法國北加萊海峽高等藝術學院本科教育的啟示

鄧俊峰 董芳

（1.湖南文理學院藝術學院、澳門科技大學；2.湖南應用技術學院設計藝術學院）

法蘭西的高等美術教育是在意大利的佛羅倫薩美術學院、博洛尼亞美術學院基礎之上，所構建的新型美術教育體制與藝術理念體系。自十七世紀，法蘭西在文化藝術上逐漸取代以文化藝術為中心的意大利。新型學院美術教育培養模式，也在法蘭西得到了進一步發展，在隨后的兩百年中，逐漸形成了主導西方高等美術學院的教學框架。法蘭西高等美術學院在十九世紀的西方美術史上有舉足輕重的地位，其教學模式以“理想美”為核心，即人所創作、提煉的藝術成果，而且遠遠超越自然中的美，詮釋了人的精神和本質力量的感性體現。因此，美術學院注重培養學生扎實的造型表現能力， 尤其對于人體比例結構、形體、透視等相關的美術學科知識熟練掌握，能夠提高學生造型時所觀察的對象細節能力。美術學院教學倡導素描基礎練習，通常是從靜物素描開始，然后到石膏像寫生，再到人體寫生的訓練。法國在國內的美術教育從傳統轉向現代的進程中，扮演了重要的導師角色，從上個世紀初期到中葉期間，留法歸國的徐悲鴻、林風眠、吳冠中等名家，將當時的法國美術教育的培養模式、觀念引進到國內，為之后的創辦美術高等院校及美術教育體系奠定了基石，從而推動了國內美術教育發展的進程。

一、法國北加萊海峽高等藝術學院背景

法國北加萊高等藝術學院，是傳播與文化部直屬的五十六所公立藝術院校之一。其前身為法國圖爾寬區立高等造型表現藝術學院與法國敦刻爾克區立高等美術學院，始創于1836年，這兩所美術學院均擁有悠久的歷史，繼承了法國數百年的美術教育體系，造就出一大批的繪畫大師及藝術評論家，曾經也在世界美術史中的弗拉芒畫派（La Peinture Flamande et Hoollandaise ）中占有一席之地。

藝術學院分為本科階段（Bac+3）與碩士研究生階段（Bac+5)，分別頒發法國國家造型藝術文憑DNAP（Dipl?me national darts plastiques）和法國國家高等造型表現藝術文憑DNSEP（Dipl?me National Supérieur dExpression Plastique）。學院分為兩個校區，即圖爾寬校區與敦刻爾克校區。學校開設藝術專業（Option Art），即包含繪畫、版畫、陶藝、雕塑、裝置、攝影等等。其目的是讓藝術教育形式多樣，為學生提供多元化的藝術實踐課程，可以讓每位學生自由選擇表達的藝術形式，而非單一化教學，側重于強調選擇后的藝術語言與當代性問題思考的融合。

二、藝術教育理念

法國北加萊海峽高等藝術學院倡導以“當代藝術”為指導中心，用一切可以利用的媒介為觀念藝術服務，以培養獨立藝術家為目的。學校師資一般是由理論性研究教授、評論家、畫家和不同方向的當代藝術家組成，多樣性的師資讓學院教學模式趨于多元化，當代藝術方向為主導，貫穿不同學科的交叉學習，而非傳統的專業技術的傳承。簡而言之，就是能夠讓每位學生運用不同的藝術媒介，尋找個人感興趣的主題，進行系列化作品的延續性探索和研究，而不是單單使用某一種表現方式。其教育模式通常以主題創作和不同門類的藝術工作室為單位來展開教學，其教學早已脫離固定的基礎教材以及嚴格的學院派教學模式，除了正常的班級上課外，還需定期和老師預定“約會”（Rendez-Vous），地點可以選擇在學校的任何地方（工作室、咖啡廳、圖書館等），以平等自由的方式探討自己的研究計劃和方向，老師一般不會否定學生的創作想法，但會提供一些理論支持或相關研究計劃的參考藝術家。除此之外，學校會不定期地邀請知名藝術家或學者開展講座、藝術活動、以及藝術工作坊（Workshop）等，可以讓學生接觸到來自不同的藝術家的交流，擴大藝術視野，增長學識，也會組織學生前往法國或其他國家的美術館、藝術中心、知名畫廊觀看當代藝術作品展覽。在整個階段的教學模式，老師會認為學生自己的創新意識及想法尤為重要，而非某項技法上的訓練。這和我國藝術院校中傳統藝術和技法表現存在一些差異，國內藝術院校學生，更重視技巧方面的學習和訓練，但是創意想法方面會有所欠缺。不否認中國藝術院校對于技巧的重視：“當然技巧也非常重要，但如果面對一件技巧處理上非常棒，和另一件技巧相對欠缺，但非常有創意想法的作品，法國的老師們則更喜歡后者?！币驗樵谒麄兊挠^念中，認為技巧可以在老師的幫助下得到提高，而獨特的創意是專屬于自己的，不是依賴別人的幫助來獲得的。

