高職院校體育課程思政一體化考核評價體系研究

沈洪　劉耕

中圖分類號：G807.4? ?文獻標識：A? ? ?文章編號：1009-9328（2022）05-129-02

摘? 要? 基于思政教育背景下的體育課程教育越來越受到社會各界的高度關注。為此，本文通過對高職院校內學生體育課程思政教學考核評價體系的構建及項目比較，對高職院校體育課程思政一體化評價體系的作用和意義進行了探討與研究，分析了目前職院校體育課程思政一體化考核評價體系項目研究的必要性及國內外研究現狀和未來發展趨勢，并對一體化考核評級體系的研究目標、主要內容、思路及其方法進行了闡述。

關鍵詞? 高職? 體育課程思政? 一體化考核評價

體育課程思政是通過體育課程教育與體育課外活動來共同承載高職院校內學生思想政治教育的一種新型的現代化思政模式，是構建新時代“立德樹人”根本教育教學目標的最行之有效的教學手段和途徑，如何將課程思政不斷通入到高職院校內體育課程教學過程當中，是現階段各高職院校體育教育工作者首要研究的課題。該課題的研究主要以高職院校公共體育課程為基礎實例，針對現階段高職院校內現有的體育課程考核評價體系進行分析總結后，整合出一套體育課程思政一體化考核評價體系，從縱橫向方向、多維度方面加強對體育課程思政的引導。本著高考是引導目標，即考綱引導大綱的觀念及教學理念，相關教育工作者提高對了體育課程思政一體化考評體系的創新研究，實現了對體育課程思政創新策略的優化與補充，進一步對體育課程同向育人方法進行了更為深度地探索。

一、對高職院校體育課程思政一體化考評體系研究的必要性

2019年3月，習近平總書記在高職院校思想政治理論課程教師座談會中曾提到，“全面落實專業課程、同時課程，融合社會主義核心價值觀，形成與思政課程同向同行的教育目標，為國家培養出更多的德、智、體、美、勞，綜合發展的綜合性人才、社會主義建設者和接班人”。將課程思政引入到高職院校的體育課程教育教學當中，是我國高校體育課程體育改革的重要發展方向，也是適應了時代的發展要求。加強對體育課程一體化考評體系的創新與研究，是對高職院校體育課程思政創新研究的進一步細化與優化補充。實現了“思政+賽事+實踐”的一體化課程教學。

其次是強化思政治理工作的需要。在市場經濟向全球化發展的階段，學校為國家輸送人才的科學文化素質與思想道德素質水平的高低，直接與國家以什么樣的國情和面貌進入到國際貿易發展中有至關重要的關聯;直接關系到我國現代化建設目標的實現以及能否堅持黨的基本路線方針不動搖。為此，高校必須提高對全校師生的思想政治工作建設。雖然相關教育部門及教育工作者夠清楚地認識到了這一點，但在實際的工作中卻出現了“一手硬，一手軟”的情況。這可能與我們以往的錯誤的理論思想指導有關，同時與我們的思想政治工作缺少一套科學客觀評價內容和標準相關，沒有將以往的軟質變變為硬性指標執行。通過對高職教育改革的不斷深入，教育考核評價體系營運而生，并取得了一定的成效。通過經驗的積累，我們實現了對現階段體育課程思政一體化考核評價體系的創新，并對其進行了細節化的處理與補充，使其更加的健全、完善[1]。

