高中生物學教學中學生核心素養培養途徑探究

汪洋

摘 要：高中生物學科核心素養的形成，不僅對學生的學習有較大的推動作用，促使他們加深對高中生物學知識的理解，最終夯實生物學知識，為日后實現個人的全面發展提供有力的支持;還會對學生未來發展有積極的影響，它能促使學生探究能力、思考能力等有效提高，從而推動學生朝著更優秀的方向邁進。作為學生學習的指導者，生物學教師要深刻意識到培養學生生物學核心素養的價值，在具體授課中，通過各種途徑加強學生理論與實際的聯系，以便他們能受到良好的熏陶，從而積極擁抱生物學課程。

關鍵詞：高中生物學;學生核心素養;培養途徑;

引言

高中生物的知識繁雜，學生要掌握大量知識，在以往的教學中，教師采用灌輸式教學使學生對這一教學內容出現了厭煩情緒。因此教師必須要積極優化教學模式，提高生物教學質量，將生物核心素養滲透到整個教學活動中，重視高中生的全面發展，加強他們的綜合素質。筆者主要結合自身的教學經驗提出將學科素養落實到高中生物教學中的有效措施。

一、開展小組合作學習

小組合作學習模式有利于培養學生的團結協作能力，可以讓他們通過合作探究突破教學內容的重難點，并使得學生思維得到拓展，讓他們通過溝通與實踐提升自己的綜合素養。合作學習模式在高中生物教學中的具體應用，可以借助案例、實驗和生活化教學模式，引導學生主動思考、分析和探究，通過合作學習集思廣益，從多角度對自己學習的內容形成結論。目前小組合作教學已經在高中生物課堂中得到了廣泛的應用，并在推動核心素養教育的有序展開，全面提高高中生物的教學效果方面起到了有力的促進作用。例如在人教版高中生物《DNA重組技術的基本工具》一課的教學中，老師首先把全班學生分組，在知識基礎講解結束后，老師可以提出問題：“限制酶能切割DNA分子，它主要是在原核生物中存在，其本身的DNA分子會受到破壞嗎？在原核生物中起到的作用是什么呢？”然后讓學生分組展開討論和探究，通過信息搜集、案例研討和探究分析形成自己的看法，然后每個小組推選一個代表發言，闡述本小組得出的結論，最后由老師分別評價各個小組的結論和看法，并給出這些問題的正確答案。這樣就極大地提升了學生的主動探究能力和團結協作精神，以此使學生的核心素養得到全面提升。

二、培養學生正確的生命觀

生物學科又被稱為生命科學，通過對微生物、動物、植物等生物結構的研究，了解生物和生物之間、動物和生物之間、生物和環境之間的關系。因此高中生物教學過程中，首先生物教師要明確生物學的概念，并讓學生們了解生物學的具體研究對象，像地球上的各種動物、植物、微生物的結構和功能，所以說生物學是一種對自然生命現象進行了解的抽象性活動。其次，生物教師還需要向學生們詳細講述相關生物內容，像生命的起源、生命發展的過程、孕育的過程等，通過這些內容的了解不僅能培養學生的生命觀念素養，還能樹立正確的生命觀。例如在學習《走進細胞》這一節內容時，高中生物教師可以先為學生們講解細胞產生的過程，并且通過多媒體信息技術為學生進行視頻、圖片等內容的播放，從而使學生們可以直觀地了解生命產生的過程。

三、科學設計生物實驗課程，培養學生的探究能力

生物本身就是一門以實驗為基礎的學科，生物知識具有很強的連續性和邏輯性，因此生物教師在教學過程中，必須讓學生有一個嚴謹的態度，此外生物教師還需要開展生物實驗教學，增強學生對生物知識點的理解，這對于學生探究能力的提升也有重要的幫助。比如在開展生物組織中還原糖、脂肪、蛋白質的鑒定實驗教學時，生物教師可以先為學生們創設問題情境：區分物質中是否含有還原糖、脂肪、蛋白質等物質？然后引導學生進行思考和探索，通過在物質中添加蘇丹III染液和斐林試劑，引導學生觀察每種物質在添加不同試劑后的反應，并判斷物質中是否含有還原糖、脂肪、蛋白質等物質，通過這一實驗研究可以有效增強學生科學探究能力。

四、關注社會熱點，提升學生社會責任意識

在新課改以及“立德樹人”的教育大背景下，提升學生的社會責任意識顯得尤為重要。在社會責任意識培養中，教師要鼓勵學生主動關注并參與和生物學知識有關的社會話題，讓學生能理性地判斷，不盲聽和盲從。基于此，教師要結合生物學前沿知識和社會發展的需要，將生物學熱點話題—環境保護、艾滋病、干細胞、基因治療等引入課堂，提高學生學習興趣，提升他們的社會責任感。比如，教師在講解“免疫調節”相關內容時，在介紹到“免疫缺陷綜合癥”時，就可以引入話題“艾滋病為什么難以治療”，組織學生進行課堂討論，幫助他們正確的認識和分析艾滋病，養成良好的生活習慣，并在實際生活中正確地對待艾滋病患者，承擔起宣傳艾滋病防護的社會責任。除此之外，教師也要讓學生走出課堂，深入社會中，通過定期開展實踐活動將學過的知識運用起來。比如，在講解完“超級細菌”內容后，可以組織一次以“藥品”為主題的綜合實踐活動，讓學生深入藥店、社區中，了解抗菌藥物的使用情況，撰寫調查報告，強化社會責任意識。

結束語

在培養學生核心素養的過程中，教師要從學生的角度出發，根據他們的具體情況，制訂行之有效的教學策略，如此才能對他們形成積極的影響，促使他們克服學習過程中遇到的各種難題，朝著正確的方向努力。需要注意的是，核心素養并非是在短時間內養成的，因此教師在授課過程中要保持高度的耐心。

參考文獻

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