跨法醫專業研究生培養途徑的探索

賀魏　李介男　付永　姜伯瑋　扎拉嘎白乙拉

[摘 要]跨法醫專業研究生已成為我國法醫專業人才培養體系中的重要群體，如何科學、高效地對其進行培養已成為研究生培養單位和導師所關注的重點問題。文章旨在探討提升跨法醫專業研究生教育培養質量的方法：首先對跨法醫專業研究生的報考背景及主要生源類型進行分析，再闡述其特點、培養目標及培養過程中所面臨的主要問題，最后就跨法醫專業研究生的培養提出建議，探索出跨法醫專業研究生的培養方法。

[關鍵詞]跨專業;研究生培養;法醫學

[中圖分類號] G643 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2022）04-0199-03

在全面推進依法治國的今天，法醫學作為一門實踐性極強的應用型學科，發揮著愈來愈重要的作用。早在2013年，李中亮[1]的研究表明全國碩士研究生入學考試的報考人數中有接近50%的跨專業考生，隨著我國研究生教育的深入發展和招生規模的持續擴大，跨專業研究生人數持續增多，法醫學也不斷吸引著跨專業的學生報考。在開設法醫學專業的各大高校中，跨法醫專業的研究生不再是個別例子而是初具規模。然而，目前尚未建立科學、合理的適用于跨法醫專業研究生的教學培養模式和方案，如何提升跨法醫專業研究生的教育質量，尤其是提升他們的專業水平，以滿足我國對法醫學專業人才的需求，是目前亟須解決的問題。

一、跨法醫專業研究生的報考背景

黨的十九大報告指出，必須把教育擺在優先位置。現在正值我國經濟轉型升級的關鍵時期，多領域呈現交叉融合的趨勢，社會對高層次復合型人才的需求也日益增加，教育部發布的《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》明確指出國家緊缺創新型、復合型人才。大學本科不再是學子們追求的終極目標，越來越多的學生成為考研大軍中的一員，其中，跨專業考研已成為社會關注的熱點問題。《普通高等學校本科專業目錄和專業介紹》（2012）和《學位授予和人才培養學科目錄》（2018）對我國教育體系中現有的學科與專業進行了不同的劃分，本文的跨專業主要是指研究生教育和本科生教育所涉及的學科門類不一致。

以中南大學法醫系的研究生生源為例，其主要可以分為以下幾種類型：（1）法醫學本科專業畢業。（2）非法醫學本科專業畢業，其中主要包括：a.臨床醫學類相關專業畢業;b.護理學專業畢業;c.生物學專業畢業;d.信息與計算科學類專業畢業等。除法醫學本科專業畢業外，以上第二類來源的碩士研究生都可以定義為跨法醫專業碩士研究生。由于部分跨法醫專業研究生的本科專業不同，個人能力也有所不同，按照學生的本科專業與能力對他們進行劃分可以更有針對性地制訂培養方案。著名教育家朱熹曾說過：“圣賢施教，各因其材，小以小成，大以大成，無棄人也。”對于跨法醫專業研究生的培養，要切實做到以學生為本，完善培養環節，從整體上提升跨法醫專業研究生的教育質量。

二、跨法醫專業研究生的特點及培養目標

（一）跨法醫專業研究生的優勢

很多跨法醫專業研究生是因為個人興趣愛好或者看好行業前景而報考的，因此，他們在思想上對自己有清晰的定位，對于未來三年的學習有詳細的規劃。大部分跨專業研究生都清楚自己跨專業的性質，因此，在專業課的學習上會更加刻苦努力、謙遜好學、勤思好問，他們對于新知識的渴望也高于法醫學本專業的學生。俗話說：“興趣是最好的老師。”這種興趣愛好可以給跨專業的研究生提供充分的學習動力，幫助其克服求學路上的重重困難。跨專業的學生在擁有本科專業學科基礎的同時，學習新學科的專業知識會有更寬闊的學術視野，他們可以從不同的學科角度去綜合思考分析問題，不同領域的知識融合可能會帶來意想不到的成果。具有多學科和交叉學科領域知識的人才具備更廣闊的視野，在專業上發揮更大的創造力[2]。

（二）跨法醫專業研究生的劣勢

跨法醫專業研究生主要的不足就是專業基礎知識匱乏，既沒有構建良好的法醫學知識體系又沒有形成一定的法醫學思維。特別是其思維方式和法醫學本專業的學生不同，跨法醫專業研究生想要在短期內從本科專業思維轉變成法醫學思維存在一定的難度，因此，跨法醫專業研究生通常不具備獨立思考解決專業問題的能力。除此之外，由于跨法醫專業的研究生本科期間并未接觸過法醫學實踐，對于法醫學基礎實踐知識一無所知，這使得其實踐能力明顯不足，對于科研就更加迷茫了，具體表現為不懂課題、不會設計實驗、不明白實驗原理，甚至不熟悉撰寫科學論文的專業術語，這也給其導師帶來了一定的壓力。

