關于如何在教學中實施及時有效教學評價的心得體會

趙力萍

作為英語課程的重要組成部分之一的教學評價，其目的也同教學設計、教法學法一樣，也需要能達到促進英語學習，改善英語教學，完善課程設計，監控學業質量的目標。那么一個教學評價是否及時有效，我認為也應該從是否能促進英語學習，是否能改善英語教學，是否能更加完善課程設計，是否能監控學業質量來評判。以下是我結合實際教學的一些心得體會。

一、根據主題來確定貫穿教學始終的教學評價。

教學評價應該貫穿教學過程的始終，體現在教學實踐的各個環節。可以根據一節課的主題，來確定本節課的評價機制。如小組評價時，怎么劃分小組？以什么方式進行評價？及時有效的評價能夠讓學生在評價中鞏固所學知識。在新標準英語一上第二模塊的學習中，知識目標中有關于boy和girl的詞匯學習，并需要初步感知boys和girls。因此在分組時，教師可以通過男生女生小組比賽，通過boys和girls進行分組，在評價過程中，可以運用XXX is a boy. A sticker for boys. 這樣的評價方式，也有利于學生掌握boy，girl的單復數。

二、評價主體和評價工具。

在具體的實施過程中，評價活動除了老師的評價外，也要鼓勵學生參與評價結果的判斷和解釋過程，最大限度地發揮評價結果。所以實施過程中也可以由學生獨立完成，或組成學習小組共同完成，即：師生評價，生生互評，自評相輔相成。

評價方式也可以通過小組評價獎勵貼，言語獎勵，同學鼓勵等方面。在評價教具的選擇時，也應該盡可能的去靠近本課的主題。

三、根據學情確定具體的評價標準。

既然要評價，就需要有相應的標準。而標準的制定，需要老師結合本班學生的學情以及教學目標來確定。標準制定后，既可以由老師來作為評價主體，也可以由學生互相進行點評。

如在小學英語會話課的課堂評價中，在學生跟讀，模仿音頻時，可以通過Pronunciation（發音），Intonation（語調），Emotion（表情），Body language（肢體語言）四個維度進行評價。

而針對課文的小劇場式表演，如表演后，可以通過Pronunciation（發音），Intonation（語調），Expression（表情），Action（動作），Position（站位），Emotion（情感），Stage Property（道具），Cooperation（合作）等八個方面來進行評價。

四、評價方式。

可以依據確定的評價標準，來進行評價。可以就評價項目整體進行評價，也可以就單個項目展開進行評價。

1.整體評價。以表演后的評價為例。可以給每項設定標準分1分，滿分8分。在表演后，邀請臺下其他觀眾來評價，并說出為什么。

2.展開評價。可以就每項評分標準再展開進行評價，如Fluency（流利），不提醒非常流利5顆星，提醒1-2次3顆星，提醒3次以上1顆星;Accuracy（準確），用詞準確5顆星，錯添、改1-2個單詞3顆星，錯添、改3個（含）以上單詞1顆星;Pronunciation（發音），每個單詞發音準確5顆星，1-2個單詞不準確3顆星，3個（含）以上單詞發音不準1顆星;Intonation（語調），語調和課文一樣5顆星，1-2句語調與原音不同3顆星，3句含以上，語調與原音差距較大1顆星;Expression（表情），表情豐富、準確5顆星，表情較豐富、較準確3顆星，無表情1顆星;Action（動作）肢體語言豐富、準確5顆星，有肢體語言、較準確3顆星，無動作1顆星;Position（站位），舞臺位置準確、明晰5顆星，舞臺位置較準確3顆星，對自己站位不清楚1顆星;Emotion（情感），情感豐富、準確5顆星，情感一般、較準確3顆星，情感與課文相悖1顆星;Stage Property（道具），道具豐富、新穎5顆星，道具適中3顆星，無道具1顆星;Cooperation（合作），勇于和他人合作、互動完成5顆星，和他人合作，但互動較少3顆星，無合作1顆星。

以上是我對教學評價在課堂教學中的一些心得體會，在實施的過程中還需要關注學生學習狀態，是否積極主動，要關注全體學生，能照顧到不同層次學生的學習。