讀《致青年教師》有感

孫潔

2021年9月，我終于如愿通過(guò)招教考試進(jìn)入心儀的學(xué)校。激動(dòng)的同時(shí)內(nèi)心又有點(diǎn)不安：我能否勝任這一職業(yè)？如何成為一名合格的教師？經(jīng)朋友推薦，我打開(kāi)了吳非老師的《致青年教師》。

這是一本有溫度的書(shū)籍。吳非老師像一位即將交班的老師傅，與青年教師促膝長(zhǎng)談從教30多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)我們思考和解決教學(xué)生涯中可能出現(xiàn)的問(wèn)題，告訴我們?nèi)绾尾拍艹蔀橐幻嬲慕處煛?shū)中案例真實(shí)又鮮活，樸實(shí)無(wú)華的言語(yǔ)讓我對(duì)教師有了更深層次的認(rèn)識(shí)。全書(shū)共分6輯，共計(jì)85篇，分別從教師的胸懷、職業(yè)素養(yǎng)和教育理想等不同角度，把教師這一形象塑造得立體和生動(dòng)。

書(shū)中有這樣一句話：“教育者的胸襟，是學(xué)生的天地。教師的胸襟有多寬，學(xué)生的精神天地就有多大。”學(xué)生猶如白紙，我們的一言一行，他們都看在眼里、試圖模仿并以此為傲。教師不僅僅是知識(shí)的傳遞者，更是真善美的傳播者。一名心胸開(kāi)闊的教師，教出來(lái)的學(xué)生也一定是能面朝大海、仰望星空的。

吳非老師告訴我們，“教育教學(xué)是‘慢’的藝術(shù)，教師自身的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，也需要一個(gè)很長(zhǎng)的時(shí)期。”學(xué)生的學(xué)習(xí)和吸收不是立竿見(jiàn)影的過(guò)程，往往需要耐心和等待。正如吳非老師所說(shuō)，“這種工作會(huì)在未來(lái)起作用，就能感受到美和幸福”。教師要有持之以恒的耐心和愛(ài)心，才可能看到學(xué)生由幼苗成長(zhǎng)為參天大樹(shù)。

教師自身專(zhuān)業(yè)發(fā)展也是如此，初入職的我們，總渴望盡快成長(zhǎng)為一名合格甚至優(yōu)秀的教師，但實(shí)際上總會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題，想要一下子全部解決。由于自己經(jīng)驗(yàn)不足，面對(duì)問(wèn)題有時(shí)會(huì)手足無(wú)措，懊惱不已。教師成長(zhǎng)也需要過(guò)程，只有自己一步一個(gè)腳印去經(jīng)歷、去體驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，才可能做到心平氣和。也要多聽(tīng)名師課堂，多交流、多參加活動(dòng)，抓住每一個(gè)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，提升專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，助力自己盡快成長(zhǎng)。

這本書(shū)不僅是吳非老師給青年教師的建議，更是他對(duì)自己一生教育事業(yè)的總結(jié)和反思。作為一名青年教師，我還需要進(jìn)一步學(xué)習(xí)、思考、實(shí)踐，不斷成長(zhǎng)，使自己成為一名真正的教師。