初中科學課堂互動教學的重要性分析

何利恩

【摘 要】課堂互動教學是指在課堂上教師通過語言、肢體等方式與學生針對教學內容方面進行交流互動的教學方式。在初中科學課堂教學中，教師積極開展互動教學有利于學生參與到課堂教學活動中，融入教學內容中，加強對所學內容的理解。初中科學是一門內容包含廣泛，與現實生活緊密聯系，互動性較強的學科，因此課堂互動顯得更重要，能有效提高科學課堂教學的求衛星，激發學生學習興趣。

【關鍵詞】初中科學；課堂教學；互動教學；重要性

受應試教育的影響，傳統初中科學課堂教學氣氛往往比較壓抑，這主要是因為教師教學方式單一，單純想學生灌輸知識，導致學生長期處于被動接受的狀態，學生自主思維能力、創新能力被抑制，從而導致課堂氛圍沉悶、枯燥，學生逐漸失去學習興趣。初中科學是一門互動性較強的學科，因此對于課堂互動要求更高，教師在課堂教學中要積極開展互動教學，構建良好師生關系、課堂氛圍，實現理論與現實的統一。下文分析了初中科學課堂教學中開展互動教學的重要性。

1.課堂互動教學，提高學生課堂參與度

初中生年齡較小，本階段學生沒有經過嚴謹的學科知識訓練，尚未總結出完善的學習方法，因此在初中科學課堂教學中，教師一定要重視趣味性和互動性，加強課堂師生、生生互動，提高學生課堂參與度。在傳統的初中科學課堂教學中，教師是課堂的主體，師生之間交流互動較少，學生只是課堂的參與者，導致課堂氛圍沉悶，使得學生沒有參與感，對課堂教學認同度不高，逐漸失去學習興趣。因此，教師要積極開展互動教學，明確學生在課堂中的主體地位，學生開上雙向互動，引導學生積極參與到課堂教學活動中，激發學生學習興趣。在教學中，教師可以以互動為目標的課堂游戲，增添課堂教學的互動元素，讓學生在互動教學中獲得交流快樂，提升課堂教學的趣味性。游戲本身就是一個平等交流的活動，在進行課堂游戲時，教師和學生處于相對平等的狀態，有利于互動交流更加自由，發揮學生的個性。例如：在“常見的動物”一課教學中，教師可以與學生展開一個羅列常見動物的互動游戲，與學生共同探討常見動物有哪些特征，還可以制定特定的標準，如：水棲生物、陸棲生物、水陸雙棲生物等，按照標準進行對比分類，然后利用多媒體直觀呈現這些動物的額視頻及圖片，給予學生直觀感受，激發學生學習科學、參與科學的興趣。

2.課堂互動教學，促進學生綜合素質提高

隨著新課程改革的加快，傳統灌輸式教學逐漸被排斥、替換，要求教師改進教學模式，創造加強學生綜合素質的教學方式，而互動教學無疑就是其中之一。在初中科學課堂教學中采取互動教學能增強學生的好奇心，鍛煉學生動腦和動手能力，讓學生在互動交流中加深對所學知識的理解，并讓學生感受到科學學習的趣味性。在互動教學中，教師可以引入一些貼近學生生活的實例，具有代表性的實例，引起學生注意，然后，通過提問等互動方式調動學生的參與性，讓學生主動思考，使得課堂更加活躍。例如：在講解地質方面的內容時，教師可以詢問學生“當地處于什么地域，這種地域屬于什么氣候帶”，組織學生查找信息，討論整理，將課堂上學習的知識做到學以致用，讓學生體會到科學學習的趣味性。這樣互動教學方式，讓學生產生一種學習成就感，進而更有動力學習。

3.課堂互動教學，提升科學課堂感染力

一堂優質的科學課具備一定的感染力是最基礎的要求，教師不僅要將知識傳授給學生，更要讓學生聽懂，了解到知識本質意義。要讓課堂具備感染力，教師就要將自身思想付諸于學生，讓學生受到教學內容、教師的感染，而互動教學模式無疑是增強這種感染的有效方式之一。例如：在講解彈力相關知識教學時，教師可以將內置彈簧的測力計帶到課堂，鼓勵學生通過測力計測試自己力氣，調動學生的興趣，讓學生初步感知教學內容。引導學生參與到課堂活動中后，教師可以通過詢問“彈力為什么可以用數據顯示出來、同學握力大小與彈力的關系”等問題，讓學生去思考，根據實踐聯想，從而更深入到探究到所學知識中。

4.課堂互動教學，及時反饋問題

在傳統教學模式中，學生長期扮演被動接受者角色，導致學生在遇到一些難以理解的問題時并不愿意詢問老師，導致教師錯誤估計學生的知識的接收程度，影響接下來的教學方案，降低教學質量。而在初中科學課堂教學中開展互動教學，通過師生互動、生生互動，教師能夠更直觀、全面地了解學生知識掌握情況，通過交流互動知道學生知識掌握疏漏處，得到及時反饋，進而及時調整教學方案，提高課堂教學質量。例如：在“運動和力”的教學中，教師可以針對牛頓第一定律這一重難點知識開展互動教學，與學生展開互問互答，根據學生提出的問題和回答判斷學生學習情況，及時掌握學生不懂的地方，接受反饋后及時調整，進行二次講解，幫助學生鞏固所學知識，提高學生教學效率。

5.結語

總之，在初中科學課堂教學中采取互動教學方法極為必要，有利于拉近師生之間距離，建立和諧師生關系，提高學生課堂參與度，提升課堂教學趣味性，使得科學課堂更加活躍、更具感染力，加深學生對所學科學知識的理解，對于促進學生綜合素質提升，課堂教學質量提高具有重要意義。

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（永嘉縣烏牛第一中學）