基于高職財務管理專業(yè)綜合教育實踐體系構(gòu)建研究

[摘 要] 財務管理專業(yè)與其他專業(yè)相比，具有較強的實踐性，因此，傳統(tǒng)的理論教學根本無法滿足社會對本專業(yè)學生的實際需求，就當下的實際情況來看，高職財務管理專業(yè)所培育的人才與社會需求相差甚遠，對此，高職院校必須不斷改革自身的教學模式，進而全面提升學生綜合素質(zhì)，從而為國家經(jīng)濟建設培養(yǎng)出合格的建設者和接班人。

[關鍵詞] 高職;財務管理專業(yè);綜合實踐體系

[基金項目] 2021年度湖南省教育廳教育科學規(guī)劃課題階段研究成果“業(yè)財融合提升高職院校預算績效管理水平研究”（XJK21CZJ104）

[作者簡介] 鄧岳南（1978—），女，湖南常寧人，碩士，湖南環(huán)境生物職業(yè)技術學院財務處副研究員，主要從事高校財務管理研究。

[中圖分類號] F233;G71 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-9324（2022）20-0040-04 [收稿日期] 2021-08-03

在全球經(jīng)濟一體化的大環(huán)境下，國家對高技能財務人員的需求也與日俱增，尤其是高學歷、高層次的財務人員，則擁有更為廣闊的發(fā)展空間。但就當下我國的實際情況來看，一些企業(yè)或單位并未重視高職院校畢業(yè)人員，以至于此類畢業(yè)生往往面臨難以就業(yè)，或需經(jīng)歷較長時間崗前培訓才能上崗的尷尬處境。總的來說，出現(xiàn)此種現(xiàn)象的根本原因便是由于畢業(yè)生缺乏專業(yè)技能及實踐經(jīng)驗不能獨當一面。究其根本，都是由于高職院校缺乏對學生職業(yè)能力及專業(yè)素養(yǎng)的培訓，這也間接反映出當前高職院校實踐教學中存在的漏洞[1]。

一、構(gòu)建實踐教學體系的內(nèi)在含義及背景

（一）內(nèi)在含義

我國早已就高職院校有關專業(yè)的教學指導做出過有關規(guī)定，尤其是高職院校的財務管理專業(yè)，其教學的主要目的便是在于培養(yǎng)適合中小型企業(yè)金融行業(yè)、證券或其他服務行業(yè)的相關從業(yè)人員，就目前的形勢來看，此類行業(yè)所需要的是專業(yè)基礎夠強、具有創(chuàng)新思維以及實操性的專業(yè)人才。對此，高職院校應注重對實踐教學體系的建設，并重視對院校學生的培養(yǎng)，使其掌握專業(yè)知識，以便畢業(yè)后走向合適的工作崗位，成為社會所需要的人才。另外，高職院校所設置的教學內(nèi)容必須就社會的實際情況，不斷適合社會的發(fā)展需求。學校想要不斷地培育人才，使其適應社會生活，在日常的教學中，除了要求學生掌握理論知識外，還需通過實踐讓學生掌握財務管理專業(yè)的經(jīng)驗，也正因如此，實踐教學便成為一種可迅速掌握專業(yè)知識的教學模式。

（二）相關背景

經(jīng)濟發(fā)展與社會發(fā)展密切相關，會計的重要性也逐漸凸顯出來。當下，我國人才市場呈現(xiàn)出兩極化嚴重的趨勢，供給矛盾也相當明顯，有關調(diào)查顯示，大部分企業(yè)財務管理人員的資本運作、籌資財務能力等都存在缺陷，由此可以看出，會計從業(yè)人員缺口較大，甚至面臨嚴重不足的局面[2]。

從我國經(jīng)濟較為發(fā)達的部分城市來看，隨著各個經(jīng)濟圈的不斷聚集，各地區(qū)經(jīng)濟也迎來了迅速發(fā)展的時期，加上現(xiàn)代商業(yè)形態(tài)、物流、支付手段等的不斷出現(xiàn)，眾多企業(yè)已逐漸開始重視財務管理方面的人才，需求也在不斷增長。

