化學類本科拔尖創新型人才培養體系的構建與實踐

秦川麗 李志斌 李光明 陳志敏

[摘 要] 為了進一步強化本科教育的中心地位，突出本科人才“排頭兵”的引領示范作用，推動本科人才培養質量不斷提升，黑龍江大學化學化工與材料學院在前期化學專業拔尖學生培養試驗計劃成功實施的基礎上，雙軌協同推進學院本科拔尖創新型人才培養體系的構建和培養模式的探索，秉承“小規模、高規格、拔尖教育”的培養理念，構建化學專業“厚基礎、精專業、重創新”和其他專業“一體化、創新型、個性化”的拔尖創新型人才培養模式，特別注重學生的創新意識、實踐能力和科研素質的培養，不斷提高學生的培養質量和競爭實力。經過幾年的探索與實踐，取得初步成效，學生的各類科研成果不斷涌現，學生的培養質量和聲譽得到認可，為同類兄弟院校的本科拔尖創新型人才培養提供可以借鑒的思路。

[關鍵詞] 培養體系;本科拔尖創新型人才;特色課程模塊

[基金項目] 2019年度黑龍江省教育廳高等教育教學改革一般項目“‘雙萬’背景下黑龍江大學化學專業拔尖試驗班建設研究與實踐探索”（SJGY20190491）;2019年度黑龍江教育廳大學教育教學改革工程重點項目“‘雙萬’背景下黑龍江大學化學專業拔尖試驗班建設研究與實踐探索”（2019B18）

[作者簡介] 秦川麗（1976—），女，山東陵縣人，工學博士，黑龍江大學化學化工與材料學院副院長，教授，博士生導師，主要從事納米能源與環境材料研究。

[中圖分類號] C961 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-9324（2022）20-0044-04 [收稿日期] 2021-08-06

引言

2020年9月11日，習近平總書記在北京主持召開科學家座談會中的特別強調，我國經濟社會發展和民生改善比任何時候都更加需要科學技術解決方案，更加需要增強創新這個第一動力。還特別提到加強創新人才教育培養，要尊重人才成長規律和科研活動自身規律，培養造就一批具有國際水平的戰略科技人才、科技領軍人才和創新團隊[1]。原教育部陳寶生部長在2021年1月召開的全國教育工作會議上也提出要優化高等教育結構，加快推進高校科技創新體系建設。2019年《教育部等六部門關于實施基礎學科拔尖學生培養計劃2.0的意見》出臺，進一步明確了我國高等教育拔尖人才培養的方向和目標[2-4]。

黑龍江大學在2012—2016年實施了“黑龍江大學基礎學科拔尖學生培養試驗計劃”支持項目，化學化工與材料學院的化學專業是入選該計劃的4個基礎專業之一，實施幾年來在拔尖人才培養模式和人才培養成效上都取得了一定的成績。為了踐行新時代全國高等學校本科教育工作會議精神，堅持“以本為本”、落實“四個回歸”，強化本科教育的中心地位，突出本科人才“排頭兵”的引領示范作用，推動本科人才培養質量不斷提升，化學化工與材料學院在化學專業開展的“黑龍江大學基礎學科拔尖學生培養試驗計劃”成功實施并取得一定成績基礎上，于2018年10月開始實施學院化學類拔尖創新型人才培養試驗班計劃[5]，主要針對原有計劃對于化學專業以外的其他專業拔尖人才培養未起到明顯的輻射帶動作用、學院的優勢學科、高水平導師和科研平臺對本科生拔尖人才培養的有效支撐、引領和提升效果不足等問題，積極探索培養學院所有專業的拔尖人才培養新模式，加強各專業拔尖本科生的科研訓練及創新研究能力，造就創新研究能力強、適應經濟社會發展需要的拔尖創新人才，有效提升學院本科生的培養質量和聲譽，為學院的各學科發展和優秀校友資源提供重要的優秀人才儲備，積極推動與促進學科與專業一體化建設與發展。從2019年開始，化學專業又通過高考招生選拔組建化學專業拔尖學生培養試驗班。

當前化學化工與材料學院正在雙軌推進兩類試驗班的協同發展和特色培養。化學專業試驗班通過高考招生選拔，實施“厚基礎、精專業、重創新”的拔尖人才培養模式，其他專業的試驗班（學院拔尖創新型人才培養試驗）通過前兩學年成績等方面的考察選拔各專業優秀學生24人左右（涵蓋全院化學、應用化學、材料化學、高分子材料與工程、環境科學、制藥工程、化學工程與工藝7個本科專業），實施“一體化、創新型、個性化”培養模式。

