以“活動策略”構建靈動初中數學課堂的探討

許小平

摘要：數學課堂相對于其他科目來說，是比較枯燥無味的，主要鍛煉的是學生的邏輯思維能力和腦子的靈活程度，隨著各種電子設備的出現，學生們的思想也在與時俱進，傳統的板書式的數學課堂已經無法吸引學生們的注意力，構建靈動的初中數學課堂任務迫在眉睫。

關鍵字：數學;課堂;學生

引言

目前，我國許多學校已經開始改善傳統的課堂教學模式，開展多元化教學方式，可以幫助學生更好地理解教師在課堂上傳授的知識，還可以激發學生學習興趣，讓學生更好地理解，提高學習效率，本文以“活動策略”構建靈動初中數學課堂來展開了探討。

1.開展游戲活動，活躍學生學習氛圍

在數學課堂中，開展游戲活動，能夠吸引學生的注意力，提升學生的學習興趣。初中學生特殊的年齡階段本身就比較喜歡玩，大多數學生對游戲都是無法抗拒的，在課堂中，教師應及時觀察學生反應和情緒，利用初中學生年齡階段的心理特點，結合具體教學內容，以游戲的方式來進行講課，使學生在游戲的過程中學習到知識，活躍學生的學習氛圍，提升自身知識水平。

2.開展實踐操作，培養學生探究能力

我們都知道單純的對學生灌輸數學定義或公式是非常難的，對于目前階段的初中生來說傳統的課堂教學已經不能滿足他們的實際需求了，教師要善于圍繞學生開發新的學習資源，開展實踐性教學，讓學生在實踐中獲得知識，在實踐中融于課本內容，真正體驗到知識生成的過程，以及數與量之間的關系，在一定程度上還可以對學生的細心程度、耐心程度、解決問題的能力進行培養。

例如，在一個游泳池中，防水的速度為每秒x立方米，進水的速度為每秒y立方米，求多少時間后水能夠放完？

這樣的題目，教師就可以把學生帶到操場上，拿一個有漏洞的水桶、時鐘來進行實踐操作，讓學生們親身感受到題目中所描述的內容，開展實踐操作，不僅能夠培養學生的探究能力，還可以培養學生的探究能力。

3.創設生活情境，提高學生應用能力

數學和生活的聯系是非常密切的，學生學習數學對在生活中的計算、邏輯中都非常有用，所以說，初中數學課堂中的創設生活情境是必不可少的，教師在課堂中滲透生活化理念，更好地培養學生的應用能力，教師在數學課堂中可以利用生活中經常發生的事情編寫題目，讓學生們進行情境創設，讓學生們把自己融于題目中，從而提高學生對題目的理解能力和解決問題的能力。

例如，再求x、y的解時，就可以讓學生使用情景創設的方式，把自己想象成題目中的主人公：

小美要去姥姥家做客，在路邊買了3kg桃子和5kg蘋果共花了23塊錢，假設桃子的單價為x，蘋果的單價為y，求x、y分別為多少？

這道題目中，就可以指定學生來扮演小美和賣水果的攤主，在貼合生活的實踐下更理解題目的本質。教師在學生們扮演的過程中，把正確的思路和公式寫到黑板上，引導學生們做出正確的解答，這種貼近生活的教學模式不僅可以提升學生學習興趣，還能加深學生對于課堂學習的印象，養成良好、開放性的思維模式，最終提高學生們的數學學習能力。

通過在初中數學課堂中創設生活情境，為學生創造一定的思考空間，學校可以定期舉辦創設情境教學和相互評價的講座，教師與教師之間有直接的學習和評價，學習其他教師的長處，如果有不足，可以立即提出改正意見，也可以選擇一個在課堂上應用，創造最佳情境的教師與其他教師分享自己的教學經驗，使所有教師共同學習和提高，課堂情境的創設會給枯燥的數學本身增添很多色彩，在一定程度上也會激發學生的學習興趣，定期開展問題教學和情景教學評價，讓多名教師通過公開課對一位教師進行評價，取其優去其劣，讓教師相互學習，相互模仿，情況很容易被創造和利用。

結論

總而言之，教師在具體教學中應注重“活動策略”教學活動的開展，以吸引學生注意力，將數學知識內容巧妙地融入到活動中，促進學生更好地學習和發展。與小學數學相比，初中數學本身比較枯燥，因為小學數學題目中有很多故事，數學是以故事的形式做的，而初中數學更多的是公式和規則，初中數學教師如果把生活中的各種東西帶入課堂學習，不僅可以提高學生的學習興趣，還可以提高學生的學習熱情。教師的情境創設就像一個故事，在講故事的同時傳授給學生，學生的知識既可以保證學習的質量，又可以減少學生走神的可能性，何樂而不為？

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