二、建立實踐教學體系的基本原則

在經(jīng)濟發(fā)展的影響下，財務管理工作也需作出相應的調(diào)整，拉開與傳統(tǒng)財務管理工作的差距。目前，我國財務管理工作已具備較為先進的管理模式，并具備開放性和動態(tài)性的特征，相較以往，財務人員不僅需要在技術層面有所突破，更須不斷完善自身的綜合素質(zhì)。針對此類現(xiàn)象，高職院校必須對學生采取更嚴謹?shù)膶嵺`教學方式，進而構(gòu)建出完善的體系，使學生能夠有效地掌握專業(yè)知識。想要構(gòu)建這種科學的體系，必須遵循以下原則：第一，實踐教學內(nèi)容必須按照由簡到繁的過程進行，形成層層遞進的關系網(wǎng)，再根據(jù)學生的專業(yè)技能水平進行培養(yǎng)，以便其更好地掌握所學知識。只有將實踐活動與理論知識進行有機整合，才能不斷增強學生的自主學習能力和實操水平;第二，實踐活動需具備靈活、創(chuàng)新的特點，并在基本教學內(nèi)容的基礎上，將其融會貫通。同時，還須將實踐教學活動的內(nèi)容，以記賬、算賬等方式進行記錄，進而使學生熟知并順利完成會計流程工作[3]。

三、企業(yè)對高職財務管理專業(yè)人才能力要求的調(diào)研情況

高職財務管理專業(yè)只有不斷了解社會的實際需求，才能就現(xiàn)實狀況選擇教學內(nèi)容，使財務專業(yè)的學生更符合社會實際所需。鑒于此，企業(yè)須同高職院校一起，探討財務管理專業(yè)人才培養(yǎng)的具體模式，以及其中存在的問題，進而不斷地改善學校的教學模式。在經(jīng)過實地調(diào)查后，包括了解企業(yè)的性質(zhì)、生產(chǎn)規(guī)模、設備情況等，再就財務管理專業(yè)人才的需求和培養(yǎng)進行分析，得出受歡迎的財務人員、應具備以下要求。

（一）具備較強的業(yè)務素養(yǎng)

當前，大部分企業(yè)已不再將學歷當作招聘的主要標準，反而更注重人員的綜合能力情況及業(yè)務素養(yǎng)。財務工作主要包括：實務工作和理論工作，站在企業(yè)的角度來看，其關注的焦點依舊是工作經(jīng)驗，也就是財務人員實務方面的核算工作。如此一來，高職院校的畢業(yè)生，就必須重視自身專業(yè)理論方面的知識，同時也要熟練掌握實操能力。例如：賬簿登記、報表編制等一系列工作，對學生的實際業(yè)務能力都是一種考驗，也只有這樣，企業(yè)才能獲得能立即上崗的工作人員，進而節(jié)省培訓資金及時間。

（二）較強的學習能力

當下，財務系統(tǒng)與現(xiàn)代化科技產(chǎn)物的聯(lián)系性越來越緊密，并廣泛應用于賬務處理方面的事宜，包括：財務人員復雜的記、算、報賬等工作，在減輕財務人員工作壓力的同時，極大地提升了工作效率，如此便能擁有更多的時間來進行分析預算、統(tǒng)籌管理等事務，進而最大程度避免失誤的出現(xiàn)，由此看來，電子信息技術對財務工作具有重要意義。此外，會計機器人的現(xiàn)世，直接縮短了核算會計向管理會計轉(zhuǎn)變的過程。在現(xiàn)代社會下，財務管理的有關知識也不斷革新，包括其信息內(nèi)涵、核算原則及服務對象等，都在進行自我改變以適應社會實際需求。針對此種變化，財務人員必須不斷充實自己，并掌握現(xiàn)代經(jīng)濟學科的分析及思維方式，以此調(diào)整自身的知識結(jié)構(gòu)，增加知識儲量，樹立財務新觀念，這就要求財務人員必須具備較強的學習能力[4]。

（三）具備良好的職業(yè)道德素養(yǎng)

就財務管理專業(yè)學生的就業(yè)情況來看，通常難以長時間停留在同一企業(yè)及崗位，也就是說，財務人員往往對企業(yè)或單位缺乏忠誠度。一些學生吃苦耐勞和抗壓力能力相對不足，加之初到崗位，好奇心消散后，顯現(xiàn)出不耐煩、怕苦、怕累等缺點，進而抱怨企業(yè)或單位，最后發(fā)生頻繁換崗的情況。相較其他專業(yè)而言，財務工作是集細致、枯燥、單調(diào)特性于一身的，這便要求財務人員必須具備高素養(yǎng)和好品格以及嚴謹求實、細心專注、堅持不懈等良好品質(zhì)。

（四）強大的社會交際能力

通常，企業(yè)想要實現(xiàn)財務目標，各部門間就應該加強協(xié)作，對此，財務人員就必須發(fā)揮自身的良好作用，與企業(yè)各部門進行積極溝通，同時也要注意與銀行、稅務等部門之間的聯(lián)系，才能為企業(yè)創(chuàng)造良好的發(fā)展環(huán)境。企業(yè)除了要重視財務人員的專業(yè)能力外，還需對其社交能力格外留意，在此項因素的影響下，會計人員不僅能重視本職工作，也能為企業(yè)不斷發(fā)展做貢獻。

