“雙減”背景下 語文作業優化策略

孫曉艷

伴隨著“雙減”政策的出臺，教師需要精準地認識到其背后的核心是減負增效，要能夠時刻根據學生的學習狀態以及內容設計作業，避免煩瑣無味的練習，提高學生整體的學習效率。

一、落實分層化習題

首先，教師在布置作業時需要注意作業設計的有效性。一些學生認為家庭作業給自己帶來了很大壓力，容易產生逆反心理，尤其是教師以題海戰術作為作業設計的核心，導致學生完成的作業質量差。長此以往，作業將成為學生吸收知識的強大阻力，而不是高效學習的有力幫手。

因此，教師應注意提高作業設計質量，根據時代的發展以及學生實際情況來進行作業內容的設計，不再強調題海戰術，要根據學生不同知識水平設計個性化作業，針對不同基礎的學生實施差異化作業，合理調整作業難度。

例如，在進行課文預習時，對基礎較好的學生，教師可先要求其簡要總結文章的主要思想，描述作者想要表達的情感。而對基礎一般的學生，教師可以要求他們針對文章的主要段落，找出重點語句并對其進行賞析。對基礎薄弱的學生，可以讓其進行最基本的字詞認識。這種差異化作業可以幫助每個學生找到整合知識的最佳方式。

二、鞏固作業少而精

想要充分達到減負增效提質的作業效果，教師需要圍繞作業目標優化設計。例如，教學《鳥的天堂》這篇課文時，教師首先要明確該課的教學目標，在布置作業的過程中要求學生掌握和積累最基礎的字詞句，在此基礎上能有感情地朗讀課文，邊讀邊想象畫面，體會作者熱愛大自然的思想感情。

在具體的作業布置中，要緊貼教學目標進行科學設計。學生在完成作業的過程中會寫、會讀，能理解字詞的含義及運用，打牢語言基礎。因此，當天的隨堂作業是讓學生認讀生字詞并學會組詞造句。為了讓學生能更深層次地掌握本課涉及的修辭手法，在課后延伸拓展中，我讓學生從課文中找到使用修辭手法的句子，進行朗讀和思考，并設計了“佳句欣賞”和“交流表達”的作業，讓學生將本課所學詞語串聯起來，創作一個小故事講給家長聽，也可以借鑒本課的修辭手法，嘗試對校園風景進行描述。為了調動學生的積極性，我要求后一項作業要上傳至班級群。本次語文作業大多學生可在30分鐘內完成，充分體現了作業設計少而精的要求，強化了學生對課堂所學知識的應用能力，在減負增效的前提下促進學生各項能力更上一層樓。

三、作業內容趣味化

在新課改和“雙減”背景下，越來越多的教師重視對學生實踐能力的培養。為了達成這一目標，語文教師需要豐富作業形式，讓作業更富趣味性，促使學生在日積月累中提高語文專業素養。

寫作點津是我歷來重視的環節?！而B的天堂》這篇課文采用點面結合的方法描寫了一幅群鳥飛舞、百鳥爭鳴的畫面，這樣的描寫不僅讓學生對鳥的種類繁多、數量龐大有了直觀的印象，還感受到了鳥兒的自由、快樂，體會到了作者愉快的心情。

在第二課時結束時，我留了一個小練筆：我們美麗的校園一年四季各種花次第開放，請用點面結合的方法寫寫畫畫校園美景。對學有余力的學生，還可以讓其上網搜集關于鳥的詩句、樹的詩句。這類有趣的作業不僅可以讓學生鞏固所學知識，還能培養能力。

綜上所述，不斷推進“雙減”政策落實的過程中，作業改革之路也將越來越廣闊。每個學校都有不同的特點和學科要求，教師需要結合實際情況不斷完善作業設計，取得更好的學習效果。