對思政課一流課程內涵的幾點思考

王林平 崔劍峰

摘 要：思政課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程，推進思政課一流課程建設，對提高思政課立德樹人效果具有重要意義。《教育部關于一流本科課程建設的實施意見》提出了國家級一流課程建設基本原則，思政課一流課程建設需在堅持一流課程建設基本原則前提下，根據思政課的特點，對一流思政課的內涵做更加深入的研究，這是推進思政課一流建設的重要前提。本文依據國家級一流本科課程建設基本原則，結合思政課教學實踐，從教學理念、教學內容、考核方式、教學特色四個方面闡述筆者對一流思政課內涵的思考。

關鍵詞：思政課;一流課程;內涵;考核方式

2019年10月，《教育部關于一流本科課程建設的實施意見》（以下簡稱《實施意見》）提出經過三年左右時間建成萬門左右國家級一流本科課程。2020年11月，教育部認定5118門課程為首批國家級一流本科課程，其中約有120門思政課。一流本科課程認定對激勵和引導廣大高校教師提高本科教學質量、淘汰“水課”、打造“金課”具有重要意義。《實施意見》提出了國家級一流本科課程建設基本原則、建設內容和推薦條件，為大學一流課程建設提供了重要的方向性指導和基本遵循。《實施意見》提出的一流課程建設基本原則是不同學科、不同類型一流課程建設的通用標準，這些通用標準在不同學科、不同類型課程中具體應怎樣貫徹和體現，還需結合不同課程的具體內容和特點做深入研究。思政課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程，推進思政課一流課程建設對提高思政課立德樹人效果意義重大。推進思政課一流課程建設必須首先明確一流思政課的內涵。

一、一流思政課的教學理念

《實施意見》提出了七項國家級一流本科課程推薦條件，“教學理念先進”被放在第一位。2020年首批國家級一流本科課程申報必備材料“說課視頻”要求必須闡述課程教學理念。可見教學理念在國家層面一流課程認定中的重要地位。目前教學理念這一概念雖然已經被廣泛使用，但對其內涵的理解仁者見仁、智者見智。不過，“教師的教學理念支配和控制著整個教學”^[1]這一觀點得到很多學者的認同。筆者認為，教學理念包括了教育者對教學活動的全部理解，其中最核心的內容是教育者對教學終極目標的認識。之所以說它是教學理念的核心內容，是因為它對教師全部教學過程具有決定性意義，教師在教學過程中講什么、怎么講、考什么、怎么考，很大程度上取決于教師對教學終極目標的理解。例如，一個教師如果把教學活動的終極目標僅僅定位在單方傳輸知識，那么他在教學過程中就不會太多關注如何激發學生的學習興趣、如何引導學生對已有知識提出合理的質疑、如何從已有知識中尋求新發現。基于對教學理念的上述理解，筆者認為，一流思政課教學理念除了《實施意見》中提出的堅持立德樹人、體現以學生發展為中心、致力于開啟學生內在潛力和學習動力、注重學生德智體美勞全面發展之外，還應包括以下內容：

1.以培養社會主義建設者和接班人作為根本任務

方向決定道路，道路決定命運。古今中外，每個國家都是按照自己的政治要求來培養人的。為誰培養人、培養什么人是任何國家的教育都不能回避的問題。黨的十八大以來，習近平多次強調，教育必須堅持社會主義方向。2016年12月，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出，“辦好我們的教育，堅持社會主義辦學方向，必須堅持以馬克思主義為指導，全面貫徹黨的教育方針”^[2]。2017年10月30日，習近平總書記再次強調，“我國教育要培養的是社會主義建設者和接班人，而不是旁觀者，更不是反對派和掘墓人。”“方向的問題是根本性的問題，在錯誤的方向上努力，就會走向錯誤的道路，只能離目標越來越遠。沒有什么比培養建設者和接班人更重要，也沒有什么比這個方面出問題更危險。教育工作要理直氣壯地講政治，社會主義教育要理所當然地堅持社會主義辦學方向。”^[2]在2018年全國教育大會上，習近平總書記指出，“培養什么人，是教育的首要問題。我國是中國共產黨領導的社會主義國家，這就決定了我們的教育必須把培養社會主義建設者和接班人作為根本任務，培養一代又一代擁護中國共產黨領導和我國社會主義制度、立志為中國特色社會主義奮斗終身的有用人才。這是教育工作的根本任務，也是教育現代化的方向目標。”^[3]在2019年學校思政課教師座談會上，習近平總書記明確指出，辦好思政課，最根本的是要全面貫徹黨的教育方針，解決好培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人這個根本問題。新時代貫徹黨的教育方針，要堅持馬克思主義指導地位，貫徹新時代中國特色社會主義思想，堅持社會主義辦學方向，落實立德樹人的根本任務，堅持教育為人民服務、為中國共產黨治國理政服務、為鞏固和發展中國特色社會主義制度服務、為改革開放和社會主義現代化建設服務^[4]。上述習近平總書記的講話，充分反映了習近平總書記對教育必須牢牢把握社會主義方向這一教育方針的高度重視，強調教育必須以培養社會主義建設者和接班人作為根本任務，反映了習近平總書記在百年未有之大變局背景下，對教育堅持社會主義方向與實現中華民族偉大復興之關系的深刻思考。中國共產黨建黨百年來的實踐已經證明，中國人民和中華民族之所以能夠取得今天的偉大成就，最根本的是有中國共產黨的領導。只有堅持中國共產黨的領導，堅持中國特色社會主義，中華民族實現偉大復興才有保障。堅持教育為人民服務、為中國共產黨治國理政服務、為鞏固和發展中國特色社會主義制度服務、為改革開放和社會主義現代化建設服務是并行不悖、不可分割的四個方面。思政課一流課程建設只有始終牢記培養社會主義建設者和接班人這一根本任務，才能牢牢把握正確的政治方向，才能培養出能夠擔負起實現民族復興重任的合格人才。