一、拔尖創新型人才培養模式特色鮮明，多舉措確保培養質量

1.依托學院綜合優勢，雙軌推進兩類試驗班的協同發展和特色培養，提高各專業拔尖學生的綜合實踐能力和創新研究能力。以培養各專業拔尖學生的創新研究能力為目標，充分依托學院高水平的科研和學科平臺資源（功能無機材料化學教育部重點實驗室、科技部國際催化聯合研究中心、教育部中俄催化技術國際合作聯合實驗室、黑龍江省生物質和礦物質資源高效利用協同創新中心、高等學校學科創新引智基地“111引智”計劃等）、高層次的師資隊伍資源（近20位導師具有國家級和省部級人才稱號、1個教育部長江學者創新團隊和2個黑龍江省“頭雁計劃”團隊），充分發揮學院廣泛而深入的國內外學術交流與合作資源和ESI全球排名前1%行列的化學（進入ESI全球排名前5‰行列）、材料、工程三個學科的優勢，構建“學科綜合環境、開放創新環境”的人才培養體系，秉承“小規模、高規格、拔尖教育”的培養理念，協同推進和特色培養各專業拔尖學生的創新研究能力和綜合實踐能力，拓展拔尖學生的成長空間，提升拔尖學生的培養質量，社會競爭能力乃至國際競爭力。

2.一對一配備高層次科研導師，營造最優的學習及科研創新環境。在全院范圍內擁有國家級或省級人才稱號、博士生導師、承擔多項國家級科研項目的高層次教師擔任科研導師，學生可跨專業、跨學科選擇感興趣研究方向的高水平科研導師，也可以由原專業導師和其他專業導師實施雙導師指導。通過自愿和師生互選的方式，學生與學院高水平專家實現了一對一的科研導師配備。充分發揮了高層次導師對優秀本科生培養的引領和帶動作用，有利于學院優秀本科生的科研能力和水平快速提升，同時助力于優秀本科學生對學院學科建設的支撐。

3.實施科研特色創新課程模塊，提升拔尖學生的綜合競爭力。試驗班學生實施小班授課、單獨設立科研創新特色課程模塊，模塊中設置必修課程和選修課程，學院拔尖創新型人才培養試驗班學生每門課程的學分均可以計作本專業同等分值的選修課程的學分。科研創新特色課程模塊中必修課程四門：（1）高水平專家科研講座課程;（2）大型儀器實踐課;（3）科研課題實踐課;（4）英語閱讀寫作提升課。不斷加強學生的科研思維和訓練，以及專業英語的寫作交流能力。

4.健全保障機制，確保拔尖學生的培養質量。化學專業拔尖學生培養班實施淘汰滾動機制，學院拔尖創新型人才培養試驗班學生實施嚴格的選拔機制，這些是優秀學生的生源保障。學院高層次人才等雄厚的師資隊伍是重要的導師保障。兩個試驗班均設立領導組和工作組，在《黑龍江大學關于實施基礎學科拔尖學生培養計劃2.0暨本碩連讀培養計劃的意見》基礎上，又制定了學院自己的各類規章制度和科研創新課題實施方案，這些是重要的制度保障。兩個試驗班均強化過程管理，如創新科研課題的開題、中期、結題答辯;科研講座的管理和答辯等，這些是重要的過程管理保障。

二、拔尖創新型人才培養初顯成效，收獲累累碩果。

1.學生的科研訓練得以強化，科研素養明顯提高。2016級、2017級、2018級三屆學院拔尖創新型人才培養試驗班學生參加國際、國內學術會議及高水平專家科研講座，總計近400人次;全部完成了X射線光電子能譜、X射線衍射儀、透射電子顯微鏡、掃描電子顯微鏡、液體核磁譜儀、離子色譜儀、石墨爐原子吸收光譜儀、電感耦合等離子體質譜儀等8臺大型儀器設備的培訓和實踐操作;全部順利完成了科研課題的開題、中期和結題的答辯環節;2018級學院拔尖創新型人才培養試驗班學生完成了英語閱讀寫作提升訓練，初步培養了學生的科研論文撰寫能力。根據調研試驗班學生們在各高校和科研院所組織的夏令營活動中的面試情況，90%同學反饋科研創新特色課程給予的培訓對于個人能力提升和學生面試環節實力展示幫助特別大，學生和很多“985”和“211”知名高校學生競爭時展現出科研優勢，特別是在面試過程中對于科研方面問題的回答和見解更為自信和流暢。

2.學生的科研潛質被極大激發，各類科技成果及獲獎不斷涌現。學生在全面強化的科研訓練中，被極大地激發出科研熱情，表現出積極的學習態度和創新探索精神，取得各類科技成果。其中2016級學院拔尖創新型人才培養試驗班榮獲學校“2019年優秀學風班”。25名學生中，發表期刊論文9篇、會議論文1篇、參與申請國家專利1項，有15人次在全國大學生英語競賽、“互聯網+”大學生創新創業大賽、全國大學生化工實驗競賽等大賽中獲得獎項。2名同學獲得優秀畢業生標兵、8名同學獲得優秀畢業生、2名同學獲得了優秀本科畢業論文。最近的統計結果顯示，盡管受新冠疫情影響較大，2017級學院試驗班學生仍以第一作者、第二作者發表論文各2篇，各類大賽獲獎14人次，特別是在第五屆全國大學生生命科學創新創業大賽中獲全國一等獎、第六屆“互聯網+”大學生創新創業大賽獲省級金獎。同時，8名同學獲得優秀畢業生、3名同學獲得優秀本科畢業論文。2018級試驗班同學也已經在國際期刊上參與發表論文1篇。

