“孩子，拾起你的自信！”

摘 要：自信心是學生成長道路上的基石，是學習過程中的潤滑劑，是生活中不可或缺的勇氣。教師要培養學生的自信心，讓學生健康成長。文章通過闡述筆者幫助學生找回自信的案例，分析學生缺失自信心的原因，并提出了幫助學生樹立自信心的對策，旨在更好地增強學生的自信心，提高學生的學習質量。

關鍵詞：自信心;肯定性評價;克服困難

中圖分類號：G40? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-9192（2022）18-0088-03

引? 言

自信是健康的心理狀態，是承受挫折、克服困難的保證，是學生成長過程中的精神核心。本文闡述了通過善于發現學生的優點并及時贊揚、給其予鍛煉的機會讓其獲得成功的體驗等方法，幫助學生樹立信心。

一、案例背景

“天上的雪，悄悄地下，路邊有一個布娃娃，布娃娃，布娃娃，你為什么不回家……”一聽這么優美動聽的聲音就知道是他在唱歌了。

他叫小文，四年級的一個小男孩。他活潑可愛，喜歡唱歌，每節音樂課都會積極主動地給同學們唱歌。筆者很喜歡看他自信地表演，很喜歡聽他自信地歌唱。可是漸漸地，他變了，變得沉默、安靜，不愿與人交流，一個人躲在角落，沒有了自信。每當筆者在課堂上邀請他為大家唱歌時，他都不愿意。他的變化讓筆者深思：他到底怎么了？他的自信哪去了？我一定要幫助他找回自信！終于筆者找到了一個可以幫助他的機會。縣里要舉行一次小學生歌唱比賽，筆者決定讓小文參加這個比賽！剛開始的訓練中，他都低著頭不敢和筆者對視。筆者要求他抬頭挺胸，看著我歌唱。漸漸地，他的話多了，竟然會主動找筆者聊天，這讓筆者很驚喜。比賽那天，小文早早地來到學校，到了比賽地點時，他開始緊張了。他皺著眉頭說：“老師，我怕唱不好，我怕忘詞。”筆者笑道：“沒事，忘記了也沒關系，接著往后唱。不要慌，老師在呢，加油！”他點點頭走上臺。由于緊張，他在自我介紹時有點結巴，唱到中間忘了歌詞，不過馬上又接著唱下去。小家伙一下臺就撲到筆者懷里哭了：“我沒唱好，我忘詞了……”筆者抱著他，摸著他的頭說：“你很聰明，忘詞了馬上就接下去繼續唱，這點你做得很棒。評委都夸你了，說你聲音好聽呢！”他抬起頭看著我說：“真的嗎？”筆者說：“當然了，你要相信自己啊！”他點點頭沖我笑笑：“老師，其實也沒什么，不用緊張，可是唱完才知道，要是能再來一次，再唱一次就好了。”“沒事，還有機會，下次還讓你去比賽好嗎？”“好！”說完他笑著跑開了。

在接下來的音樂課上，小文比以前活躍了許多，敢在同學面前唱歌了，并喜歡唱歌給伙伴們聽！看到現在的小文，筆者心里很開心。不管比賽結果怎么樣，即使他沒得到獎，筆者也會給予他一些小獎勵，鼓勵他，幫他樹立信心！

研究表明：一個人若缺乏自信心，就會造成情緒低落，積極性不高，記憶力下降，思維遲鈍。人只有有了信心，才能激發拼搏精神，產生頑強的意識，保持坦然心境和樂觀的態度，挖掘自身潛力，在學習和工作中點燃熱情、克服困難。

因此，幫助學生樹立自信心是很有必要的。教師應該幫助學生認識自己，發現自己的優點，并能展示自己的優點。當學生泄氣時，教師應開導他們、鼓勵他們，幫助其樹立信心。

二、學生缺失自信心的原因分析

（一）家長對培養孩子自信心的認識不足

首先，家長不讓孩子動手做一些力所能及的事情，導致孩子缺少對自身能力的認識。有些家長對孩子過分保護，過于強調生活中的危險，甚至不讓孩子參加集體活動，擔心孩子受傷，使孩子的心智能力降低，不敢嘗試做任何事情。其次，有些家長在生活中喜歡強制性命令孩子，只有讓孩子絕對服從，自己才能得到滿足。面對孩子犯錯誤時，家長會采取嚴厲的懲罰措施，這就造成孩子害怕犯錯而膽小怕事，降低了自信心。再次，家長對孩子的期望值過高，影響孩子自信心的建立。如果期望值過高，家長就會對孩子有著不切實際的目標，這已經超出了孩子的能力范圍，孩子根本無法實現。這樣，當孩子達不到時，就會產生自卑心理。

