交叉學科研究生培養視角下的招生實踐與思考

李萍 高欣

[摘 要] 隨著新一輪科技革命和產業變革的加速，一些重要科學問題和關鍵核心技術由單一學科已經無法徹底解決，學科高度交叉和深度融合勢不可擋。交叉學科研究生培養已經成為世界研究生教育的發展趨勢，也是拔尖創新人才培養的主要途徑，交叉學科研究生招生機制在培養機制中是入口的關鍵一步。通過對河海大學在交叉學科研究生招生方面的實踐探索，總結了其中的經驗和不足，進而基于交叉學科特性和交叉學科人才特征提出相關思考與建議以期為相關研究提供參考與借鑒。

[關鍵詞] 交叉學科;研究生招生;實踐與思考

[基金項目] 2020年度河海大學研究生教育教學改革課題“復合型人才培養需求下跨學科研究生招生機制研究”（B200191966）

[作者簡介] 李 萍（1980—），女，江蘇徐州人，法學碩士，河海大學研究生院助理研究員（通信作者），主要從事思想政治教育、高等教育管理研究;高 欣（1992—），女，江蘇南通人，理學碩士，河海大學研究生院助理研究員，主要從事高等教育管理研究。

[中圖分類號] G643 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-9324（2022）20-0015-04 [收稿日期] 2021-11-10

隨著新一輪科技革命和產業變革的加速發展，一些重要科學問題和關鍵核心技術由單一學科已經無法徹底解決，學科高度交叉和深度融合勢不可擋。黨中央、國務院高度重視交叉學科發展。清華大學建校110周年之際，習近平總書記在清華大學考察時指出，中國教育是能夠培養出大師來的……重大原始創新成果往往萌發于深厚的基礎研究，產生于學科交叉領域[1]。2020年，全國研究生教育會議中指出要著力推動新型交叉學科發展。同年，國務院學位委員會、教育部發文決定設置交叉學科門類。

交叉學科研究生培養亦已成為世界研究生教育的發展趨勢，也是拔尖創新人才培養的主要途徑之一。招生機制是研究生培養機制中的入口關，是決定后續培養環節的關鍵一步，建立科學合理的交叉學科研究生招生機制顯得至關重要。

一、交叉學科研究生招生的個案呈現與分析

河海大學作為具有鮮明水利特色的行業類高校，結合自身水利工程等優勢特色學科，瞄準科技前沿和關鍵領域，很早就進行了交叉學科研究生招生和培養的探索，逐步形成了交叉學科研究生招生的三種主要模式：一是依托學校的優勢特色學科進行交叉學科方向的研究生招生;二是服務國家重大戰略需求，自設交叉學科專業進行招生;三是依托學校跨學科研究平臺進行招生。經過幾年的探索，在交叉學科招生過程中，既積累了一定的經驗，也發現存在明顯的不足。

（一）交叉學科研究生招生探索中的經驗

1.交叉學科招生計劃單列。為鼓勵學科交叉和融合，學校對交叉學科招生實行招生計劃單列，如智慧水利、水利企業管理、水利行政管理、水與環境法學等交叉學科方向每年碩士研究生招生計劃20～25名，人工智能交叉學科每年招收博士研究生15～20名，水科學研究院作為以水為核心的高端跨學科研究平臺，每年招收博士研究生15名左右，碩士研究生60名左右。學校每年根據各學科專業和平臺的師資情況、科研產出、培養質量等情況，對招生計劃進行測算和調整。招生計劃單列下達，既能夠激發學科交叉和融合的積極性，也能夠保障交叉學科發展所必需的生源規模，起到良性循環的作用。