二、目前國內外對體育課程思政一體化考核評價體系的研究現狀及發展趨勢探究

（一）思想政治教育是現階段邊緣化思政課程教育要求的補充

目前，大多數的高職院校在對學生進行教育教學中，仍在沿用以往的教學理念，將更多的教學資源和精力放在學生的體育技能培養和專業課程的實踐教學當中，進一步強化學生的職業技能，對提高學生就業率有很大的幫助。隨著教育改革的不斷深入，部分教學工作人員和教育部門認識到的課程思政教學的重要性，并將其有效的歸納到了高職院校的必修教學科目當中，但思想政治課程的加入分走了體育教學課程的大量學分和體育課程教學時間，同時采用大課程和滿堂灌的教學方式，使教學形式得到了嚴重的弱化，嚴重影響了教學質量及教學效果，甚至直接影響和弱化了思政課程對高職學生思想政治的教育，最終導致其地位逐漸呈現出邊緣化的趨勢。“課程思政”是新時代提出的一種新型性綜合教育理念，與其他教學科目的教學目的不同，課程思政為了構建專業課程、思想政治課和同時課程同向同行的高校思政政治教育體系為根本教育目標展開的，其是對專業課程、思想政治課程與同時課程之間的系統效應發揮程度的強調，是對全程、全員、全課程育人格局形成的關注，追求的是教育質量和育人成效的提升，是目前和今后我國高校教育改革、創新發展的新方向和必然發展趨勢。基于上述條件，高職院校“體育課程思政”改革創新教學形式和教育考核體系的構建勢在必行，也是對課堂思政邊緣化中思想政治教育的補充與完善。

（二）體育課程教學特點更符合現階段課程思政的客觀要求

高職院校體育課程特點主要有以下幾點[2]：（1）生活教育性，豐富學生的課余生活，提高學生的身體素質，讓學生在輕松快樂的氛圍中感受和體驗到人自身的頑強生命力，增強學生的意志力;（2）綜合性特點，體育課程涉及到的方面比較多，涵蓋了娛樂、生理衛生、健康等諸多領域的方法和理論知識內容，還涉及到身體發展、運動技能和人際關系處理等內容;（3）對運動的認知性，通過增強體育鍛煉提高對人體感覺的認知;（4）體育課程屬于情意類課程，通過參加體育課程，可以幫助體育隊員之間建立友好、互助、團隊合作的關系，這里涉及人們的情緒、態度、情感和價值觀等方面的發展與構建。綜合以上四種特點可看出，體育課程教育更符合課程思政的客觀教學需求，從一體化考評體系做縱橫向的拓展研究，以此來進一步強化思政方面的考核力度，提高課堂思政的考核占比，進而推動體育課程教學過程向思政教育方向推進。

三、高職院校體育課程思政一體化考評體系研究目標、內容及方法探析

（一）考核評估體系研究目標

考核評估的主要研究目標是對高職院校體育課程近三年內考核評價體系、學生體育社團活動的開展情況，以及對思政課程近三年的教學開展情況進行全面地、系統地研究，并結合現階段新時代背景下的課堂思政新教育理念，對體育課程思政和思政課程同向同行育人的方法進行深入的探索與研究，從體育課程一體化考評體系的構建出發，對考評體系的縱橫向多維度的拓展進行多方面的探索研究分析，側重對思政教育的多方面內容的考核，提高思政考核的占比，進而對體育課程教學過程中的思政教育進一步的強化，推動體育課程思政教育的良性發展，促使高職院校內開展的“體育課程思政”教育方面進行的改革創新活動走在高職院校改革發展的首要位置，為高職院校占地規模的不斷擴大與學院專升本作出積極貢獻。

（二）進行一體化考評體系研究的主要內容

其需要進行研究的主要內容主要涉及到五點[3]。

1.對學校內處于院團委體育社團的學員情況進行摸底，并對體育活動內的思政教學效果進行整合評估，進而對強化思政教育對策進行進一步探索研究。

2.對學院內近三年的體育課程考核評價體系內容進行全面的調查、分析，并對其體育課程考核評價體系的優缺點進行綜合，從而整合出一套新的現代化課程思政教學理念，從縱橫向多維度方向出發，對體育課程思政一體化考核評價體系進行研究、探索。