2.培養學生敢擔當、善思考的精神氣質

習近平總書記多次強調，青年一代有理想、有擔當，國家就有前途，民族就有希望。在社會主義市場經濟條件下，在不違反法律和倫理道德的前提下，適當追求正當個人利益無可厚非。但如果所有人都以追求個人利益最大化為人生最高目標，國家前途和命運是堪憂的。中國人自古以來就崇尚“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”“天下興亡，匹夫有責”的擔當精神，思想政治理論課應繼承中國傳統文化的這種優良傳統，努力培養青年一代的家國情懷和擔當精神。但只有擔當精神而沒有寬廣的視野和善于思考的習慣很難擔負起歷史大任。因此，一流思政課應把培養學生獨立思考、大膽質疑、勇于創新的精神和能力作為重要教學目標，引導學生積極思考事關國家、民族前途命運的重大理論與現實問題。目前，在思政課教學中，仍然有不少學生習慣于死記硬背答案，缺乏獨立思考精神，不愿提或提不出問題。對這種現象，一流思政課應循循善誘，積極引導，培養學生善思、求真、求知的精神氣質，使學生在思政課教學中不僅能夠獲取知識，也能夠在獨立思考能力方面有明顯提升。C4EF2EAE-9B9C-4D9F-83CA-33146630D6F4

二、一流思政課要有一流的教學內容

思政課要達到說服人、教育人的目的，教學方法固然重要，但最根本的還是要靠過硬的教學內容。缺少“硬核”教學內容的思政課，教學方法、教學形式、教學手段的創新就會成為無本之木，流于形式。可以說，教學內容是一流思政課的靈魂。那么一流思政課教學內容應該具備什么樣的特點呢？

1.“深入”與“淺出”相結合，通俗性與專業性相結合

習近平總書記在學校思政課教師座談會上指出：“思政課的政治性、思想性、學術性、專業性是緊密聯系在一起的，其學術深度廣度和學術含金量不亞于任何一門哲學社會科學！”^[4]思政課的這些特點決定了講好思政課是極其不容易的事情。一流思政課必須寓政治性、思想性、學術性、專業性于通俗易懂、深入淺出的大眾化語言之中，才能易于被學生所理解和接受。尤其是對馬克思主義基本觀點的講解，這一點格外重要。思政課教學中有很多重大問題需要教師用樸實但有說服力的語言去闡釋清楚。例如，習近平總書記《在慶祝中國共產黨成立100周年大會上的講話》指出：“中國共產黨為什么能，中國特色社會主義為什么好，歸根到底是因為馬克思主義行！”^[5]要讓學生明白馬克思主義為什么行，首先要讓學生弄明白什么是馬克思主義。馬克思主義博大精深，但宣傳普及馬克思主義不能用晦澀抽象的語言。鄧小平曾說：“我們講了一輩子馬克思主義，其實馬克思主義并不玄奧。馬克思主義是很樸實的東西，很樸實的道理。”^[6]。“深入”和“專業”是實現“淺出”與“通俗”的前提，對馬克思主義研究越深入，就越容易以簡單樸素的語言講清馬克思主義。艾思奇先生20世紀30年代編寫的《大眾哲學》在一九四九年前印行多次，有力地推動了馬克思主義哲學思想在大眾中的傳播，其原因就在于它沒有用高深的詞句介紹馬克思主義哲學，而是用生動通俗的語言闡述了馬克思主義哲學基本思想。艾思奇先生編寫的《大眾哲學》對思政課如何用通俗易懂的語言講馬克思主義至今仍有啟發意義。