（三）法醫學研究生的培養目標

法醫學專業型人才在建設法治社會的過程中發揮著關鍵作用。我國法律規定法醫類鑒定包括法醫病理、法醫物證、法醫臨床、法醫毒物分析、法醫精神病鑒定等，這意味著需要大量法醫學分支學科專家型人才來參與新時期法治社會建設[3]。這就需要培養出品行端正、專業基礎扎實、綜合能力強且畢業后能夠勝任法醫學實踐工作和科學研究工作的高素質人才。根據這一培養目標可以將跨法醫專業研究生的培養期分為四個階段：（1）培養前期（學習專業基礎知識）;（2）培養前中期（加強實踐訓練）;（3）培養中后期（訓練科研能力）;（4）培養末期（提升綜合能力）。

三、跨法醫專業研究生培養過程中所面臨的主要問題

（一）基礎理論教育——培養體系、教學課程設置不夠全面

盡管國內外有很多關于跨專業研究生培養方案的研究，但目前對跨法醫專業研究生培養體系的研究成果甚少。在基礎理論課方面，跨法醫專業研究生通常只需補修部分法醫學本科專業課程，順利通過考試修滿學分即可達到畢業要求。但是由于跨法醫專業研究生基礎知識過于薄弱，甚至對法醫學專業知識一無所知，補修專業的理論科目較少，其很難做到融會貫通從而全面掌握法醫學專業知識脈絡。目前，部分高校仍然對本專業研究生和跨專業研究生采取同樣的培養方法，設置同樣的理論課程。不合理的課程設置[4]使得跨法醫專業研究生的專業基礎知識遠不如法醫本專業研究生。這將直接導致跨專業研究生既無法很好地消化、吸收新專業的理論知識，又不能發揮原專業的優勢，從而制約其發展。

（二）實踐科研能力培養——學生基礎知識薄弱、實訓平臺缺乏

鑒于法醫學實踐性強的學科性質，跨法醫專業研究生相對于跨其他專業的研究生來說，更需要具備扎實的實踐技能和一定的科研能力。但由于其自身基礎知識薄弱，且目前仍存在法醫學教學資源分配不均的現象，部分高校無法提供配套的實訓教學平臺，跨法醫專業研究生參加實際檢案的機會有限，實踐能力難以得到提升，而科研創新活動又離不開實踐，跨法醫專業研究生科研創新思維的形成也因此受到限制。

（三）綜合能力提升——跨法醫專業研究生的交流平臺有限

跨學科交流是培養跨專業研究生不可或缺的培養模式，跨專業交流有利于高素質復合型人才的培養[5]。跨專業的學生可以通過對本專業的理解和對新專業的認識形成新的專業思想，不同專業的學生定期溝通有助于形成新的專業見解。相應的跨專業交流平臺是提升跨專業研究生綜合素質的重要平臺，但目前跨法醫專業研究生的交流平臺有限，不利于其綜合能力的提升。

四、培養跨法醫專業研究生的建議

（一）建立科學培養體系，合理設置基礎理論課程，夯實跨法醫專業研究生的專業基礎

首先，應更加重視對跨專業研究生的培養， 建立合理、科學的跨專業研究生培養體系[6]。其次，應以培養目標為依據進行課程安排，以夯實跨法醫專業研究生的理論知識為出發點，優化專業核心課程。安排跨法醫專業研究生與法醫學本科生同步學習專業理論課，以利于其構建法醫學基礎理論知識體系，同時學校還應重視不同專業的交叉融合。祝超超[7]等人運用SWOT分析了跨專業碩士生的優勢與劣勢， 認為優化教學模式有助于拓寬學生的知識視野。因此，課程設置應該呈現多元化趨勢，多設置一些銜接性專業課程作為選修課，有助于跨專業研究生根據自身的實際情況進行選修，從而更好地將本科專業和研究生專業銜接起來。跨專業研究生的三年培養期還可以其所學學科的交叉點為中心進行課題設計，在夯實理論知識的基礎上訓練其綜合能力。最后，開展討論式教學[8]也有助于激發學生的發散性思維，通過引導學生關注一些本專業領域的新問題、新技術來夯實跨專業學生的理論基礎。

