在“雙減”背景下構建小學數學減負增效課堂

鐘志偉

“雙減”政策聚焦于有效利用課堂時間，強化學生對知識的理解，合理安排課后時間，減輕學生課后學習壓力。小學數學教師應將“雙減”政策的要求與教學活動高度融合，從課堂學習活動入手，最大限度地將課堂時間還給學生，通過實踐活動、分享與練習，創建平等、自由的課堂學習環境，構建高效的數學課堂。

一、小學數學教學現狀

目前，多數數學教師并沒有將教學中的理論與實踐相融合，沒有足夠重視“雙減”在小學數學教學活動中的落實。雖然學校在努力完善教學制度，但執行力度不夠，導致課堂效率依然不理想。

據調查，目前小學數學課堂仍然存在著不少問題：第一，大部分教師不能靈活處理好教材中的素材與學生經驗之間的差異，導致學生理解受限，課堂上不夠專注。第二，部分教師受傳統觀念影響，依舊采用灌輸式的教學模式，抹殺了學生的自主學習意識。第三，教師對作業的布置形式單一、機械重復，忽視了作業的多樣性、實效性和實踐性。

二、“雙減”對小學數學教學提出的要求

1.秉承“以生為本”的教育理念，促學生發展

教師的教育教學觀念以及行為，是決定課堂教學質量的關鍵因素。小學數學教師應秉承“以生為本”的教育理念，著力于促進學生發展。真正有效的課堂，應立足于學生發展，從學生感興趣的視角出發，滿足他們的好奇心，激發他們的學習內驅力，引導他們在爭辯、探索和思維的碰撞中，汲取數學知識，獲得學習方法，從而更好地促進學生學習能力與數學綜合素養的提升。

2.科學地活化教材內容

教師應認真研讀教材內容，根據課程改革的教學理念與要求，結合教學大綱，將知識點進行橫向與縱向的整合。

在設計教學過程時，教師可從以下幾個方面科學合理地使用教材：第一，從學生熟知的知識出發，創設生動有趣的學習情境;第二，將教材的內容與學生身邊熟悉的事物結合起來，創設綜合性的數學實踐活動;第三，將靜態的知識動態化，將抽象的知識生活化，將復雜的知識簡單化，將簡單的知識深入化;第四，學習內容由易到難，層層深入，使不同的學生在學習活動中得到不同的發展。

3.合理地設計教學環節

教學中構建和諧的教學氛圍，能夠激發學生積極的學習心態，是學生學習的催化劑;創設教師引導、學生主導的自主探索環節，能夠增強學生的學習體驗，是學習的強化劑。教師應摒棄傳統教學觀念，設計具備合適情境的教學活動，有效鍛煉學生解決問題的能力，引導學生將數學知識融入生活當中。此外，作業設計要靈活多樣，在內容上應輕數量重質量、輕死記重理解、輕結果重過程、輕機械重創新，在形式上要注重實效性、實踐性、趣味性、多樣性。

三、小學數學減負增效課堂的構建策略

1.趣實結合，創新趣味化教學過程

小學階段的學生思想活動比較跳躍，教師可通過趣味化的教學手段來調動學生的求知欲望，讓學生在游戲中激發內需，更好地經歷探索的過程，將知識靈活運用到實際生活中。

如在教學“平行四邊形的面積”時，教師將“眼力大挑戰”闖關游戲貫穿課堂始終。第一關，通過“比比誰的面積大”，比較兩組圖形面積的大小，讓學生復習長方形面積的計算方法。第二關，教師將長方形框架拉動后變成平行四邊形，在比較長方形和平行四邊形面積的大小中，激發學生探索平行四邊形面積的欲望。第三關，教師設置了找陷阱的內容，使學生再一次體驗了轉化思想，找到問題本質。整個過程中，學生興趣濃厚，學習效果明顯。

2.提出問題，建構探究式學習模式

在“雙減”背景下，教師應對學生的提問能力進行有針對性的練習，使學生經歷探究式的學習過程，同時激發學生的創新思維。

如教師在講解“周長的認識”時，引導學生帶著問題進入學習。首先，讓學生在“照片變形記”的故事情境中，通過一系列的實踐操作，體驗照片周長的變化，找到周長概念的本質。然后，讓學生觀察教室中有關事物的周長。通過小組討論，學生很快就體會到：生活中很多地方需要用到周長的知識。最后，提出問題：如果讓你算出教室地面的周長，你有幾種不同的方法？整堂課讓學生自主探索，學生的問題意識得到有效滲透，探究能力也得到有效提高。

3.動手操作，設置生活化教學情境

在課堂中設置生活化的教學情境，能拉近知識與學生之間的距離，讓學生對知識的理解經歷從直觀到抽象的過程、從單一到多元的過程，提高動眼觀察、動腦思考、動手操作等能力。因此，教學中應適時為學生提供有效的生活情境，設置有效的問題，充分調動學生的多種感官進行主動探究。

如在講解“小數的初步認識”時，教師引導學生得出元等于0.1元后，設置小組活動，讓學生從米尺中找出0.2米，從1瓶礦泉水中找出0.3瓶，從1千克白糖中找出0.5千克。學生進一步理解了分數與小數的關系，體驗了小數在生活中的廣泛應用。

4.借助媒體，挖掘豐富的教學資源

在“雙減”背景下，教師應與時俱進，通過運用多媒體教學，使數學課堂有更大的活力。教師可以把數學知識生動、真實地呈現出來，充分調動學生的積極性，利用教學資源的多元性、教學方法的多樣性，把數學知識點生動形象地呈現出來，使原來煩瑣的教學內容更加簡單有趣。

如在教學五年級上冊的“觀察物體（三）”一課時，學生由于年齡較小，空間感知能力較弱，經常出錯。教師通過多媒體技術進行動態演示，使知識一下子生動形象起來，難點也就不攻自破了。

5.優化練習，提高課堂練習的效率

教師應秉承“雙減”原則，重視數學課堂練習環節的展開，優化課堂練習，切實減輕小學生的學習負擔。課堂練習的設計應科學合理，內容形式多樣且具有趣味性;從多個角度挖掘學生的學習潛力，使學生善于思考，實現知識的內化。

比如，學生進行小數加減法筆算時，經常會出現小數點沒對齊的情況。為突破這個難點，教師可設置“小卡車停在哪”的練習，讓學生指揮一輛載著小數6.4的小卡車停下來。這樣將數學練習的知識性與趣味性融為一體，可提高學生的練習興趣，完成學生對知識的內化。

打造小學數學減負增效課堂是教師教學工作的重要改革內容，教師應積極按照“雙減”的要求，打破傳統陳舊的教學模式，回歸教育常識，舒展教育姿態，呵護學生的學習興趣，秉承“以生為本”的教育教學觀，從學生的視角出發，構建多元化的教學環節，借助現代新穎的教學設備，以極具趣味性的教學手段，優化課堂教學形式，實現“減負”與“增效”的雙贏。