2.一流思政課教學內容要有強烈的問題意識

一流思政課應成為解疑釋惑的表率，而不能“總是繞開問題講、避開難點講”^[4]。首先，一流思政課要解答好教材中的重點難點問題，例如，為什么說中國共產黨是抗日戰爭的中流砥柱？為什么說中國共產黨的領導是中國特色社會主義最本質的特征？為什么說中國共產黨的領導地位是歷史和人民的選擇？為什么必須堅持黨對人民軍隊的絕對領導？等等。其次，一流思政課要針對一些理論熱點問題解疑釋惑。例如，習近平總書記在《關于堅持和發展中國特色社會主義的幾個問題》中指出，“近些年來，國內外有些輿論提出中國現在搞的究竟還是不是社會主義的疑問，有人說是‘資本社會主義，還有人干脆說是‘國家資本主義、‘新官僚資本主義。這些都是完全錯誤的。”^[7]為什么說對中國特色社會主義的這些看法是完全錯誤的？諸如此類的問題還有不少。思政課只有把這些疑問解釋清楚，才能以正確的思想引導學生，堅定學生的道路自信、制度自信、理論自信、文化自信。

3.大學一流思政課要體現出思政課之間的橫向配合，以及與高中思政課的縱向銜接

目前大學思政課各門課程之間有不少內容重復。例如，《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》與《中國近現代史綱要》教材關于新民主主義革命、社會主義改造內容有較大重復。大學思政課教材內容與高中思想政治教材內容也有不少重復。近幾年來，教育部正在加快教材更新步伐，為實現大中小學思政課教學循序漸進、螺旋上升創造有利條件。但在教材重復問題沒有完全解決之前，如何做好大學各門思政課之間的橫向配合、大學與高中思政課的縱向銜接，仍是一流思政課建設不容回避的問題。為解決這些問題，大學一流思政課建設需多管齊下。第一，在大學各門思政課之間進行必要的分工與合作，盡量避免各門思政課之間教學內容的重復。第二，深入研究大學和高中思政課教材內容的相同和差異之處，加強與高中思政課教師的教學交流，對高中思政課的教學內容做到心中有數，做好教學內容的縱向銜接。第三，對學生高中階段思政課知識儲備情況進行摸底調查，根據學生的知識儲備情況制定教學方案，適度提高大學思政課的挑戰度和高階性。

三、一流思政課要有科學的考核方式

考核方式不僅影響學生的平時學習態度，也直接影響人才培養質量。《實施意見》明確提出，要加大學生學習投入，科學“增負”，讓學生體驗“跳一跳才能夠得著”的學習挑戰;嚴格考核考試評價，增強學生經過刻苦學習收獲能力和素質提高的成就感。目前大學思政課成績考核在朝著這個方向發展，但仍存在一些突出的問題。例如，過程考核的手段比較單一，考試命題死記硬背特征仍比較突出等。一流思政課應探索更加科學的考核方式。

（1）依據“知、情、意、行”的不同特點設計考核方式。習近平總書記指出：“只有打好組合拳，才能講好思政課，但無論組合拳怎么打，最終要落到把思政課講得更有親和力和感染力、更有針對性和實效性上來，實現知、情、意、行的統一，叫人口服心服。”^[4]“知、情、意、 行”包含了思政課教學的四重目標：在認知層面要使學生熟練掌握馬克思主義基本原理、中國特色社會主義理論體系、中國近現代史、習近平新時代中國特色社會主義思想等基本教學內容;在情感認同層面要使學生樹立起“四個自信”;在意會明理層面要使學生深刻理解中國共產黨為什么能、馬克思主義為什么行、中國特色社會主義為什么好;在行動層面要使學生堅定跟黨走，擁護中國特色社會主義道路，并能轉化為實際行動。目前，思政課考核仍以書面考試為主導。書面考試能夠比較準確反映學生的認知和明理情況，但很難反映學生的情感認同和踐行能力。因此，依據“知、情、意、 行”的不同特點設計考核方式是一流思政課課程考核方式科學化急需解決的問題，其難點在于如何考察學生的情感認同情況和踐行能力。C4EF2EAE-9B9C-4D9F-83CA-33146630D6F4