四、構(gòu)建高職財務管理專業(yè)綜合實踐體系的總體思路

通過對實際情況的了解得知，高職院校財務管理專業(yè)所培養(yǎng)的學生，必須能夠適應社會的發(fā)展需求，只有這樣，企業(yè)才能獲得最需要的人才。為使財務人員能適應企業(yè)需求，其必須具備較高的綜合素質(zhì)。此外，重視校企合作，才能更好地吸納行業(yè)及社會各界的優(yōu)秀人力人才，并將其加入學校的教學過程中，進而使學校、企業(yè)與教學工作密切相連，為學生提供更多的工作機會，并在實習崗位累積豐富的實踐經(jīng)驗，提高學生的崗位競爭力。針對這種情況，“四破三立”理論便應運而生：“四破”主要指，打破單一的課程界線，重新構(gòu)建課程板塊，進而建設以職業(yè)崗位為基準的課程;突破學習的時間限制，重視校外課堂，并引導學生進行主動學習;不局限于固定的教學場地，教室、企業(yè)辦公室等都可以是學習地點;不局限于教師的身份，組建以專職、兼職等共同組成的教師團隊。“三立”主要指，綜合考慮職業(yè)崗位的需求，建立課程教學體系;就職業(yè)技能的實際情況，建立具有實踐意義的訓練體系;對接職業(yè)資格，建立合適的課程學習模塊[5]。

五、構(gòu)建高職財務管理專業(yè)綜合實踐體系的基本框架

在“四破三立”思路的引導下，模仿現(xiàn)代“學徒制”的培養(yǎng)方式，高職院校財務管理專業(yè)可就專業(yè)技能、職業(yè)能力、崗位訓練等方面進行構(gòu)建工作，并就認知、跟崗、頂崗三方面，完善實踐體系，以此實現(xiàn)對財務管理專業(yè)學生職能能力的訓練。

第一階段：初級職業(yè)技能及認知訓練。首先，認知訓練主要包括，專業(yè)認知、崗位認知等，其中，專業(yè)認知是指，以分組的方式，使學生對專業(yè)培養(yǎng)方案進行研究、學習，進而掌握學習的主要內(nèi)容，最后制定合理、科學的學習規(guī)劃;其次，崗位認知，主要可通過安排學生進行校外觀摩的方式，對企業(yè)的崗位流程及主要內(nèi)容進行了解，使其盡快熟悉將來的工作崗位。最后，還可引導學生使用網(wǎng)絡工具，有效掌握會計職業(yè)崗位的分類、狀態(tài)、職業(yè)實際情況等[6]。

初級職業(yè)技能主要涉及：點鈔、傳票、出納等具體業(yè)務，想要訓練學生的單項技能，則須反復進行訓練。同時，學生可在教師的帶領下，以教室、實訓室等地點為主要學習區(qū)域，完成技能學習和訓練。此外，還可采取競賽、單項技能測試等方式，檢測學生的最終學習成果。

第二階段：專項職業(yè)技能訓練與跟崗實訓。專項職業(yè)技能訓練主要包含核算業(yè)務、成本核算等項目，就企業(yè)的實際工作情況及工作內(nèi)容來看，只有使用專項訓練和上機實訓的方式，才能對學生的實踐能力進行有效訓練。與此同時，還需將“做中學”的相關理念貫徹整個能力訓練的過程。跟崗實訓內(nèi)容主要包括：整個企業(yè)核算業(yè)務的綜合實訓、企業(yè)崗位見習、小組專題報告等，其中，報告的主要內(nèi)容必須蘊含項目的工作流程、問題分析、切實的解決方案等。

第三階段：職業(yè)崗位的工作過程模擬訓練、畢業(yè)專案報告以及頂崗實習。職業(yè)崗位的工作過程模擬訓練主要包含：出納、核算、主辦會計等崗位的工作過程模擬訓練。此類課程都是以職業(yè)崗位為基礎，以崗位的中心工作內(nèi)容為項目，使用校內(nèi)外教師同時教學的方式，在其講解項目的過程及重點時，可先將學生分成不同的小組，安排其利用課余時間完成工作任務，再以課題報告的方式，達到學習效果。畢業(yè)專案報告，主要依靠常規(guī)工作的方式，將報告內(nèi)容鎖定為：實習企業(yè)介紹、具體流程分析、查找工作問題、提出解決方案等，最終使學生能夠熟練掌握未來企業(yè)的工作方式。頂崗實習主要是在企業(yè)進行。在單位及學校指導教師的共同指導下，進行社會實踐、畢業(yè)教育等項目，在此過程中，要以培養(yǎng)學生的崗位適應力及綜合能力為主，如此，學生在以正式員工的身份進行項目實施后，畢業(yè)后才能直接就任該崗位[7]。

