茶文化教學對幼兒審美的影響

鄧容容

在中華民族5000年的發展歷史中，勤勞、智慧的勞動人民在茶葉的種植、生長、制作及飲用的過程中，孕育了內涵深刻、博大精深、源遠流長的茶文化。茶文化作為傳統文化的重要組成部分，不僅融合了儒道佛三家的思想與文化精髓，同時更展現了中國人民積極的人生觀思想、精神面貌以及修養境界。在當前倡導傳統文化傳承的社會發展背景下，茶文化作為一種積極的教育資源，被有效地融合到了幼兒園的教學活動中，使幼兒在了解我國傳統茶文化的同時，受到我國傳統文化的浸潤以及傳統道德意識的熏陶，有助于幼兒認知能力、精神品格以及審美修養的培養。

一、茶文化教學對幼兒審美的影響

（一）、茶文化可以幫助學生樹立正確價值觀

茶文化中具有茶本身所擁有的美德內涵。我國茶文化通過絲綢之路傳到其他國家，并充沛這些國家的茶文化內涵。目前，茶文化學者普遍認為茶具有八德，這八德內涵豐富，包含多種方面。而且，茶文化學者也普遍認為茶人應具有一定的道德水準。只有具有高尚品德的人才可以規范自身行為。茶文化的優秀底蘊，也有助于教導學生樹立正確價值觀和人生觀，為學生做出正確引導，幫助學生健康成長并弘揚民族文化。

（二）、有助于幼兒審美意識的培養

3-6歲正是幼兒審美意識形成的重要階段，教師通過教學活動的開展，使幼兒獲取深刻審美體驗。通過茶花、茶畫、茶器、茶服、茶席、茶藝欣賞，幼兒能充分感知茶文化之美，形成對茶文化尊重、敬畏意識的同時，更是潛移默化地形成審美的意識。對世間萬物的形態、色彩、韻味形成初步的審美價值觀。

（三）、有助于幼兒審美能力的形成

3-6歲是幼兒審美能力形成的重要階段，教師通過教學活動的開展，使幼兒在獲取深刻審美體驗的同時，得到發現美、體驗美及創造美的能力。而通過在幼兒教育中進行茶文化的融入，能使幼兒在學習有關茶的知識、詩詞、觀看茶藝表演的過程中，獲得具有深厚內涵的審美體驗，從而有助于幼兒審美意識的形成與提升。

二、茶文化教學對提升幼兒審美的教學策略

（一）、深入挖掘茶文化精華

我國的茶文化歷史悠久，是我國傳統文化的重要組成部分。我國的茶文化不僅蘊含鮮明民族特性，還具有豐富文化內涵。茶文化精髓，不僅可以豐富學生知識結構，也可以推動學生健康成長。對茶文化的傳承和發揚，是我國社會主義接班人應承擔的責任。隨著網絡經濟的到來，知識內容日新月異，伴隨著科學的不斷發展，作為教師的我們，應積極挖掘茶文化精華，使茶文化得以根據當前先進教學理念，衍生出最合適的教育模式，從而發揮茶文化的真正作用。

（二）、合理選擇茶文化的教育資源

茶文化經過千年的傳承，內涵得到了極大的豐富，博大精深，其中蘊含的教育資源也是豐富多彩的。而在茶文化與幼兒教育進行融合的過程中，教師就應通過茶文化教學內容的合理選擇，來提高融合的效率與有效性。首先，教師應結合幼兒的認知能力和興趣愛好，來科學、合理地進行茶文化教學因素的選擇。幼兒年齡小，認知水平有限，理解能力不足，只會對具體的、具有趣味性的事物產生濃厚的學習興趣。因此，教師可以選擇與茶有關的傳說、故事、游戲、以及詩詞、兒歌、舞蹈等具有趣味性的內容，對幼兒進行教學，使幼兒能以容易接受的形式實現茶文化的了解。因此，教師在進行幼兒園茶文化融合的過程中，應結合當地實際，對茶文化的教學內容進行優化，以此達到幼兒易于接受、樂于接受的教學目標。

（三）、開展多種形式的茶文化活動

在幼兒園茶文化教學開展中，要通過豐富多元的活動進行課程開展與建構。以集體教學、實操體驗、趣味游戲、社會實踐、親子活動為載體，在更直觀、有趣地體現茶文化魅力的同時，培養幼兒對茶文化活動的興趣，促進幼兒欣賞美、發現美、接受美、創造美的意識與能力的形成。舉例說明：在茶文化的教學活動中，教師可以在周五下午為幼兒舉辦一次親子茶道活動，引導幼兒及家長積極參加茶道活動，通過飲茶、品茶使幼兒感受茶葉的湯色、味道之美，使幼兒充分了解茶文化之“品茶”的內涵。

（四）、鼓勵幼兒進行茶文化創意作品創作

在幼兒對茶文化之美了解認識的前提下，依據幼兒不同年齡段身心發展水平，鼓勵幼兒積極參與以幼兒園為主導的各類茶文創活動。例如：茶花茶畫創作、茶詩茶文秀、茶服秀、茶器博覽、茶園小主播、簡致茶席、茶藝表演等活動。幼兒在參與過程中，不僅能在體驗中表現美、創造美，更是將茶文化意境之美的種子根植于幼小的心靈，真正讓茶文化的形與神得以傳承，并轉化為幼兒的心靈氣質，生長為民族精神。

結束語

綜上所述，茶文化教學作為促進幼兒知識增長、能力形成以及人格塑造的重要載體，對于幼兒審美意識形成、審美能力培養，傳統文化傳承具有重要的教育意義。因此，這就需要教師應在倡導傳統文化傳承的社會背景下進行教學資源的拓展，積極的將茶文化融合到幼兒的教學活動之中，通過茶文化之美為幼兒的審美奠定良好的基礎，并對今后的學習、生活及成長形成深遠影響。