如何有效地進行高中英語語法填空的訓練

陳玉鳳

摘 要 當前高中學生在英語語法填空方面普遍存在對該種題型特點不清楚及解題思路混亂的問題，加之日常課堂教學中訓練較少或訓練方式不當，導致該部分題目學生得分較低。本文擬從上述幾個方面進行分析，結合筆者教學實際，提出一些具體的、可操作性的教學策略，從而有效地進行高中英語語法填空的訓練。

關鍵詞：語法填空題型特點、解題思路、有效訓練

語法填空，對于基礎較好的學生可輕易拿到高分，但基礎較差的學生由于英語的底子薄，加上對學習不夠重視，往往得分很低，甚至出現零分。近幾年來，筆者發現即使所任教的班級不同，只要一直重視對該種題型的指導和有效訓練，學生的解題能力都能大大提高，班級平均分大大超過了同類班級。這說明只要師生對此有足夠的重視，語法填空題可以成為學生高考新的增長點。下面，筆者就結合自己幾年來的英語課堂教學，從語法填空題的題型特點、解題思路和有效訓練方式幾個方面加以介紹。

一、題型特點

近年高考考點總結：語法填空分“無提示詞”和“有提示詞”兩種題型。1.無提示詞題， 即沒有提示詞的純空格題，一般是6個或7個小題，近年來，只考查了代詞（人稱代詞、不定代詞、反身代詞和物主代詞：形容詞性物主代詞后必須加名詞; 名詞性物主代詞作主語，賓語，本身就是名詞，后不需再加名詞）、冠詞、關聯詞（連詞）和介詞等四類詞。空格前后都是句子（一個主謂就為一個句子）;前后都是并列單詞或短語。具體的結構如下：（1） 單詞/短語+并列連詞+單詞/短語;（2） 一個句子+并列連詞/從屬連詞+一個句子 （3） 從屬連詞+一個句子，一個句子（主句）。2.有提示詞題， 即用括號中所給詞的正確形式填空，一般是4個或3個小題，至今只考查了名詞、謂語動詞的時態和被動語態、非謂語動詞、形容詞或副詞的比較級、詞類轉化等四種情況。語法填空沒有選項，而是要求學生根據語境和自身已有的語法、詞匯知識來填空，這對學生的語言知識的掌握程度和運用提出了更高的要求。此外，語法填空除側重考查詞匯外，更側重考查功能，語法及英語詞匯在篇章中的交際功能。

二、解題思路。

對于剛接觸此題型的許多學生來講，從所給詞和所要求填的詞來看，好像無章可循，但實際上還是有章可循的，在日常教學中要指導學生將題目分為純空格題、填動詞類題和詞類轉換題三類來進行思考和解答。對于純空格題目，首先讓學生明白其考查對象主要是連詞、介詞、代詞、冠詞等。然后學會分析句子結構，根據句子所缺成分確定填哪類詞，最后根據句子意思確定具體填什么詞。以無提示詞為例，具體操作如下：

1.在無提示詞題型當中，下列情況很可能填不定冠詞：

（1）________+可數名詞（單數）;

（2）________+形容詞+可數名詞（單數）。

而下列情況下很可能填定冠詞：

（1）________ （+定語）+名詞+ of等介詞短語（表示特指）;

（2）________ （+定語）+名詞+定語從句（表示特指）;

（3）________ （+定語）+名詞+不定式短語或分詞短語（表示特指）

2.空格所填詞在句子中作主語或賓語時，通常填代詞，包括人稱代詞、指示代詞、不定代詞、名詞性物主代詞、疑問代詞、反身代詞（不能作主語），it 等。在名詞前作定語就只能用形容詞性物主代詞了。連接兩個功能對等的單詞或短語時，應填并列連詞and， or， but等。若兩個句子（有兩個主謂結構）之間，沒有句號或分號，也沒有連詞，那空格處必定是填連接詞，否則，句子結構就不完整。

根據兩句之間的意義和邏輯關系，或者根據句式結構，確定是并列句（多要求考生填and， but， while， when， or等）還是某種主從復合句。然后根據各類從句的特點，結合連接詞的意義和用法，確定填具體的某個連詞。

3. 在無提示詞題型當中，空格所填詞在句子中作主語或賓語時，通常填代詞，包括人稱代詞、指示代詞、不定代詞、名詞性物主代詞、疑問代詞、反身代詞（不能作主語），it 等。在名詞前作定語就只能用形容詞性物主代詞了。

三、具體做法

（一）保證學生積極而有效的參與

要營造良好的參與環境，寬松、和諧、融洽、平等的學習氛圍。要留下足夠的參與時間和空間。教學不要“滿堂灌”，也不能“滿堂問”，學生能講的，要盡量讓學生講;學生能動的，要盡量讓學生動。要創造良好的參與條件，提供合適的參與機會，組織學生獨立思考與集體討論。在語法填空的教學中，教師可讓學生互設情景，就他們感興趣的話題以小組為單位全班展開討論，以達到全員參與的目的。譬如在教學時，可以讓學生根據題型特點讓他們各自表示不同的看法.這樣的討論可以把課堂教學推向高潮。在討論中，同學們暢所欲言，不僅活躍了課堂氣氛，同時也鍛煉了同學們的思維，為語法填空的教學的有效性奠定了基礎。

（二）要讓學生養成及時總結錯題檔案（本）的習慣

教師要幫助并指導學生建立錯題本。使他們在學習過程中，養成善于探索、善于研究、善于總結的習慣。特別是對于一些有代表性的題目，做過后要有總結，如命題的思路、解題的方法及一些規則等。將每次做錯的題和不會做的題目記錄在本子上，并將作錯的原因和正確答案一并記錄在案。以后還要不斷地翻閱，加強記憶。這樣就可以有效地避免再犯類似的錯誤。

提高學生英語成績的關鍵在于教師幫助學生并對其進行學法指導，只要我們面對現實，從學生的實際出發，注重加強基礎訓練，培養學生的學習興趣，一定可以提高學生的英語語法填空的準確率，學生的成績也一定會提高。

參考文獻

[1]王寅 語義理論與語言教學 上海 上海外語教育出版社 2001

[2]單其昌 漢英翻譯技巧 北京 北京外語教學與研究出版社 1990