葉菲娜

摘要：數(shù)學是一門包含了大量抽象邏輯知識的學科，無論在哪個年級對學生的學習和思維養(yǎng)成來說都具有至關重要的意義。在數(shù)學學習和練習中，學生難免會出現(xiàn)一些犯錯的點，這個時候糾錯本對于他們的訂正修改和后期復習鞏固具有重要意義。基于此，本文針對目前我國小學數(shù)學糾錯中存在的一些問題，進行了深入的剖析，并對其重要性進行了論述，并就如何更好地使用這些錯題提供了一些有效的對策。

關鍵詞：小學高年級;數(shù)學糾錯本;有效利用

當前我國基礎教育的新課程改革極大地促進了教育的優(yōu)化和發(fā)展，同時也促進了學生的自主性。我們都知道，提高學生的學習成績，有很多種方式，而建立一個糾錯本，可以使學生的數(shù)學學習事半功倍，并能使學生在糾錯的過程中逐漸加深記憶，進而避免再犯同樣的錯誤。但是目前，由于各小學缺乏對學生進行糾錯思考和理解能力的培養(yǎng)，致使學生的糾錯效果不良好，最終學生的糾錯本是為了形式而設，這就違背了素質教育的要求。

一、思考小學高年級學生為什么在練習中常犯錯誤？

1.1他們不能理解數(shù)學語言

由于小學生的心理發(fā)展尚未完全成熟，所以他們的認知能力和成人還有很大的差距。盡管高年級小學生已經(jīng)有了一定的經(jīng)驗，但由于年齡較小，依舊會存在一些問題。因此，在答題過程中他們時常難以理解某些題目的語言，進而導致對答案的判定錯誤。此外，在當前小學高年級數(shù)學課上，教師依舊沿用“題海戰(zhàn)術”來促進學生的學習水平和解題能力提升，這樣呆板枯燥的訓練模式會讓學生無所適從，往往會敷衍了事，無法仔細閱讀和審題，導致出錯的幾率大大增加。另外，由于小學生對數(shù)學語言的了解還不夠透徹，無法將復雜的問題進行簡單的分解，最終導致學生在遇到大量數(shù)學語言的問題時，很容易讓學生產(chǎn)生恐懼，從而很容易犯下錯誤。

1.2基礎不夠扎實

大多數(shù)小學生對數(shù)學學習的興趣并不高，因為沒有興趣，所以也沒有積極性與教師進行充分的交流，導致認真聽講、自主完成作業(yè)的幾率也大大降低，這就造成了學生對基本知識的理解不夠扎實，以至于當他們遇到數(shù)學問題時，盡管他們有了一些想法，但是他們并不能很好地解決問題，反而往往會不知所措，從而造成錯題頻發(fā)。

1.3容易產(chǎn)生畏懼心理

高年級小學生由于受到教師“題海戰(zhàn)術”的影響，對數(shù)學學習和訓練的興趣直線下降，一旦碰到新的問題就會感到恐懼，不愿意去進行探索，所以無法找到正確的解題方式，從而導致錯誤發(fā)生，進而導致學生的學業(yè)停滯不前。因此，在小學數(shù)學教學中，教師應重視培養(yǎng)學生自主創(chuàng)新思維，減少他們對新問題的畏懼心理，讓他們積極思考并總結，以期讓教學適應新時期的具體需要。

二、糾錯本在高年級學生數(shù)學學習中的意義淺析

2.1全面記錄和分析錯題，避免再犯

學生在構建自己的糾錯本時，會將自己的錯誤整理歸納好寫在筆記本上，并對錯誤原因和重點知識點進行標注，并附上正確的解答步驟，以供復習參考。這樣的話，學生們就可以在糾正的時候，意識到自己對某個領域的認識有誤，然后再去糾正和領悟。糾正本能使學生對錯題進行反復的思考和深入的剖析，加深對錯題的認識，避免他們再犯相同的錯誤，造成不必要的失分。

2.2認真審題，仔細分析題目意思

糾正本是為了糾正學生的錯誤，讓學生可以辯證看待自己的問題;能在一定程度上改變學生的學習態(tài)度，使其形成良好的學習習慣。糾錯本的設立，使學生在以后的學習中，適當增加了學習的負擔，降低以后類似錯誤的發(fā)生，讓學生對自己的學習目標有更清晰的認識，進而提高其自主學習的能力。