（二）學生對自我的認識不足

自我認識是自己對身心狀況的認識。學生只有充分地認識到自己的各方面狀況，才能正確地評價自己[1]。就如案例中的小文，他缺乏自信心、自卑感強，缺乏對自己的正確認識，夸大自己的缺點而看不到自己的優點。他雖然愛唱歌，但是不知道自己的嗓音條件非常好，歌聲甜美，有很好的先天條件。在教師的幫助下，他通過比賽認識到自己的歌聲很動聽，才認識到自己的優勢。當一個人認為自己獨具某種優勢時，就能本能地、積極地展示并發揮這種優勢，使自己越來越自信。

三、幫助學生樹立自信心的途徑

（一）采取多種評價形式，正確評價學生

美國心理學家詹姆斯說：“人類本質中最殷切的需求是渴望被肯定。”學生正處于自信形成的過程中，更離不開其他人的肯定和贊揚。在課堂上，教師應積極評價學生的行為，多觀察學生，發現學生身上的閃光點，在學生表現好時多給予表揚、鼓勵，讓學生在不斷得到肯定后建立自信心。同時，教師的評價盡量以正面鼓勵為主，要盡可能地表揚每個學生，細心留意每個學生的閃光點，喚起學生的自信心，提高學生的學習興趣，使學生切實感受到教師對他的重視。教師可以采取多種評價形式，具體如下所述。

1.形成性評價

形成性評價是對學生日常學習過程中的表現、所取得的成績及所反映出的情感、態度、策略等方面做出的評價，是基于對學生學習全過程的持續觀察、記錄、反思而做出的發展性評價[2]，其目的是激勵學生更好地學習，幫助學生有效調整自己的學習方式，使學生獲得成就感，增強自信心，培養合作精神。在日常教學中，教師要注重對學生的觀察，仔細觀察學生學習時對音樂的反應，觀察學生在課堂上的活躍度，從而給予合適的評價。如案例中的小文，從一開始的活躍變得沉默，從一開始對音樂的熱愛變得不愿意感受、表現音樂。筆者在觀察到這一點后，對他做出相應的評價，如“以前你唱歌的樣子真迷人，你的歌聲真動聽，你可以再唱給我聽嗎？”，鼓勵他再次展示自己。形成性評價使學生從被動接受評價轉變成評價的主體和積極參與者。

2.終結性評價

終結性評價指的是在教學活動結束后為判斷其效果而進行的評價。一個單元、一個模塊或一個學期的教學結束后對最終結果所進行的評價，都可以作為終結性評價。其目的是對學生階段性學習的質量做出結論性評價，而不是給學生下結論或者分等級。例如，筆者會在每學期的期中或期末對每個學生做出評價，告訴學生他們的優缺點及要改正或提高的地方。這樣學生通過評價能夠正確地認識自己，從而保持自己的優點，改正自己的缺點，不斷提升自我。對于有進步的學生，筆者還會給予他們一些小獎勵，讓他們更上一層樓。

3.自評與他評相結合

自評是指學生的自我評價，以描述性評價為主，學生可運用“音樂成長記錄冊”形式記載自評，從不同階段的回顧和比較中看到自己的進步。他評可以是學生之間的互相評價，學生可采用分組演唱演奏會、音樂才藝或創意展示等方式，在觀摩交流中相互點評;也可以是教師對學生在不同學習階段“音樂成長記錄冊”上的評價。

