精彩在“錯誤”中綻放

楊艷紅

人非圣賢，孰能無過。正如華羅庚所說：“天下只有啞巴沒有說過錯話;天下只有白癡沒有想錯過問題;天下沒有數學家沒算錯過題的?！蹦敲春螞r是天真無邪的孩子呢？為什么他們沒有權力犯錯？面對他們的錯誤，我們有誰真正關注過他們嗎？有沒有想過，也許錯誤的背后就是他們的一次思維飛躍，一次靈感的凸顯，只不過我們沒有去發現罷了。課堂是學生學習出錯的地方，學生伴隨著一次次的“錯誤”而不斷地成長。這些錯誤正暴露了學生的真實思維，如果教師能有效利用錯誤信息，用發展的眼光來看待學生學習中的錯誤，巧妙點撥，引出正確的想法，得出合乎邏輯的結論，教學的天空會更廣闊，我們的課堂就會更有意義，更加精彩。

一、巧用錯誤，創設探究課堂

一節真實的課堂教學，學生不可能不出現錯誤，就因為有了這種、那種錯誤，才使我們的教學環節更精彩。因為教師不但可以通過挖掘學生的錯誤資源，及時調整教學環節，還可以利用學生的錯誤資源將錯就錯，發展學生探究能力，拓寬學生的思維。

如，在教學“分數的意義”時，教師讓學生利用“4個小正方體”來創造分數，學生在把4個小正方體看作一個整體，其中的2個小正方體的分數表示方法產生了激烈的爭論，一部分學生認為應表示為，另外的學生認為應該用來表示。這時，教師應巧用錯誤，而非直接給出正確答案，把問題拋給學生。通過學習小組激烈的討論和辯論，學……