踐課堂的全員參與板塊，發揮教育教學中各教育因素的“協同效應”與德育教育潛能，引導全體學生全身心參與學習實踐活動。第三，提倡實踐課堂中提倡教師與教師、教師與學生、課內與課外、教材與學生生活、集體與個體、教育與自我教育、教育要求內容與學生個體發展需要關系的協同;從而實現學生個體發展中身體與心理、情感與認知。進而通過綜合實踐課程的目標、內容的多樣性，豐富課堂形式與教學方式。

結束語：

在立德樹人的教育背景下，綜合實踐課程在培養學生的綜合素質、綜合知識運用等方面有著得天獨厚的優勢的同時，實現了其在實施素質教育中，擔負創新實踐與德育育人的使命。而學校作為素質教育的引導者，應順應素質教育在未來的實踐課程中能引導學生自主探索生活與積極研究學習合作的發展趨勢，讓學生們在多元化的實踐活動中培養樂學好學的品格與高尚的道德情操，從而進一步促進綜合實踐課程的有效健康發展。

參考文獻：

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