三、入學選拔機制

全法共有五十六所公立高等專業藝術院校，分布在全法的各個城市。這些學院在教學方式及專業設置上，與國內的專業美術學院有著一定的差異。藝術學院通常分為藝術（Option Art）、設計（Option Design）、傳媒交流（Option Communication）三個方向，藝術方向基本等同于國內的油、版、雕、裝置、攝影等專業。法國高等藝術學院屬于國家文化與傳播交流部，又被稱為“大學?！?GRANDE ECOLE), 在美術教育體制上有別于綜合性高校以藝術理論為導向的教育理念。在法國，雖然藝術學院眾多，但學生數量較少，平均每所院校只有一百五到兩百左右的學生，這十分符合法國高等教育所提倡的“專業學院精英教育”的宗旨。

法國北加萊海峽高等藝術學院是以培養當代獨立藝術家為導向，學院教學方式側重于當代藝術的學習，非?？粗貙W生對當代問題的研究以及作品的創作過程。與我國的美術學院注重傳統藝術教育和技法表現有著較大的區別。備考本科一年級的考生則需通過法國藝術院校的入?？己耍–oncours d’entrée），即筆試、現場創作和面試。按照法國教育部規定，法國高中畢業后可通過自身的興趣選擇相關的藝術院校和不同的專業，通常需經過一到兩年的預科學習再報考相關的藝術院校或綜合類高校藝術專業。對于外國的學生而言，除此之外還需要法語學習后，通過TCF B2或DELF B2標準才能參加入選考試。對于國外大學本科畢業的留學生或已在讀法國高等藝術學院的轉校生只需參加學校面試（Concours Entretien），即為學校設置的國家同等文憑考核（Equivalence）。通常來說，國內本科畢業的學生通過考核只能錄取到本科二年級，即使研究生畢業也只能錄取到本科三年級，考生降級其錄取率也并不會太高。藝術學院的選拔基本原則：注重個人創造性思維方式的延展性和作品想法的主體性，而不是在于技法的表現。

四、年度考核淘汰制

進入藝術院校后，學生將會面臨嚴格的年度考核制度，從本科一到三年級，每年的年末考核決定學生升級或者留級。全法的藝術院校擁有相同的教學評估體制，無論是北加萊海峽高等藝術學院，或是其他藝術院校，都采用“嚴進嚴出”的模式，有著相當大的淘汰率。例如，從本科一年級近百人到參加畢業考試的人剩下二十人左右，最后通過畢業考試的學生十幾人。

一至二年級的學生，除了每個學年十幾門不同門類美術專業課考試外（素描、繪畫、版畫、膠片攝影、影像、裝置、雕塑、陶藝等），還會面臨兩次期末考核（bilan），以展覽的形式全面考核學生的綜合能力，評審考核由學院教師組成，通常為五位不同專業的教師，根據完成的作品、創作過程、參考書籍、展廳呈現效果，評委老師提出與作品相關的問題并提出建議，為此來考查學生的綜合應變能力，學生需對此作出回應或提出自己的觀點，其目的是培養藝術家所具備的素質與條件。每學年上學期期末考核不會淘汰學生，但到了下學期也就是年度考核會采用淘汰的制度決定學生是否升級，學生們每年都有被淘汰的可能性，這種淘汰制度無形中增加了壓力并督促學生提高積極準備的動力，到了三年級，即本科階段畢業年級，學校會給每位畢業生提供單獨的工作室進行畢業創作，通常學生們都會比較主動和努力，付出大量的精力做出一大批作品，即使這樣，每年也會有不少未能畢業的學生在反復留級后才能通過。 而對比國內現狀，通過高考的努力一部分學生進入高校后則無太多的壓力要面對，直到畢業還不清楚自己的學習目的，處于一種被動消極的學習狀態。通過法國嚴格的教育評估機制，如何在高校積極調動學生的學習積極性與人生目標，是應該值得我們教育工作者思考與參考的重要問題。