（2）知識考核與能力考察相結合。《實施意見》明確提出，要把提升知識、能力、素質有機融合，把培養學生解決復雜問題的綜合能力和高級思維作為一流課程建設的重要目標。考試不是實現教學目標的唯一途徑，但卻是教學的指揮棒，對教師怎么教、學生怎么學具有重要導向作用。一流思政課考試命題既要考查學生對基本知識點的掌握情況，更要考查學生的思考能力，因此，考試應盡量減少死記硬背的內容，適當增加考查學生分析能力的命題。例如，中國特色社會主義的制度優勢是“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”課程的重要教學內容，考查學生對這一內容的掌握情況，可以有多種方式。例如，可以采取問答題形式，直接要求學生回答中國特色社會主義制度優勢是什么。這種命題方式只能考查學生對這一知識的記憶情況，無法考查學生的分析能力。也可以采取材料分析題形式：給出體現中國特色社會主義制度優勢的具體事例（例如企業職工基本養老保險基金中央調劑制度），要求學生分析事例所體現出的中國特色社會主義制度優勢;或者在材料中給出中國特色社會主義制度優勢的文字表述，要求學生任選其中某個優勢，用具體事例加以說明。后兩種命題形式減少了死記硬背的內容，更能反映出學生的分析能力和平時的知識積累，尤其是對新聞時事的關注程度，從而提升課程的挑戰度，對學生平時應該怎樣學習思政課起到導向作用。

（3）利用先進教學技術提高過程考核的效率和可追溯性。過程考核對督促學生注重平時學習、對教師及時掌握學生學習效果的意義是不言而喻的。在普遍強調過程考核的大背景下，很多學校要求學生成績單上必須包括學生的平時成績構成情況，這個環節的工作量非常巨大，耗時耗力。而智能教學輔助工具以及在線教學平臺可以高效、準確、完整地記錄學生的出勤、參與課堂互動、作業完成等情況，還可以及時向過程考核中表現不佳的學生發出預警，起到督促學生學習的作用，極大地提高了過程考核的效率、準確性和可追溯性。

四、一流思政課要有特色

（1）一流思政課教學應有教師個人特色。創造個人特色不是為了標新立異，而是遵循教學規律使然。性格、稟賦對教學風格有很大影響，有人風趣幽默，神采飛揚，有人以邏輯縝密、說理透徹見長，很難說孰優孰劣。創設有個人特色的一流思政課，教師應根據自身的性格、稟賦，充分發揮自身長處，因勢利導，選擇最適合自己的教學方法和教學模式，避免機械模仿他人、生搬硬套。

（2）一流思政課教學應有學校特色。反映學校辦學特色的思政課可以有效地激發學生對專業和學校的自豪感，激發學生的學習熱情，提升思政課育人與專業課育人的協同效應，體現出思政課在學校人才培養中的重要價值。充分挖掘學校校史中的思政教學素材是打造思政課學校特色的重要途徑。各校校史上淡泊名利、為國為校為學生無私奉獻的先進人物事跡是學校寶貴的思政課教學資源，具有很強的感染力。一些學校為我國當代科技領域取得重大突破（如載人航天、航母研制等）做出重要貢獻，在這些重大突破中做出杰出貢獻的校友會對學生產生極大激勵作用。一些醫學類院校師生在抗擊新冠疫情過程中不怕犧牲、勇于擔當的先進事跡，被運用到這些醫學類高校思政課教學中，會極大地激發學生的光榮感、自豪感和使命感。

（3）一流思政課應有地方特色。我國各地區、各民族在漫長的歲月中相互融合，共同創造了中華民族和中華文化。促進各地方、各民族間的了解，對促進民族團結、維護國家安全具有重要意義。將具有地方特色的歷史文化資源融入思政課教學，有利于使學生了解各地方、各民族共同創造中國歷史和中華文明的歷史進程。以黑龍江省為例，黑龍江省擁有豐富的思政課教學資源，例如，東北烈士紀念館、侵華日軍第七三一部隊遺址，抗美援朝紀念館，鐵人王進喜紀念館、北大荒精神陳列館等，這些教學資源生動展現了黑龍江這塊土地上的人民與全國人民一起，在反抗外來侵略、建設新中國過程中展現出來的不畏犧牲、不怕困難的偉大斗爭精神，具有強烈的震撼力和感染力。

參考文獻：

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[3] 習近平在全國教育大會上強調： 堅持中國特色社會主義教育發展道路 培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人[N].人民日報，2018-09-11（1）.

[4] 習近平.思政課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程[J].求是，2020（17）：8.

[5] 習近平.在慶祝中國共產黨成立100周年大會上的重要講話[J].求是，2021（14）：10.

[6] 鄧小平.鄧小平文選：第三卷 [M].北京：人民出版社，1993：382.

[7] 習近平.關于堅持和發展中國特色社會主義的幾個問題[J].求是，2019（7）：5.

[本文是首批國家級一流本科課程“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”和 2021 年度黑龍江省高等教育教學改革思想政治理論課專項重點課題“大中小學思政課體系構建及其銜接問題研究”（項目編號：SJGSZ2021009）的階段性成果]

[責任編輯：周曉燕]

王林平，哈爾濱工程大學馬克思主義學院教授;崔劍峰，哈爾濱音樂學院副教授。C4EF2EAE-9B9C-4D9F-83CA-33146630D6F4