小學語文識字教學有效策略研究

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摘 要：語文是一門語言學科，識字教育是學好語文知識的基礎。由于漢字本身的特點及歷史上經過長期的發展演變，所以學習的難度比較大。特別是對于一年級小學生來說，經常會因為找不到有效的漢字學習方法而遇到困難，進而影響他們整體上的語文學科學習興趣與學習效果。為了解決這方面的問題，教師必須從一年級開始對識字教學的有效策略進行探索和實踐。本文將從激發學生學習興趣，豐富識字教學方法和聯系現實生活經驗三個方面，對小學語文識字教學的有效策略展開深入討論，供大家參考。

關鍵詞：小學語文教學;小學語文識字教學;識字教學策略

作為小學語文教育的基礎部分，識字教學的重要性非同一般。學生只有不斷積累越來越多的漢字知識，才能有效參與閱讀和寫作等教學活動，提高語文學科核心素養和學習能力。同時，識字也是學生讀懂其他學科知識內容，實現全面成長進步的基礎所在。漢字又是我國優秀傳統文化的載體和體現，使得識字成為學生打開傳統文化大門的一把鑰匙。以上種種要素，都使得小學語文教師必須在一年級就做好相應的識字教學，還要讓學生產生主動識字的興趣、意愿與能力，使得學生能夠以更高的效率完成更好的漢字知識積累與運用。

一、激發學生學習興趣

在當前的教育工作中，教師已經普遍認識到興趣是學生學習及教學工作取得良好成果的根本動力。但是在以往的教學工作中，有些教師囿于傳統的教育理念和教學經驗，出于幫助學生盡快掌握更多漢字的目的，所采取的教學方法并沒有充分考慮到學生的興趣，識字教學中有大量較為片面的記憶和抄寫練習，給學生造成了較大的學習負擔，也與小學一年級學生的身心特點不符，最終“欲速則不達”。為此，教師應該真正轉變教學理念，將學生真正樹立為教學活動的主體，將學生對于漢字的興趣充分激發出來。

例如，教師可以利用小學生喜歡做游戲、聽故事的特點，積極組織游戲教學和故事教學。比如可以開展“猜字謎”游戲，字謎的謎面要簡單易懂，要能夠幫助學生了解漢字在視覺和結構上的特點，能夠讓學生將漢字和謎面本身如畫面般的描述結合起來，帶給學生新奇的漢字認知角度。在故事教學中，教師則可以通過展示漢字的歷史發展，促進學生對漢字的記憶和理解，同時又能進行傳統文化的滲透。教師還能鼓勵學生自己通過各種途徑收集或想象漢字故事并分享給大家，培養學生的想象力和創造力，幫助學生逐步掌握適合自己的學習方法。

二、豐富識字教學方法

以上提到的游戲教學和故事教學相比于傳統的片面記憶和抄寫來說，就屬于教學方法上的創新，能夠起到激發學生學習興趣，降低學生學習難度，提升學生學習效果等多種作用。除此以外，還有很多有效的方法等待教師發現和應用。因為小學生彼此之間在學習能力及知識基礎等各方面的素養有一定差異，而且小學生喜歡追求新鮮事物，又在不斷地成長變化，即使是游戲教學和故事教學本身，也要注重形式和內容上的持續創新，以滿足小學生不斷發展的學習需求，讓學生能夠一直以良好的狀態參與識字教學。

例如，在學習《明天要遠足》的時候，教師可以從本課的主題出發進行延伸，鼓勵學生分享他們有過的其他類似經驗。比如明天要去游樂場、動物園或者遠方的親戚家，都可以，然后教師與大家共同對課文的內容進行適當的改編，再讓大家以小組合作的方式進行情境模擬表演。表演之前大家要創造“小劇本”，實際就是將經過改編的課文寫下來，表演時可以有一名同學做動作，其他同學輪流閱讀“小劇本”上邊的內容。教師則在改編和創作的過程中完成對生字知識的滲透。

三、聯系現實生活經驗

漢字是我們日常生活隨處可見而且會隨時使用的重要工具，現實生活中的很多事物也與漢字有著從外觀到內涵的各種聯系。比如“馬”這個字，屬于象形字，經過歷史演變成為今天的這個樣子，但我們仍然可以發現“馬”這個字和它指代的動物在外形上的關系。通過聯系現實生活經驗，一方面可以幫助學生理解漢字的特點，認識到漢字的創造體現著古人的智慧，同時也代表了我國悠久的歷史文化;另一方面則可以通過學生比較熟悉的事物，拉近學生與漢字之間的距離，降低學生的學習難度，拓展學生的識字空間。

例如，在學習《姓氏歌》的時候，教師應該鼓勵學生展開豐富的想象，說一說一些姓氏可能是如何發展而來的。比如“張”，會不會源自于古代擅長拉弓射箭或者擅長制作弓箭的人呢？課堂教學結束后，教師則可以給學生留下一個長期的作業，請大家在日常生活中注意各種與姓氏有關的事物。比如某些飯店或門市，會帶有商家的姓氏和名字，大家可以將之記錄下來，或者把店面及其名稱畫下來，然后定期組織分享活動，不斷豐富學生對姓氏文化的認識了解，同時完成相關漢字知識的積累。

總之，識字是小學一年級語文教學的基本組成部分，其重要性不言而喻。希望大家都能更加重視這項教學工作，加強相關的教學研究與實踐探索，不斷創造出更好的教學效果，讓學生真正愛上漢字，主動積累更多的漢字知識。

參考文獻

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