3.對高職院校內近三年的思政課程教學以及學生的成績考核情況進行調查、分析，通過整合對目前的思政課程教學情況有全面了解和掌握。

4.通過對2019年3月習近平總書記在學校思想政治理論課教育座談會議上的講話進行解讀研究可知，全面落實專業課程、同時課程，融合社會主義核心價值觀，形成與思想政治教學課程同向同行的教育目標，為國家培養更多的德、智、體、美、勞綜合性發展人才、社會主義建設者與接班人，是促進高職院校體育課程思政改革的重要手段。

5.綜上以上四點研究內容，通過從縱橫向多維度對體育課程考核評價體系進行探索研究得出，強化體育課程思政一體化考核評價體系，對強化體育教學過程中的思政教育，以及占比具有重要意義。

四、對體育課程思政一體化考核評價體系采取的研究方法以及主要創新點

（一）研究方法

對于高職院校體育課程思政一體化考核評價體系采取的研究方法是通過對高職院校近三年思政課程開展情況、學院內團體體育社團的開展情況和對體育課程近三年的體育課程考核評價體系的調查分析研究，以及訪談法、問卷調查、相關文獻資料的查閱和分析歸納總結[4]。

（二）創新點

為了高職院校未來有更好的發展，需要對現在的體育課程考核評價體系進行進一步創新與改革，對其存在的不足進行彌補，從而探索出更符合現代課程思政教學理念的體育課程思政新策略和方法，體育課程思政一體化考核評價體系應運而生。

1.增加“德、勤、廉”的考核占比。高職院校體育課程本質是一門通識課程、公共必須課程，不是體育專業課程，目標不是教授競技能力，而是通過一項或者幾項運動項目，教會學生鍛煉身體的方法，增強體質，提升團隊協作意識，培養頑強拼搏精神，樹立健康價值觀，養成鍛煉身體的習慣，培養終生體育意識。因此更應該注重學生的“德、勤、廉”的考核占比，可以把比例提升到50%。

2.強化體育鍛煉的過程考核。把體育課程中、課外活動中、體育協會活動中、早操、運動會等的“德、勤、廉”的表現納入考核體系里，豐富考核內容，提升考核全面性及真實性。這些過程既是學生三觀的成長過程，也保證考核的有效性及師生之間的交流與人文關懷，同時提升“教”與“學”的效果。

3.豐富“課外”考核內容。把課外體育活動、體育協會活動、早操、運動會等內容納入考核體系，使得考核更全面、更真實、更有效，也更有利于學生三觀的健康成長。

4.運用信息教學手段，強化線上體育課程思政教育。合理運用QQ課堂、職教云等線上教學方法，不僅迎合學生學習習慣，同時方便學生隨時學習提高。把線上線下結合起來，豐富線上線下的思政教育內容。在豐富學生理論知識同時也提升了思想政治意識，對培育學生社會主義核心價值觀有積極的促進作用。

五、結語

綜上所述，本文通過從體育課程思政一體化考評體系開展的必要性、國內外研究現狀、發展趨勢以及研究的主要目標、內容及研究思路和方法等諸多層面，對高職院校體育課程思政一體化考核評價體系進行了深入研究與探索，結合過大量文獻資料的查閱、分析歸納、調查問卷和訪談等方法對其的研究，總結出體育課程一體化考核評價體系的一些創新舉措。希望體育工作者不斷探索出新的體育課程思政教育理念，確保各高職院校體育課程思政教育的良好發展。

★本文系2021年8月四川省宜賓職業技術學院院級科研項目“高職院校體育課程思政一體化考核評價體系研究”（項目編號：JY21ZD-04）。

參考文獻：

[1]毛振明.解說“體育課程一體化”[J].體育學研究，2022，36（01）：123.

[2]竇丹，李旭，胡曾紅.“課程思政”在重慶市普通高校公共體育課程中的滲透研究[J].當代體育科技，2021，11（17）：135-138+175.

[3]張秀麗，韓懷濤，段沙沙，等.體育教育專業核心課程實施“課程思政”研究[J].教育教學論壇，2021（18）：164-167.

[4]張園春.普通高校體育課程考核評價體系的構建分析[J].當代體育科技，2019，9（20）：87+89.