（二）建立新型合作模式和多領域教學團隊，整合利用不同學科資源

進入新知識時代，多學科的交叉融合已是大勢所趨，已有相關研究表明多學科的交叉融合取得了不錯的成果[9]。因此，不論是社會還是學校都可以根據跨專業研究生的類型、數量組織不同主題、不同層次的“跨專業學術交流會”，以激發跨專業研究生的發散性思維，從而促進多學科的交叉融合。同時，在網絡發達的今天，人們可以不受時間、地域的限制，通過建立“微信群”“騰訊視頻會議”等方式開啟“跨專業網絡在線論壇”來進行線上學術交流，形成濃厚的跨學科研究氛圍。實踐是將跨法醫專業研究生的基礎理論知識和專業技能結合在一起的關鍵，當院內無法提供配套的實訓資源時，可以通過建立新型合作模式來改善這一現狀。如：在校內可以實行不同學院之間的資源共享，校外可以開啟“高校—高校合作”“高校—企業合作”[10]“高校—公安局合作”等模式。國務院在2015年印發的《關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》明確提出高校應建立跨院系、跨學科、跨專業交叉培養創新創業人才的新機制，這在一定程度上促進了高校對更大規模的復合型人才的需求[11]。跨法醫專業研究生的理論教學除了優化課程設置外，還可以組建一個多領域教學團隊。當跨專業研究生在學習過程中遇到“學科交叉瓶頸”時，可以向多領域教學團隊中相應的專家導師尋求幫助，以及時解決相關問題。整合利用不同學科的資源有助于形成雙贏甚至多贏的局面。

（三）搭建跨法醫專業研究生培養實踐平臺，構建實踐技能考核評價體系

俗話說“實踐出真知”，這說明真正的知識是從實踐中獲得的，實踐是將理論知識與應用連接起來的關鍵。法醫學作為一門實踐性極強的學科，培養高素質的跨法醫專業人才的重要一環就是實踐，高校應積極搭建跨法醫專業研究生培養實踐平臺，如：邀請國內外法醫學專家在學校召開前沿知識講座，加深學生對本專業實踐內容的了解;優化實驗室管理機制，使跨法醫專業研究生能在不同的實驗室學習實驗技術;在設置的核心專業課程中加入實踐教學內容并配備相應的實踐教學資源;實行雙導師聯合培養等。同時，鼓勵學生積極參加本專業的各類實踐，因為學生只有通過自己參與法醫真實案例、課題等，才能學習到解決法醫學實際問題的具體方法、流程以及相關注意事項，從而提升其專業實踐技能，培養學以致用的能力;更有望打破“重科研，輕實踐”的傳統教學模式，確保跨法醫專業研究生在校期間所獲得的實踐技能與未來工作崗位的需求相吻合。考核評價機制是研究生質量保障體系的重要組成部分[12]。高校應構建科學、合理的跨法醫專業研究生實踐技能考核評價體系，保障人才培養質量。

五、結語

總之，為滿足國家對于復合型人才的需求，貫徹教育部對高校實踐育人的指示精神[13]，提升跨法醫專業研究生的教學質量是十分緊迫和必要的。我們應加大力度培養出基礎知識扎實、專業實踐能力強的跨法醫專業人才。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 李中亮.跨專業研究生教育：問題與策略[J].教育發展研究，2013（Z1）：104-108.

[2] 盧曉東. 增設多學科交叉門類時機已至[N]. 中國科學報，2020-08-18（05）.

[3] 侯一平，云利兵，諸虹，等.我國法醫學人才培養發展戰略研究[J].中國工程科學，2019（2）：84-88.

[4] 安瑜.跨專業研究生學習困境探析[J].科幻畫報，2020（1）：279-280.

[5] 孫婧元，王靖岱.新工科背景下校企合作培養化學工程高素質復合型人才的思考[J].化工高等教育，2020（3）：54-58.

[6] 葛巍，焦余鐵，郭進軍，等.基于跨專業研究生培養的思考[J].產業與科技論壇，2019（6）：245-246.

[7] 祝超超，張繼河.SWOT視角下跨專業碩士研究生創新能力培養探索：以江西某高校教育經濟與管理專業為例[J].中國農業教育，2015（5）：92-95.

[8] 王萍，楊凱，鄭苔菁，等.口腔醫學專業學位研究生創新型教育培養模式探究[J].現代醫藥衛生，2020（16）：2641-2643.

[9] 董麗，楊偉欣，王威.多學科融合在膝前交叉韌帶損傷修復術后病人康復中的應用[J].護理研究，2020（14）：2600-2602.

[10] 蔣雋，周紅麗.校企合作聯合培養畜牧專業研究生模式探討[J].教育教學論壇，2020（35）：46-47.

[11] 臧智慧.系統論視域下教育學跨專業研究生培養模式探究[J].知識文庫，2020（14）：107，109.

[12] 于旭蓉，高雪梅，胡玉才.跨專業招生培養與一流學科建設新思考[J].高等農業教育，2019（3）：8-12.

[13] 本刊編輯部.教育部等部門關于進一步加強高校實踐育人工作的若干意見（摘錄）[J].實驗室研究與探索，2012（6）：4.

[責任編輯：劉鳳華]