芻議高中政治課堂中法治意識的培養

黃麗琴

摘要：提高公民的法治意識是建設法治國家的基礎，因此，高中思想政治教師要按照素質教育要求培養學生的法治意識與精神，綜合分析思政學科教學與法治教育的關系，在教法設計、內容整合等方面滲透法治教育，吸引學生主動學習法律知識，強化法治理念，使其自覺投身于社會主義法治國家建設中。

關鍵詞：高中思想政治學科;法治教育;法治意識

前言

高中思想政治學科核心素養主要體現在政治認同、理性精神、法治意識、公共參與四個方面，教師應在高中思想政治學科教學中落實法治教育，大力培養學生的法治意識，使學生學法、遵法、守法、用法，自覺參加社會主義法治國家建設。文章指出，要提升學生的法治意識，高中思想政治學科教師就要明確教學要求與思路、選擇合適的教學內容，將法律知識融入思想政治課堂教學中，建設具有情境化特點的思想政治課堂。

一、挖掘教材資源培養學生法治意識

毫無疑問，教材是教師教學和學生學習主要工具，更是不可缺少的課程資源。高中政治教材收錄的知識內容涉及較多法治教育知識，所以教師可借助有效教育教學資源培養學生法治意識。然而縱觀高中政治實際教學，多數教師未有效挖掘、開發、利用法治素材，單純認為只要講清教材內容，學生在考試時能“問有所答”即可。

與此同時，政治教師尚未拓展教材涉及的法律文本，由于政治教師缺乏深度挖掘教材政治資源意識，導致學生未充分領悟法治意識，自然而然對學生法治意識的形成造成影響。雖然學生身處校園，但日常生活要接觸社會，不可避免會遇到各種問題，例如：“購買到過期食品是直接扔了還是運用法律手段捍衛自身權利？”或“發現好友存在盜竊行為，要包庇對方，還是直接運用法律解決？”此時需要政治教師及時拓展法律文本，不斷強化學生法治意識。

針對上述情況，高中政治教師需積極挖掘和開發教材法治知識，拓寬學生學習視野，最大限度從教材內容層面促進學生形成公正平等、權利義務、程序規則、法律權威等意識。首先梳理教材法治內容。政治學科收錄的很多知識內容與法律有關，教師在備課環節需精讀和準確分析教材，借助現有教材法治內容強化學生法治意識。

隨著新高考改革，高中生在學習政治時需學習完必修與選修教材知識才能獲得全部學分。故而政治教師也要挖掘選擇性必修教材中涵蓋的法律知識，如“法律與生活”中講述公民一般民事權利與義務、與創業有關的企業登記、稅收、信息公示、知識產權保護等基本法律制度以及婚姻家庭法律知識、責任。學生學習教材知識內容后學會基于理性角度分析現實生活糾紛與矛盾，學會運用法律知識加以解決，強化義務與權利意識。其次延伸教材法治知識。高中政治教師需適當擴充教材法律文本，通過擴充政治教材涵蓋的法律文本和知識幫助學生深化對所學法治知識理解，為形成良好的法治意識做好鋪墊。

在案例的選擇上，教師一方面可選取已經取得審理結果的案例，讓學生了解違法犯罪應承擔的后果以及案件的裁決依據和案件審理程序，明白法治的公平公正。例如，在開展“全民守法”相關知識的教學時，教師可向學生展示酒駕肇事案例，通過新聞截圖、法律文件展示、庭審宣判視頻播放、肇事者與受害者家屬采訪視頻播放等，讓學生直觀了解違法犯罪的代價，所造成的社會影響和對他人的傷害，使學生增強守法觀念。

另一方面，教師可選取正在發生且常見的生活案例，引導學生從法治的角度進行分析，并提出解決方案。例如，對廣場舞擾民案例進行分析，跳廣場舞是公民的基本權利，也是我國群眾文化建設的重要內容，但廣場舞擾民則違背了和諧社會建設要求，損害了他人利益，如何協調二者之間的矛盾。教師可引導學生進行探討，尋找解決方案，讓學生明白在行使個人權利的同時不可損害他人利益，培養學生的守法觀念。

二、改進教學方式培養學生法治意識

課堂是培養學生法治意識的主陣地，教師在此過程中扮演引導者、組織者與指導者角色。在實際教學中應積極改進和創新教學方式，全面調動學生探究政治知識興趣，并基于此培養學生法治意識。

