淺談幼兒園足球游戲活動的開展策略

劉晶晶

摘 要：隨著國家對教育重視程度的增強，應對傳統模式的啟蒙教育實施改革和優化，并要求幼兒園要逐步培養幼兒的運動思維。教師通過在幼兒階段實施足球游戲，契合了當前教育的發展趨勢，為幼兒實現更高層次的學習打下了基礎。通過幼兒在足球活動的鍛煉，促進了幼兒優勢心理素質和優勢體能素質的形成與發展，增強了幼兒的球類意識，為今后的其他運動建立了良好的基礎，有效增強了園區的教學素質，提升了教師的專業化水平。

關鍵詞：幼兒園;足球游戲;幼兒教學;

基于幼兒園的教學來看，幼兒在該階段處于年齡較為脆弱的時期，有的家長不愿意讓幼兒參與高強度的運動項目，促使一些幼兒園也逐漸考慮到家長的擔憂。在教學過程中針對幼兒的課外（戶外）游戲，僅通過一些簡單的游戲活動，例如跳跳操、滑滑梯等，這讓幼兒在運動意識上受到了限制。因此，要促使幼兒在園區接受更好的學習和鍛煉，可以通過足球游戲來實現此目標。教師要結合幼兒的情況和園所基礎設施來設計出適合當前階段的游戲活動，從而提升幼兒的體育運動思維。

一、足球游戲對幼兒成長的作用

從足球的運動性看，屬于合作對抗體育活動，還對參與者的耐力有所考量。因此，在幼兒園開展此項目，會直接引起家長的擔憂和顧慮。但是通過幼兒園教師的不斷思考和實踐，足球游戲相對于其他活動科目對幼兒成長更有利。幼兒在當前階段處于好動期，也在不斷發育中，該階段讓幼兒接觸到球類運動，會激活幼兒對體育運動的興趣，促使形成早期的運動思維，從而借助足球游戲對幼兒的成長產生重大影響。教師在足球游戲實踐中發現，足球很多科目的鍛煉都符合幼兒的基本動作需求。因此，結合幼兒成長特征和成長需要的環境來看，足球游戲需要對不同幼兒班級進行劃分，開展不同的足球活動，結合相應的足球游戲實踐理論，為幼兒園進行實踐提供各項基礎條件。

教師通過對幼兒的調查，發現大部分幼兒都對足球有著強烈的興趣，很希望可以參與足球活動。通過開展活動，幼兒基本會隨著教師的指導而進行模仿，從不會足球技巧到認識到足球游戲的基礎動作，可以對幼兒主觀能動性進行提升，也不斷強化幼兒的自制力，促使其形成了堅毅的品格，讓幼兒在足球合作感受到團結的力量，為榮譽感和競爭意識的形成提供必要途徑，增強了幼兒的互動溝通能力。

二、幼兒園足球活動的開展策略

（一）激發幼兒的興趣

在足球游戲的影響下，幼兒對其有著濃厚的興趣，促使他們不斷參與到足球活動中，因此，作為幼兒喜愛的運動方式之一，足球有著強大的魅力。結合一些符合幼兒動態心理的情景，讓活動過程充滿樂趣，讓游戲過程中滿足了幼兒的心理需求，也增強了幼兒興趣取向，激活了幼兒發現新生物的好奇心，充分結合了成長需求。因此，在足球游戲中，可以設置追球的環節，讓幼兒自己選擇想要加入的陣營，然后教師對足球進行發球，按照陣營人數來進行規定線路的追球，最終實現成果。基于這樣模式的游戲，幼兒在掌握足球基本動作方面會更加熟練，如果幼兒對足球沒有絲毫興趣，那么就不可能愿意參與到教師舉辦的足球活動中。因此，在游戲的設置過程中，還是應該把握幼兒的心理特點，根據幼兒的喜愛來進行選擇，這樣是契合了興趣導向，在開展環節下幼兒更愿意參與其中，才能更好地提升幼兒的興趣，確保成長階段通過合理的方式培養幼兒的思維，實現幼兒健康成長的目標。

（二）分層展開足球游戲活動

教師進行足球游戲教學需要建立園區擁有的資源上，來制訂游戲活動內容和方式。因此，該游戲活動應該考慮到園區內幼兒的差異性，要根據不同幼兒的年齡階段和心理特點不同進行分層，有針對性地設置不同的方法和實施內容，合理實現足球游戲的目的，從而使所有幼兒都可以獲得成長機會。針對小班來分析，采取簡單點的足球游戲，可以結合平行法進行。該階段的幼兒年齡小，主動性不強，會更加依賴于教師和家長，安全感較低。因此，教師結合平行法開展足球游戲，例如通過足球踢出遠近來進行活動，該運動方式基本所有的幼兒都可以實現。針對中班幼兒來看，這部分幼兒對足球的認識超過小班，有一定興趣作為支撐，教師可以設計時間稍長的游戲內容。例如擊鼓傳球等，讓幼兒通過聲音來進行傳球，最終將球放到指定區域內就算獲得成功。采用這樣的模式讓中班幼兒在合作意識上有所增強，也可以提升足球的運球能力。針對大班幼兒，教師更多應該組織競爭性的足球活動，該階段幼兒對簡單的游戲活動不會產生興趣，源于基本有了一定的競爭意識。因此，設置具有比賽性質的運動是符合該年齡階段的，也可以促使幼兒在活動提升興趣，感受到足球游戲的樂趣，增強體育運動的思維。

（三）增強團隊合作

幼兒的發展階段需要結合多種因素才能更好地與教師、學生溝通，建立良好溝通的方式可以通過團隊協作來實現。團隊協商對幼兒時期是有重大作用的，對未來會產生更大用處。但是，這種意識的形成，并不是一時就可以促成的，需要在學習和生活中進行積累，還要避免外在因素的影響。因此，幼兒園在這一點上要制訂出更好的開展策略，需要結合足球游戲來實現。通過這樣的活動，不但讓幼兒實現了團隊協作意識的提升，也在游戲的開展過程中形成了較好的心理素質。教師在足球游戲的設置上，需要對開展的目的進行明確，確保每一個游戲活動開展，都可以促使幼兒的一項素質得以提升。例如，教師在組織幼兒開展組合式足球游戲活動中，要明確告知幼兒開展的目的，需要采用的方式，并要求幼兒必須通過合作進行，才能獲得得分。教師對獲勝的小組應該給予鼓勵和物質獎勵，激發幼兒協作能力的提升。

三、結語

在現階段，教師應該關注幼兒的成長差異性，切實根據足球游戲活動來滿足幼兒的各方面需求，為幼兒的成長創建較好的環境，促使幼兒在活動過程中實現各類能力的提升。因此，教師不能局限于以往的思維，要轉變思維，研究當下幼兒所需，通過進行合理的足球游戲，落實好活動環節的設置，從而更好地實現幼兒的發展，確保園區教學質量的提升。

參考文獻

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