正面積極的他評對學生極為重要。在評價學生時，教師要注意語言藝術，因為語言也是有技巧的。如果學生做錯了事情，教師不應粗暴地訓斥學生，而是采用親切的語言教育學生，讓他們了解到自己的錯誤，從而改正，這樣也能維護他們的自尊心。教師要不斷地對學生進行鼓勵性評價，增加學生的自信心，讓學生在鼓勵中成長。

（二）設立適中的教學目標，樹立自信心

教師在確定教學目標時，要因材施教。如果目標太高、內容難度大，無法使學生聽懂，就會讓學生逐漸喪失自信心。所以，教師要在講授新知識的同時，帶領學生復習舊知識，讓學生獲得成功的喜悅感，從而形成積極的心態，相信自己的能力，樹立自信心。

1.以學生為主體

教師在設定目標時要考慮到每位學生的接受能力、完成能力。對接受能力較強的學生而言，教師制訂的目標可以難一些;對接受能力較弱的學生而言，教師制訂的目標可以簡單些。總之，教師要根據每個班級的整體水平來分層制訂教學目標，以讓每個學生都能達到預期的目標，獲得學習成就感，增強自信心[3]。

2.補充合適的課外內容

由于現在的學生都喜歡流行歌曲，教師可以把流行音樂列入教學內容，幫助學生更好地參與到音樂課堂中。例如，筆者在音樂課堂上加入了“我最喜愛的歌曲”環節，讓學生提前準備幾首自己最喜歡的歌曲，在課堂上向同學們分享。學生很喜歡這個環節，由于在這個環節中需要介紹歌曲、演唱歌曲，跟同學們進行互動，無形中鍛煉了他們的表達能力，久而久之膽量變大，自信心也就增強了。

（三）給學生創造成功的機會，增強自信心

由于小學生天性活潑、好動，教師要做的是支持、輔導，提供機會滿足其活動欲，而不是簡單地制止。教師應根據學生的興趣、愛好，組織開展各種活動，設法讓不同層次的學生在活動中展示才能，通過各種活動來提高學生的自信心。例如，學生可以在舞臺上展示自己，或者是參加跳繩和講故事比賽，發揮自己的優勢，從而獲得自信。如果教師能夠成為學生的良師益友，給學生創造良好的生活環境，學生就會在教師的鼓勵下茁壯成長。教師要通過這些活動給學生創造成功的機會，使學生獲得成功的體驗，享受成功的喜悅，進一步增強學習的動力。“我能行”這種情感體驗，能讓學生相信自己有能力去克服困難、戰勝困難。如案例中的小文，通過一些比賽活動得到了鍛煉，得到了教師的夸獎，認識到自己的長處，這讓他增強了自信心，還想要參加更多的活動。

（四）教會學生辨證分析、比較問題，提高自信心

學生往往喜歡與他人比較，如果拿自己的長處與他人的缺點比較，就會產生自傲等心理。教師要讓學生認識到每個人在不同的環境中生活和成長，由于先天和后天方面的差別，在能力、素質方面有一定的差別是毫不奇怪的。也就是說，每個人都有自己的長處和短處，在學習中要揚長避短，不要總是拿自己的缺點與別人的優點相比。教師應該讓學生學會辯證地分析比較，既要看到自己的優點，也要認識到自己的不足，要正確認識和評價自己，多學多看別人的長處，這樣自己才會不斷進步。

結? 語

總之，要想培養適應社會發展需要的接班人，使學生成為具備身體健康、心理健全、社會適應良好、堅定信念的人，學校、家庭、社會責無旁貸。尤其是教師的工作任重而道遠。教師不僅要教授學生知識，還要從各個方面關心學生，關注每個學生的變化，及時幫助學生，讓學生樹立自信心，促進學生學習質量的提高，培養學生良好的心理素質，間接地促進學生綜合素質的全面發展。

[參考文獻]

李秋莉.淺談如何培養學生的自信心[J].教育教學論壇，2012（15）：156-157.

趙欣妍.學生缺乏自信心的原因及對策[J].科學咨詢，2018（07）：51.

中華人民共和國教育部.義務教育音樂課程標準（2022年版）[M].北京：北京師范大學出版社，2022.

作者簡介：孫雯（1985.10-），女，江蘇南京人，

任教于江蘇省南京市溧水區狀元坊小學，本科學歷。