首先，運用議題式教學。在高中政治教學中運用議題式教學具有顯著優勢，不單單要為學生展示教材知識內容，還要展示集開放性、引領性、價值性等于一體的重難點。學生在教師制訂的規則下可自由討論主題，有利于激活學生法治思維，更為形成良好的法治意識做好鋪墊。

其次，運用情境教學。情境是教師結合教學內容創設的相關情境，有利于調動學生探究知識積極性和主動性，更能強化學生情感體驗。高中政治教師在培養學生法治意識時同樣可創設情境，最大限度滿足學生身心發展要求。以“法治社會”教學為例，教師為學生創設運用人民調解制度化解矛盾場景，借此強化學生公正、平等與法律權威意識等。在具體活動中將學生分為三個小組，每個小組推選一名學生參與角色扮演活動，其中一名學生扮演調解員，另外兩名學生扮演因生活瑣事打架斗毆的鄰居。人民調解員在調解過程中先穩定雙方情緒，隨即站在公正公平角度分析打架斗毆后果，再為對方科普法律知識，最后雙方和諧解決問題。學生在情境中能充分體驗和感悟法律法規的權威，進而強化法治意識。

三、開展實踐活動培養學生法治意識

高中政治課程標準明確指出，教師在實際教學過程中應善于用多種方式引領學生自主、探究、合作學習。如果想要推動學生政治素養發展，那么就要強化活動與情感體驗，提高教學效率。可開展課外法治征文、模擬法庭、法律知識競賽、法治社會調查、法治手抄報等課外實踐活動。

例如：在開展法律知識競賽時，教師可精選當前社會熱議案例或與學生現有認知產生沖突案例：“一名產婦術后出現大出血，該名產婦血型為AB型，但所在醫院缺少此血型，事情突發緊急，義務獻血者也未及時趕到，該醫院婦產科手術醫生為產婦獻血200毫升，產婦轉危為安。”教師讓學生相互評價醫生做法是否符合法律規定要求，學生議論紛紛。有學生認為，醫生這樣做十分不妥，違背法律規章制度。也有學生認為，事情緊急，應據實際情況擇定。最后教師公布該案例處理結果：“衛生廳認為該醫院違反《獻血法》規定，將不符國家規定標準血液用于患者，通常由血液中心供給醫療機構臨床用血。對于醫院做法決定處以6萬元經濟處罰。”通過典型案例使學生知道法律是神圣且不可侵犯的存在，從而形成敬畏法律思想意識。

通常學生學習法律知識后就要學會遵紀守法，一般大部分高中生基本沒有主動犯法意識，然而小部分學生會在不自覺中觸犯法律。例如：在過馬路時闖紅燈，此時就違反交通法規，然而學生在中國式過馬路思想指導影響下往往會產生法不責眾的僥幸意識，進而出現違法。例如：部分高中生喜歡和其他人開玩笑，或聯合其他學生取笑或欺負特殊學生。可能學生單純覺得好玩，殊不知已侵犯他人權利，違背法律。政治教師為學生傳授知識時應明確告知懂得法律嚴肅性并要嚴格遵守法律法規。

四、組織實踐活動，增強學生法治意識

我國著名教育家陶行知先生曾言：“中國教育之通病是教用腦的人不用手，不教用手的人用腦，所以一無所能。中國教育革命的對策是手腦聯盟，結果是手與腦的力量都可以大到不可思議。”陶先生的這一教育理念非常具有前瞻性與指導價值，當前的很多教育活動都踐行了這一理念。在高中思想政治教學中，教師也應認識到，思政教育與學生生活息息相關。其中，不僅是理論教學，還應結合實踐，讓學生在動手與動腦中深刻掌握知識，特別是法治知識的學習與法治意識的培養，應通過實踐活動讓學生知法、懂法、守法，能夠學用并舉，將法治理念深入腦海深處。

結語

總而言之，高中思想政治學科教師要落實法治教育，應通過理論與實踐相結合的方式，引導學生學法、守法、用法，培養其法治意識，促使其在社會生活中自主參與社會主義法治國家建設。

參考文獻：

[1]郭淑清，孫楠.大中小學思政課堂中法治教育一體化問題研究[J].通化師范學院學報，2020，（11）.