六、高職財務管理專業(yè)實踐教學體系的實施方案

（一）實踐教學內(nèi)容

近年來，國家有關部門已制定過眾多有利于管理會計體系建立的有關條例，在此情況下，明確了與財務專業(yè)相關的戰(zhàn)略對策、預算管理、成本管理等信息應用的方式，會計管理也由此進入了全面發(fā)展階段。我國的會計行業(yè)正逐漸面臨轉(zhuǎn)型的重要關口，管理會計的有效應用，也使其專業(yè)的教學內(nèi)容愈加豐富，進而為學生專業(yè)能力的提升提供了良機。

（二）課程設置

會計人員的職業(yè)發(fā)展需按照一定流程進行。通常，高職財務管理專業(yè)會將學生的培養(yǎng)目標定為中小型企業(yè)崗位，進而培養(yǎng)具備初級會計能力的專業(yè)人才，在日常的學習過程中，對學生的基本功進行鍛煉，進而培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能的優(yōu)秀人才。通常，企業(yè)所重視的財務管理專業(yè)的學生，必須具備較強的綜合素養(yǎng)，包括：基本素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)。對一個合格的財務管理人員而言，學生基本能力中的溝通協(xié)調(diào)能力及專業(yè)能力是十分重要的。

（三）實踐教學模式

在高職院校財務管理專業(yè)中，需具有一定的實踐教學模式，在對學生的專業(yè)課程、崗前綜合實力等進行訓練時，也要對其采取合理、有效的實訓手段，使傳統(tǒng)與現(xiàn)代化相結(jié)合，在應用網(wǎng)絡計算機的前提下，熟練地進行會計管理的相關操作，并就此展開實訓課程。此外，還需重視“三方”學習，包括：校內(nèi)實訓、校企合作實訓、校外實習，以此培養(yǎng)適合社會發(fā)展需求的會計人才。

（四）教學保障

加強對校內(nèi)實訓基地的建設。在校外行業(yè)、企業(yè)專家等人員的努力下，就課程的實際情況，在財務管理的具體崗位要求下，設置專業(yè)教學、職業(yè)培訓等一系列的綜合教學，并在此過程中不斷：改進教學質(zhì)量，在體系完善的情況下，建立校內(nèi)實訓基地。

（五）考核評價

實時對高職院校財務管理專業(yè)的學生進行成績評價，包括其專業(yè)技能、學科知識、綜合素養(yǎng)等，如此才能了解學生的基本情況。以往的終結(jié)性考核方式已不合時宜，難以滿足當下社會的實際需求，鑒于此種情況，過程性考核便抓住了發(fā)展大勢。終極性評價是指在課程完成后，通過課程報告、筆記等方式，對學生的學習情況進行考核，考核的主要內(nèi)容包括：職業(yè)崗位所需要的技能和知識。在此過程中，要求學生摒棄死記硬背的舊方式，注重對自身能力的提升。雖然理論知識是進行考核的重點內(nèi)容，但往往只需采取口頭考核的方式即可[8]。

結(jié)語

綜上所述，高職院校財務管理專業(yè)必須以實踐教學體系為“底座”，在此過程中，高職院校可采取有效的教學方式，培養(yǎng)學生的知識技術及職業(yè)素養(yǎng)，使其意識到會計行業(yè)的重要作用，并在財務管理專業(yè)實踐教學體系已大面積覆蓋的情況下，不斷提升高職院校的教學質(zhì)量，為社會培養(yǎng)優(yōu)秀人才。

參考文獻

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[6]郭靜，張首楠.基于CDIO理念的高職財務管理專業(yè)實踐教學體系構(gòu)建[J].職業(yè)教育（中旬刊），2017，4（3）：14-16.

[7]裴更生.論如何構(gòu)建高職財務管理專業(yè)實踐教學體系[J].遼寧經(jīng)濟管理干部學院（遼寧經(jīng)濟職業(yè)技術學院學報），2013，4（6）：101-102+120.

[8]沈錦花.關于高職財務管理專業(yè)綜合實踐教學模式的構(gòu)建[J].職教論壇，2010，4（35）：31-32+35.

Research on the Construction of Comprehensive Education Practice System Based on Financial

Management Major in Higher Vocational Colleges

DENG Yue-nan

（Finance Office， Hunan University of Environment and Biology， Hengyang， Hunan 421001， China）

Abstract： Compared with other majors， the major of financial management has strong practicality. Therefore， the traditional theoretical teaching cannot meet the actual needs of the society. According to the current actual situation， the talents cultivated by the major of financial management in higher vocational colleges are far from the social needs. Therefore， higher vocational colleges must constantly reform their own teaching mode， so as to comprehensively improve the comprehensive quality of students and train qualified builders and successors for national economic construction.

Key words： higher vocational colleges; financial management major; comprehensive practice system