2.注重吸引不同專業背景生源。學校智慧水利交叉學科方向碩士研究生招考明確要求計算機科學與技術、信息與通信工程、軟件工程、數學、地理信息科學優秀本科生可以報考，這有利于強化大數據、人工智能、物聯網、遙感、5G、區塊鏈等新技術與水利業務的深度融合，推進前沿技術在水利行業創新應用。管理類和法學類學科設置交叉學科方向，用于招收水利工程、港口航道與海岸工程、土木工程等工科類專業優秀本科生，有利于培養精通工科專業的管理類、法學類復合型人才，為水監督、水行政等行業輸送高層次人才。

（二）交叉學科研究生招生探索中的不足

1.交叉學科招生選拔區分度不足。交叉學科研究生招生過程中明確了報考學生的專業背景，但是在進行初試、復試的過程中，并未對有特殊專業背景的考生進行單獨考核，相同一級學科下的交叉學科方向與其他學科方向，在對考生進行選拔時，使用同樣的初試科目和復試科目，跨學科的考生在這種同一尺度下和原專業背景與報考專業相同或相近的考生“同臺競技”，難免分數不盡如人意，常常無法脫穎而出。

2.選拔專家交叉學科背景薄弱。傳統學科經過長期的發展和積累，形成了獨有的“學科文化屏障”[2]，加之學校中校—院（部）—系—所的“科層式”結構，短期內，長期固化的學科界限還難以突破[3]，招生選拔專家們一部分是因為科研項目等存在交叉，而不是真正具有跨學科知識儲備，不少專家的學科背景相對單一，具有交叉學科背景的高水平專家力量還比較薄弱。

3.招生流程有待優化。目前大多數國內高校交叉學科研究生招生流程與傳統單一學科并沒有明顯差異，基本上由資格審查、初試（筆試為主）、復試（面試為主）三個流程構成，博士招考流程上一般會加入材料審核環節。“此流程是前后銜接、各為基礎、層層遞進的關系，之間少有交叉和反復”[4]，交叉學科有其特性，其發展所需要的人才也應該具備某種特質，在傳統招生流程中這種學科特性和人才特質尚未得到充分體現，需要進一步優化流程，選拔出最適合交叉學科需要的人才。

二、基于學科特性和人才特征的交叉學科研究生招生的思考

（一）交叉學科主要特性

1.復雜性。交叉學科產生和發展的驅動力本身就在于自然與社會的內在復雜性[5]。人類遇到的諸如人口、健康、氣候、生態環境、資源可持續利用等眾多棘手難題，僅僅依靠單一學科或者單一學科門類是無法解決的，只有通過學科間的交叉融合才能尋求突破，有些問題跨越自然科學、社會科學和人文科學。這些就決定了交叉學科本身的復雜性。

2.整合性。交叉學科研究和學習的一個標志就是，通過借鑒與特定問題相關的多門學科視野將個別與更大的整體聯系起來[5]，也就是說交叉學科要將零散的、孤立的各門學科知識整合在一起，通過滲透、融合形成一個有機整體，打破科學割據，作徹底聯合的努力，去解決復雜問題[6]。王立峰等人在研究中指出，“整合”和“創新”是高校交叉學科發展道路上不能回避的問題，交叉學科研究中除了知識的整合、還需要資源的整合、人才的整合、組織的整合等[7]。

3.變革性。交叉學科是新的學科生長點，是學科發展的前沿，學科的交叉融合常常帶來變革性的見解和技術，取得創造性的突破。同時，在交叉學科的建設和發展過程中，對現實問題的應對更加敏感，交叉學科會對經濟社會發展需求迅速反應，不斷提出新問題，嘗試新方法，產生新技術。

（二）交叉學科人才主要特征

交叉學科的復雜性、整合性、變革性等要求從事交叉學科研究的人有著“與眾不同”的特質。艾倫·雷普克在《如何進行跨學科研究》一書中就交叉學科研究者的素質和技能做了專門探討，列出了9種素質和5種技能，交叉學科人才需要具備多學科的知識儲備，除了這一類認知能力外，更要關注其應該具備的非認知能力。

