讓小學音樂課堂生活化

楊倩

音樂源于生活，同時又高于生活。農村小學音樂課堂的生活教育要啟發(fā)學生將音樂與生活聯(lián)系起來，從生活中體驗音樂的美，培養(yǎng)學生對音樂的興趣，激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力。那如何讓小學音樂課堂貼近生活，讓生活走進小學音樂課堂呢？

一、讓生活走進小學音樂課堂

1.激發(fā)學生興趣愛好

日常生活中充滿了各種各樣的聲音，不同的聲音代表的情感有所不同，有的聲音是歡快的，有的聲音卻代表著悲傷。

教師可以讓學生細心觀察生活中的聲音，感受不同的節(jié)奏和情感，將音樂與生活中的事物聯(lián)系在一起，進而學會通過音樂表達自己的喜怒哀樂。就如古詩詞可以表達情感一樣，我們也可以用音樂唱出自己的感情，以此來激發(fā)學生學習音樂的興趣。

2.正確認識音樂的力量

除了日常的課堂教學外，教師還可以通過游戲、比賽、生活勞動等方式，比如拔河比賽的口號聲，讓學生感受音樂的力量，發(fā)現(xiàn)音樂的美，從而端正學習音樂的態(tài)度，意識到音樂不僅可以表達喜怒哀樂，還可以激勵人心。

3.培養(yǎng)學生學習習慣

學習永無止境。我們從生活中發(fā)現(xiàn)聲音，體會到如何讓聲音變成我們喜歡的音樂，繼而感受到音樂的作用。音樂帶給我們的力量不是一時的，而是持續(xù)不斷的，我們對音樂知識的學習也是無止境的。隨著時代的發(fā)展，音樂元素也在變化，學生們要培養(yǎng)良好的學習習慣，學會緊跟時代節(jié)奏，懂得在不同時期利用音樂放松自己的心靈，堅定自身的力量。

二、讓小學音樂課堂貼近生活

1.游戲教學，解決課程重難點

游戲是小學生喜聞樂見的活動，用游戲活動作為音樂課程的導入環(huán)節(jié)可以激發(fā)學生的興趣愛好，讓學生在游戲中學，并主動解決音樂課程的難點，幫助學生更好地理解音樂課程。例如在學習兒歌《丟手絹》時，教師可以通過游戲導入教學，讓學生一起玩丟手絹游戲，在游戲中學會歌唱，營造愉快的課堂氛圍。

2.情境教學，培養(yǎng)學生理解力

藝術來源于生活。在日常教學過程中，我們需要把藝術生活化，即把音樂教學生活化。教師可以將音樂與生活實踐聯(lián)系起來，以學生可以理解的生活情景表現(xiàn)出來，讓學生更直觀地感受音樂想要表達的內容和情感。例如，在教學《采蘑菇的小姑娘》這首歌曲時，教師可以讓學生聯(lián)想小姑娘采蘑菇時的動作和情形。通過對生活場景的聯(lián)想，學生更容易記住歌詞、韻律和內容，在音樂教學中起到事半功倍的效果。

3.模仿教學，培養(yǎng)學生創(chuàng)造力

模仿是小學生學習的一種方式。學生在學習音樂的過程中可以聯(lián)系自己學到的知識，充分發(fā)揮想象力，給熟悉的歌曲編造自己喜歡的歌詞，并唱出來和大家一起分享。比如在學習《春天在哪里》時，學生就可以根據(jù)喜歡的歌詞來模仿創(chuàng)造，有的學生會改編成夏天、秋天、冬天在哪里，而有的學生又會聯(lián)想到其他的場景。學生通過改編和創(chuàng)造，從而提高自身的創(chuàng)造力。

三、用音樂陶冶情操，感悟時代變遷

每首歌曲的形成，都有其特定的背景。我們對音樂的學習也是在回顧音樂產(chǎn)生時的背景和故事本身。一首歌曲是一個時代的音符，通過對不同時期音樂的學習，學生能夠回顧不同的年代歷史和故事，感悟時代的變遷，給音樂增加歷史的烙印。

音樂教學不單單是為了完成教學任務，更重要的是讓學生學會用音樂去陶冶情操，去感悟生活，去緩解未來人生中面臨的壓力和困難。

我們在小學音樂課堂的教學中提倡將課堂生活化，教育學生在生活中學習，在學習中生活。按照陶行知先生的生活教育理念就是“教會學生學習，教會學生生活，教會學生做人”，把學生培養(yǎng)成學會認知，學會做事，學會共同生活，將生活教育伴隨終身的人。