3.切實提升了本科生培養質量和聲譽，為學院學科發展提供了優秀人才后備力量。已經畢業的2016級和2017級兩屆學院拔尖創新型人才培養試驗班學生畢業去向情況十分理想。在保研方面，2016級學生中15人保送外單位（保送“985”和“211”高校及中科院科研院所占87%），2人保送本校;2017級學生中11人保送外單位（均為“985”和“211”高校），5人保送本校，并且2017級學生所選導師中具有博導、國家級或省級稱號的人員比例更高。在考研/申請讀研方面，2016級學生中2人分別成功申請到英國和韓國高校讀研，2人考取國內其他高校讀研;2017級學生中1人考取本校讀研。在工作方面，2016和2017級分別有4人和2人簽約到國內知名公司工作。兩屆試驗班同學畢業去向的相關，可以看出：（1）“985”和“211”高校對學生的認可度一直較高。（2）保送本校研究生的比例有所增加，顯示了學生對本校學科的認可。

三、拔尖創新型人才培養模式的實施總結與展望

經過近幾年學院雙軌協同推進本科拔尖創新型人才培養模式的探索和實踐，已經構建了化學專業特色培養、其他專業一體化和個性化培養的本科生拔尖創新人才培養體系，秉承“小規模、高規格、拔尖教育”的培養理念，化學專業實施“厚基礎、精專業、重創新”的培養模式，其他專業實施“一體化、創新型、個性化”的培養模式，學生的培養質量和競爭實力不斷提高，特別是學生的創新意識不斷增強，實踐能力和科學素質不斷提升，科研成果不斷涌現。今后學院將繼續在以下幾個方面進一步完善和提升學院的本科拔尖創新型人才培養體系。

（1）積極探索本科—研究生連貫培養機制及本碩（博）連讀機制，推進專業和學科一體化發展;（2）依托新獲批的高等學校學科創新引智計劃“111引智計劃”等國際合作研究平臺，開拓學生的國際化視野;（3）繼續優化試驗班的培養方案，加強特色課程及教材的建設，不斷提升學生的培養質量。

我們堅信，通過學院本科拔尖創新型人才培養體系的不斷完善和全面推進，定會顯著提升學院本科生的培養質量、聲譽和綜合競爭實力，推動學院各個專業和學科的協同建設與發展，為學院學科和優秀校友資源提供重要、優秀的人才后備力量，同時對于同類兄弟院校的本科拔尖創新型人才培養提供一個有益的、可借鑒的思路。

參考文獻

[1]（受權發布）習近平：在科學家座談會上的講話[EB/OL].（2020-09-11）[2021-06-12].http：//www.xinhuanet.com/politics/leaders/2020-09/11/c_1126483997.htm.

[2]遲晶，王瑞，鮑旭煒.“拔尖創新人才”培養的探索與推廣：以吉林大學唐敖慶班為例[J].吉林省教育學院學報，2017（33）：33-36.

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[5]高瑋，朱智涵，吳豐民，等.省屬高校基礎學科拔尖人才培養模式研究：以哈爾濱理工大學“大珩班”為例[J].教育教學論壇 ，2021（19）：1-4.

Construction and Practice of Top Innovative Talents Training System for Chemistry Undergraduates

QIN Chuan-li， LI Zhi-bin， LI Guang-ming， CHEN Zhi-min

（School of Chemistry and Materials， Heilongjiang University， Harbin， Heilongjiang 150080， China）

Abstract： In order to further strengthen the central position of undergraduate education， highlight the leading role of undergraduate talents and promote the continuous improvement of undergraduate talent training quality， School of Chemistry and Materials， Heilongjiang University， promotes the construction of the overall undergraduate top innovative talent training system and the exploration of training mode in the dual-track collaboration way， which bases on the successful implementation of the pilot program for training top students in chemistry major. This program carries out according to the training concept of “small-scale， high-standard， top education”， and tries to build a kind of training mode of top innovative talents of “solid foundation， professional expertise， and innovation” in chemistry major and “integration， innovation， and individuation” in other majors. We pay special attention to the cultivation of students’ innovative consciousness， practical ability and scientific research quality， and we also continuously intend to improve the training quality and competitive strength of students. Preliminary results have been achieved after several years of exploration and practice that various scientific research results of students have been continuously obtained， and the quality and reputation of students have been recognized by other colleges and universities. These results can also provide a reference for the training of top innovative talents in undergraduate education in China.

Key words： training system; top innovative undergraduate talents; characteristic course module