1.樂于冒險。認知心理學家賴納·布洛姆將跨學科邊界比作“在外國領土到處活動”[5]。交叉學科人才要樂于鉆研新的事物，敢于“冒險進入陌生的地盤”，為了解決問題，敢于承擔失敗的風險，積極探索其他人未關注的領域和各種可能性。

2.重視多樣性。普林斯頓大學提出本科畢業生的標準中指出，學生要“具有觀察不同學科、文化、理念相關之處的能力”，哈佛大學也要求自己的畢業生“必須對自己的文化和其他文化有一個廣闊的視野”[8]。這些對于交叉學科人才是至關重要的素質，交叉學科研究者需要熟悉多門學科，尊重不同的觀點，在多樣性、復雜性中對來自多方面的相關學科的信息兼容并蓄，甚至是接受歧義和悖論。

3.熱衷合作。交叉學科的研究毋庸置疑必須是一個團隊合作的過程，無論經過多么全面的訓練，沒有某一個人可以對現實世界的復雜問題做到應知盡知，交叉學科常常進行的是跨學科領域的重大挑戰性課題，靠單槍匹馬很難完成研究任務，交叉學科研究者應該謙遜地參與團隊協作。

4.愿意反思。交叉學科的復雜性、變革性，要求其研究人員要愿意反思，具備較強的獨立思考能力，以批判的方式反思信息來源、推理過程;評估研究過程和研究結果，通過反思促進交叉學科的進一步研究。

此外，交叉學科人才還要具備“抽象思維能力、辯證思維能力、創新思維能力、整體思維能力、勝任交流的能力”[5]。

（三）交叉學科研究生招生的思考

通過傳統單一學科招生選拔方式很難適應交叉學科特性，選拔出具備以上特征的人才，結合河海大學交叉學科研究生招生的實踐，筆者考慮交叉學科研究生招生應在前端完善篩選機制，在招生過程中加強選拔機制，增加延后考察機制，有效構建后續反饋機制，形成一系列的配套機制。

1.前端篩選機制。一是通過設置報考考生的專業背景、參與科研情況等非歧視性的學術性條件，對報考考生的范圍進行較為精準的設定，以便于交叉學科選擇適應自身需求的多學科人才。二是強化材料審核。借鑒目前很多高校在進行博士申請—考核制招生過程中設置的材料審核環節，交叉學科研究生招生不論碩士、博士均應進行材料審核，審核考生的前期專業學習情況、從事相關的科研活動情況、對交叉學科的認識和理解情況、對開展交叉學科研究的思考和設想等，通過細致的材料審核，對考生加深了解。三是完善專家推薦制度。專家推薦信在國外高校的招生審核中具有重要的參考價值，國內高校研究生招生中的專家推薦信往往流于形式，交叉學科研究生招生過程中可以進一步規范推薦信流程、推薦人、內容和形式等要求，有效發揮專家選人識人的作用。

2.過程選拔機制。前端篩選之后，鎖定了部分生源范圍，選拔過程也應該區別于傳統單一學科。一是要組建具有交叉學科背景和實力的高水平考核專家團隊，專家團隊不局限于本校教師，可以拓展至本交叉學科領域的知名學術研究專家和交叉學科應用前沿的技術運用專家等。二是要科學設置初試試題，交叉學科初試試題不能用單一學科的試題簡單代替，也不是簡單地將幾個相關學科理論知識進行拼湊，要真正體現學科的交叉融合和學科前沿知識。三是優化復試內容，交叉學科的復試過程較之傳統單一學科，應該更具有開放性、綜合性，除了考查考生的認知能力，更應該考查考生的非認知能力，盡可能考察出考生是否具備進行交叉學科研究的潛質。