三、小學數(shù)學學習中高年級學生如何利用糾錯本？

3.1建立糾錯本，讓學生對錯題的理解和認識更深刻

盡管大多數(shù)的教學實踐都表明了應用糾錯本的重要性，但大多數(shù)小學數(shù)學老師在課堂教學中對學生的錯誤糾正缺乏監(jiān)督，甚至忽略了錯誤糾正的作用，僅僅關注學生的最終成績，這就讓學生的錯題越堆越多，無法得到有效解決。因為數(shù)學知識和題目的邏輯和抽象性很強，一些問題小學生容易產(chǎn)生理解上的偏差，所以造成了解題的偏差。因此，教師要引導學生構建糾錯本并把一些有代表性的錯題范例帶到課堂里進行深入講解，以解決學生的疑問，加深學生的印象。例如在學習蘇教版《簡易方程》時，教學要求學生能夠用簡易方程的知識來解決一些生活實際問題，但由于小學生是剛剛接觸方程，他們很難完全掌握，因此老師可以讓學生多做一些經(jīng)典的例題，讓他們更深入地了解。當學生出現(xiàn)錯誤時，老師要指導他們利用糾錯本糾正錯誤，并把最常見的錯誤錯誤呈現(xiàn)在黑板上，這樣才能讓他們更好地理解自己的錯誤，也能避免以后再犯同樣的錯誤。

3.2整理思維和思路，提升解題能力

數(shù)學之路，本就是一條艱難的道路，一路上，總會有一些波折，是不可避免的。但是，在這個過程中，學生的數(shù)學知識也在不斷積累，最終，他們可以將自己所學的東西，全部掌握并能夠充分運用到生活實際中去。而高年級的小學生，由于數(shù)學題的邏輯性比較強，再加上各個知識之間的串聯(lián)性，導致學生經(jīng)常會遇到一些問題，教師若不能正確地引導學生改正，將會對學生的學業(yè)造成不利的影響。例如在學習蘇教版數(shù)學《小數(shù)的乘法與除法》的“乘法”相關知識時有一個經(jīng)典的例子：“一根玉米6.5元，商家給出的優(yōu)惠是買三送一，那么學生一次性買了三根可以便宜多少錢？”三個玉米要19.5元，而現(xiàn)在19.5元就能買四根玉米，這讓很多同學們都一頭霧水。老師可以在學生完成問題解答后，要求學生進行認真檢查，整理自己的思維，避免盲目答題，從而減少錯誤的發(fā)生。

3.3關注日常練習，及時改正錯誤

糾正錯誤要及時，也就是在平時做題的時候，老師要仔細地檢查，找出問題所在，及時糾正，避免重蹈覆轍，造成成績下滑。事實上，在學習的過程中，我們會發(fā)現(xiàn)，因為小學生的思想還不夠成熟，很多細節(jié)都會被忽視，從而造成很多的小錯誤。

3.4加強教師監(jiān)督

多數(shù)老師對學生的錯誤糾正工作無動于衷，甚至是聽之任之，而小學生因為思想尚未成熟，自主性又較弱，老師一不注意他們的錯誤，他們就會變得懶散，再也不去糾正錯誤。因此，老師要鼓勵學生改正錯誤，并定期收集校對，把錯誤率高的問題記錄下來，在課堂中深入剖析，加深印象。老師也可以在課堂上點名表揚那些在錯誤糾正方面表現(xiàn)突出的學生，以此作為一個模范，使他們能夠主動改正錯誤。進而逐步提升學生的學習水平。

四、結語

由此我們可以看到，在小學數(shù)學中，有改正錯誤的意識和正確地改正錯誤是學生學習的關鍵，不僅可以幫助學生找到問題，還可以提高學習效果。為此，在新課改中，數(shù)學老師不僅要提高學生的糾錯能力，而且要讓他們親自去參與，才能真正實現(xiàn)提升教學水平和學習效率的目標。

參考文獻：

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[2]陳素蓉.巧用作業(yè)“糾錯本”，提高數(shù)學學習力[J].讀與寫，2020，17（11）：221，250.

課題編號：2021-GHYB-084。