五、畢業考核制度

學院的畢業年也是本科階段最關鍵的階段，學校每年都需向文化與傳播部上報考試人數、通過人數以授予獲獎數量，為了提高畢業和升學率，學校有權判斷哪些學生是否有資格進行國家文憑考核，對此，學生嚴格受淘汰率限制，從畢業學年（三年級）開始，學生必須通過學院的三次以上展覽的形式考試，即為白憑考核，策展考核、正式考核，每次考試就如同小型個人展覽，全面地呈現本科階段的所有研究成果。

（一）白文憑考核（Dipl?me blanc ）

在國家造型藝術文憑（DNAP）考核之前，在論文順利通過之后，每年五月份學校將會組織一次白文憑考核，即為一場全真模擬，就像一次正式的文憑考核。通常是由本科導師邀請校外的一到兩位老師或者藝術家，以及校內的老師作為評委。此項考核的目的，主要是為了預審作品以及整個策展規劃，評委會及時提出建議和調整方式，以保證畢業通過率，其次是為了淘汰一些無法在短時間作出作品調整，很難通過正式文憑考核的學生。

（二）策展考核（Accrochage）

法國高等藝術學院倡導以培養當代獨立藝術家為導向，其策展及展示能力是藝術家的必備能力。學生可根據考核時間安排提前選好需要考核的展廳或場地，通常是每個學生申請一個展廳，也可根據作品的數量或展示需要申請相連的兩個展廳，然后將其個人作品在展廳布置，逐步調整作品展示效果，其目的是能夠在最終考核的時候更好地呈現作品，順利通過考核。

（三）正式考核（Dipl?me du DNAP）

也就是本科畢業考核，為了盡可能地做到公平公正，由國家文化部選派兩位藝術家、評論家或外校老師，以及本校畢業導師組成的專家評審委員會，他們從不同角度去考察學生的能力水平，通常本校導師不能參與評論。學生是否有資格畢業獲得文憑，決定權不在學院而取決于文化部委任的專家評委的評審結果。

畢業展覽考核時，需學生本人獨立布置展覽呈現作品、草圖、參考書籍、文獻、藝術家作品等，其中也考察了學生們統籌策展能力和空間布局掌控能力。通?？己藭r，學生們需介紹和闡述自己的作品，向評委們展示作品的創作過程和創作主題研究，然后由評審委員老師提出問題。整個展覽考核時常約半個小時，最后評審委員會根據學生的作品，展覽形式，創作主題想法，作品闡述等方面的綜合能力，作出評判給出成績。待所有學生考核結束后，評審委員會當天給出考核結果，決定學生是否畢業，通常來說有百分三十左右的淘汰率。法國文化部所屬的五十六所公立美術學院的教學方式，考核制度一樣，這樣的制度能夠讓全法的高等藝術院校畢業生質量得到了統一的保障。

六、結語

當今我國社會正處于的高速發展階段，在文化藝術上不斷地更新變革，藝術教育同樣需要不斷創新和改革，法國的高等美術教育經歷了數百年的實踐與變革，構建了以專業美術院校為主導的實踐藝術，以及與綜合類高校為主導的藝術理論的美術教育體系，其美術教育培養出一批個性特點鮮明，富有豐富創造力的藝術工作者。通過法國北加萊海峽高等藝術學院本科教育的教學模式，了解法國高等美術教育體系與現狀，從中探尋其與我國美術教育相互融合和值得可借鑒的優點。借鑒國外的教學理念和教育模式的同時，根據我國實際國情，遵循社會主義科學發展觀，可吸取國外先進藝術教育的精華，選擇性地參考法國藝術教育體制中的長處，不斷的反思，來彌補我國高等美術教育的不足，找到適合我國教育發展的現狀，符合藝術教育多元化發展觀，從而提升我國美術學院學生的藝術修養、視野以及審美能力，培養出更多的創新型人才，形成新時代藝術百花齊放的局面。