3.延后考察機制。盡管在選拔過程中會盡可能基于交叉學科人才應具備的特征設計一些環節考查考生的科研態度、創新潛能、合作能力、交流能力等，但是通過一般只有20～30分鐘的“即時性的、短期性的”[4]考察無法準確判斷考生是否具備進行交叉學科研究的能力和素質，羅英姿等人在研究中指出要引入一個新的階段——“延后考察期”[4]。筆者認為在此基礎上要建立一個完善的延后考察機制，改變以一次選拔決定結果的局面。一是建立更加完善的面試考察機制，美國的一些博士項目會安排為期一天以上的面試，通常稱為“面試周末”或“面試日”[9]，我國的交叉學科研究生招生可以借鑒這種方式，以便多角度、多方位地強化面試考察。二是在初期考核結束后，擬錄取考生或考生入學后的一段時期內，通過師生互選、實驗室輪轉、交叉學科課程學習、交叉學科課題研究等讓考生“真槍實彈”開展學習和研究，在此過程中對考生進行進一步的實地考核和評測。

4.后續反饋機制。研究生招生機制作為研究生培養的入口機制，不應該是單向度的，而應該有一個質量監控與反饋機制，這對于充滿了復雜性、多變性的交叉學科來說顯得更為重要。高校應該建立交叉學科招生后評估機制，與交叉學科培養和學位授予質量等聯動，對招收的交叉學科研究生進行跟蹤評估，分析其在培養過程中呈現的問題和培養成效等，反饋至招生的前期篩選、過程選拔和延后考察，以便優化招生流程設計、創新招生考核內容和方式等。

5.系統配套機制。與交叉學科招生緊密相關的是要建立交叉學科研究生培養與質量評價等一系列配套機制。一是交叉學科導師隊伍建設，要建立高水平的交叉學科師資力量，通過導師組、導師團隊等方式，充實交叉學科導師隊伍。二是要創新交叉學科及其研究生培養管理模式，通過體制機制調整，對交叉學科進行一定的政策傾斜與支持，進一步打破院系和學科之間的壁壘，有效發揮交叉學科效應。三是建立有效的分流機制。在延后考察過程中及后續培養的關鍵環節中，如發現學生并不適合進行交叉學科培養，要建立有效機制將學生分流到傳統學科繼續學習，避免簡單淘汰帶來的不穩定因素及對生源的影響。四是明確交叉學科研究成果和人才培養評價體系。國務院學位委員會正在研究制定交叉學科設置與管理辦法，將進一步明確交叉學科如何建設發展、依托交叉學科如何開展人才培養等基本問題，并將在交叉學科學位授權與授予，質量保障等方面做出具體規定[10]，這將大幅加快推進交叉學科創新人才的培養。

參考文獻

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[10]大力發展交叉學科 健全新時代高等教育學科專業體系：國務院學位委員會辦公室負責人就《國務院學位委員會 教育部關于增設“交叉學科”門類、“集成電路科學與工程”和“國家安全學”一級學科的通知》答記者問[EB/OL].（2021-01-13）[2021-05-28].http：//www.moe.gov.cn/jyb_xwfb/s271/202101/t20210113_509682.html.

Practice and Reflection on Enrollment from the Perspective of Interdisciplinary Postgraduate Training： Taking Hohai University as an Example

LI Ping， GAO Xin

（Graduate School， Hohai University， Nanjing， Jiangsu 210098， China）

Abstract： With the fast development of a new round of scientific and technological revolution， some important scientific problems cannot be completely solved by a single discipline， so highly interdisciplinary and deeply integrated disciplines are unstoppable. The cultivation of interdisciplinary postgraduates， which is the main method of top innovative talents training， has become a major trend of graduate education all over the world. Interdisciplinary postgraduates’ enrollment mechanism is a key point of cultivation mechanism. This paper introduces practice and research of Hohai University about interdisciplinary enrollment of postgraduates. Moreover， this paper also summarizes the experience and limitation of enrollment. Based on the characteristics of interdisciplinary talents， we put forward relevant ideas and suggestions， in order to? provide reference for relevant research.

Key words： interdisciplinary; enrollment of postgraduates; practice and reflection