“雙減”背景下的初中英語學生思維品質培養措施

陳海華

一、案例名稱：《Welcome back to school.（Part B Let's learn & Let's chant）》

二、執教教師：廣東省中山市西區沙朗小學 杜鎮材

三、課型：詞匯和句型

四、教材版本：人教版PEP三年級下冊

五、學情分析

通過上個學期的學習，學生對英語已經有了一定的了解，并掌握了一些日常對話用語和一定量的詞匯。但是仍然有一部分學生對學習英語有一定的困難，需要加強學習英語的能力，同時應該在課堂上加強學生的英語口頭表達能力。仍需要復習鞏固上冊所學的26個英語字母的大小寫的發音和寫法。經過一個寒假，學生們剛剛返回學校，本單元的主題正好符合他們的生活實際。在這個單元里，學生們要學習如何來介紹自己或他人的國籍、籍貫、身份等。因此，本節課以學生的實際生活為出發點，對學生進行聽、說、讀等知識與技能方面的訓練，以此來培養學生的綜合語言運用能力。

六、教材分析

本課時是第一單元的第五課時。本課時主要包含Part B的Let's learn和Let's chant。本部分在學習如何詢問和回答自己的國籍或籍貫后，通過Sarah和Wu Binbin在黑板上畫出Amy和Mr Jones，并介紹他們的情景來呈現詞匯“he， she， student， pupil， teacher”以及句式“This is… She's a… She’s from…”來簡單介紹他人的身份及國籍或籍貫。學生需要充分理解he， she的含義，并在語境中正確使用。同時需要引導他們區分“She's Amy.”和“She's a student.”這兩個句子中，前一個句子的表語為人名，后一個句子的表語為一個名詞性成分，所以有不定冠詞a，需要提醒學生們注意。本課時在學生掌握了用第一人稱介紹自己的句式之后，轉為第三人稱，可以由復習第一人稱引入本課時的學習。

Let’s chant部分通過一個小韻句來引導學生區分he和she，需要通過韻句的說唱表演引導學生注意he和男生匹配，she和女生匹配。

七、教學目標

1.知識目標

（1）學生能聽、說、認讀單詞：he， she， pupil， student，teacher。

（2）學生能夠聽懂、會說句型：“This is ... He's/ She's a ...”并在合適的情境中進行運用。

（3）學生能聽懂、會說Let's chant。

2.能力目標

（1）學生能夠在真實或模擬的情景中運用句型“He's / She's a…”等簡單介紹自己以及他人。

（2）學生能完成Start to read和Look and match的練習，掌握簡單閱讀策略。

3.情感目標

（1）培養學生學會與人溝通、交流個人信息。

（2）學生能養成對人有禮貌的良好行為。

八、教學重點和難點

1.教學重點

（1）學生能聽、說、認讀單詞：he， she， student， pupil， teacher。

（2）學生能在合適情境中運用句型“This is ... He’s/ She’s a ...”。

2.教學難點

（1）學生能夠在情景中運用句型“He’s / She’s a…”等簡單介紹自己以及他人。

（2）學生能夠理解he， she的意義并正確區分使用。

九、教學過程

Step 1： Warm-up and Lead in

1. Let's chant： We are friends.

2. Ask and answer：

（1）Hello. I'm___.

（2）I'm a___（boy /girl）.

（3）I'm from____.

（4）What about you？

3. Introduce the animals.

【設計意圖】通過運用前四個課時的句型進行自我介紹，縮短了教師與學生，學生與學生之間的距離;通過復習上一節課的內容來引出本課的重點句式，使學生初步理解、熟悉本課的重點句式結構。

Step 2： Presentation

1. Teach “she” and “he”.

2. Game：“he” or“she”. I say “he”， boys stand up. I say “she”， girls stand up.

3. Teach “student” and “pupil”.

4. Teach “teacher”.

5. Talk about pupils and teachers.

6. Watch the video. Listen carefully and read with it.

7.Look at the blackboard and introduce the new words.

【設計意圖】通過逐步地展示、猜測留有懸念，充分調動學生參與的積極性，自然地引入下一步的學習活動，在猜測過程中練習的句式也為本課重點句式的學習奠定了基礎;通過跟讀，糾正學生的發音，保證學生能夠正確地朗讀課文內容，并進一步熟悉本課的重點句式結構;通過介紹同班的同學和本學校的老師，貼近學生的實際情況，讓學生對新知記得更加牢固。

Step 3： Practice

1. Introduce the new friends. （展示課文中人物的頭飾和國家，請學生來模仿介紹。）

2.Introduce the others. （請其他學生來介紹戴著頭飾和拿著國旗的學生，使用本課時重點句式：This is…He's/She's a… He's/She's from…）

3. Group work： Memory game.

4. Let's chant.

5. Read and tick.

6. Look and match.

【設計意圖】先通過自我介紹，使學生在第一人稱下練習重點詞匯及重點句式，然后再介紹他人，自然轉入第三人稱的表達;通過半機械性的句式操練，學生需要將自己抽到的信息替換到句式中去進行表達，這一過程提高了他們對于重點句式的掌握程度;在記憶游戲中，學生的身份是不固定的，這種不確定性極大地調動了學生參與的積極性;在學生充分理解和熟悉了本課的重點單詞及句式之后，通過韻句的學唱，來進一步區分she和he的含義及用法，為突破本課的難點服務。

Step 4： Summarize and Homework

1. Whatever gender， whatever job， whatever country... We're a family.

2. Homework： Introduce your family.

【設計意圖】通過呈現出不同人物，告訴學生不管是性別、身份還是國籍，都是一家人，同時進一步加深對于she和he這一對易混代詞的理解，為其能夠正確區分使用打下堅實基礎。

十、教學反思

本節課，學生在老師“任務化”設計教學過程的影響下和明確任務目標的驅動下，主動參與課堂實踐。這種任務型課堂學生提供了體驗、實踐、參與、合作與交流的機會，充分發展了學生的綜合語言運用的能力，使學生主動思維，自主學習的能力得到增強，培養了學生的合作和集體主義精神。

1.在教學活動中，通過創設情景（聽、說、做、唱、玩），運用靈活多樣的教學手段調動學生參與學習的主動性、積極性和創造性，使學生最大限度地參與教學活動，動腦、動口、動手，充分體現他們在學習中的主體作用。

2.用直觀教具，為學生創造良好的聽說環境。通過實物、圖片、多媒體動畫等英語教學中常用的直觀教具進行單詞教學和對話教學，不僅有利于我們進行聽說訓練，而且也能促使學生動腦動手，激發學生的學習興趣，提高課堂效率，教學效果會更好。

3.通過活動教學，學生學習英語的興趣不斷提高，學習參與語言實踐活動的意識明顯增強，學生們在活動中學習語言，運用語言，充分發揮了主體性和創造性，語言交際能力得到和諧發展，真正把素質教育落到實處。

4.本節課也有值得我去思考的地方：“雙減”背景下，如何真正發揮評價的激勵作用，以積極的評價調動學生參與學習的積極性？現在的班額過大，人數過多，在分組討論或表演過程中，如何顧及全體，讓每個學生都有嘗試成功的喜悅？