技能?賽背景下中職汽?機電維修專業實訓教學模式研究

摘要：以江蘇省贛榆中等專業學校中職汽?機電維修專業教學為例，從技能?賽的重要性出發并結合?前該校技能?賽的狀況，提出了以技能?賽促進實訓教學、以實訓教學促進技能?賽，以及技能?賽和實訓教學相互促進與結合的教學模式，嘗試建??個具有中等職業教育特?的技能?賽與實踐教學相互促進與結合的教學模式，最后提出了具體的實施策略。

關鍵詞：技能?賽;中職;汽?機電維修專業實訓教學;模式研究

中圖分類號：G632 收稿?期：2022-03-24

DOI：10.19999/j.cnki.1004-0226.2022.06.037

隨著社會的?速發展，汽?成為?們?活中不可缺少的交通?具，伴隨著汽?市場的崛起，汽?維修?業迅速發展壯?。職業院校的汽?運?與維修專業的開設為汽??業輸送了?量的?才，培養出了符合社會需求的?才。為進?步促進職業教育的發展，提?職業教育的教學質量，開展了全國汽?運?與維修專業技能?賽，希望各校通過參加技能?賽的?式來完善和提升?我。

1 開展技能?賽的現狀近?年江蘇省贛榆中等專業學校積極推進技能?賽的開展，通過和實訓教學相互促進、相互結合的教學模式的創新，教學成果主要體現在：推動了該校汽?運?與維修專業的建設與發展;推動了該校實訓設備和實訓場地建設的投?;調動了學?的學習積極性，激發了學?的動?能?;教師的綜合能?得到提升。

在取得這些成果的同時，這種創新教學模式也?臨著挑戰。?開設汽?運?與維修專業以來，江蘇省贛榆中等專業學校參加了每?屆的市級技能?賽和省級技能?賽，在參賽過程中逐步發現該校在技能?賽?員選拔、訓練?法和教師指導等??存在問題，且與發達地區的中職汽?運?與維修專業教育教學相?也存在著巨?的差距。

雖然該校近?年在汽?運?與維修專業實訓設備上投?了很多資?，改善了教學環境，但隨著學校的發展壯?和學??數增加，實訓?位和實訓設備已經不能滿?實訓教學的需要，且實訓設備年久?化，相關儀器設備需要更新換代，實訓場地?積不能滿?學?實訓需求，導致很多學?在上課時都聚集在?起，學習效果很差，不利于學校實訓教學的開展，教師課堂效率低教育教學質量下降。

教師的專業綜合能?有待提?。該校的專業課教師擅?的是理論知識教學，在實踐技能教學??有所?缺。以發動機故障診斷課程為例，理論課是基礎，最終還是要解決實際問題，這就要求該校的教師必須有豐富的實踐經驗和動?解決實際問題的能?。在實踐中通過動?來排除發動機故障更能體現技能?平，在指導學?參加技能?賽??亦是如此。為改變這種局?，該校經常請?些社會上的?師傅進校授課，邀請?業內的精英為教師培訓，讓教師走出去到企業中參加實踐，但依然沒有從整體上改變?前這種狀況。

受到??因素的影響，職業學校的學?理論基礎?較薄弱，學?的學習興致不?。受到學校基礎條件的影響和教師專業?平的限制，學?對汽?機電維修專業學習不感興趣，?態上不接受知識的學習，不想學習，不想參與也沒有成就感。

為了改變該校這?教育教學現狀，提?教師的專業綜合能?和實踐技能?平，提?學?的學習興趣和實踐能?，需要認真探索技能?賽促進實訓教學、實訓教學促進技能?賽以及技能?賽和實訓教學相互促進與結合的教學模式。

2 技能?賽、實訓教學相結合的教學模式探索

2.1 技能?賽促進實訓教學

“普通教育有?考，職業教育有技能?賽”，技能?賽不僅是?種技能考試場，也是當下與未來職業教育發展的助推神器。技能?賽在引領學校專業發展??、加快推進學校課程改?、提?和優化課堂教學模式、建設與增強優質師資隊伍建設都有著積極的意義。

該積極意義主要體現在：技能?賽激勵著職業院校的學?學習興趣、學習熱情和學習信?;技能?賽也激勵著教師加強提?教學?平、提升專業操作技能和專業素養;教師通過技能?賽培養了學?實踐能?和創新能?，使學?在技能?賽中學習與進步，學?的團隊合作意識得到提升。

技能?賽促進實訓教學的教學模式，是實訓教學的重要?式也是職業學校學?提升實踐?平的重要?法，該教學模式彌補了傳統教學模式的不?。

2.2 實訓教學促進技能?賽

職業教育的最終?的是培育出符合社會需求的技能型?才，要求學?掌握必備的專業理論與專業技能，為將來進?社會?作打好基礎。學?在實訓教學中只有通過學習掌握必備的基礎知識和基礎技能才有機會參加技能?賽，因此在實訓教學中應引導學?認真學習專業知識與專業技能，積極參加技能?賽。

通過技能?賽的?式也是檢驗學?學習效果的途徑。學?在參加技能?賽的過程中的收獲也是對他們學習成果的肯定與?勵，所以實訓教學促進技能?賽的教學模式不僅能夠讓學?增強??專業素質，還可以培養他們勤學善于思考的能?，也能更好地提?中職汽?機電維修學?學以致?的綜合實踐能?。

2.3 技能?賽和實訓教學相互促進與結合

技能?賽和實訓教學相互促進與結合的教學模式要求教師打破傳統的教學模式，?的是對課堂實訓教學模式進?改?。教師只有不斷地提升??的專業素養與實踐能?，而且還要不斷地關注社會新技術和技能?賽的動態，才能讓學?及時地學習專業前沿的知識與技能，有效地提?學?實踐能?，引導學?將所學的知識應?在實踐中。

以汽?空調維修課程為例，該課程要求學?的動?能??較強，學?需要掌握相關的診斷設備使??法，再結合技能?賽中相關的課題學習，獨?分析判斷故障，因為在解決問題的過程中學?的崗位操作能?得到了提升，為學?以后的競賽與?作打下堅定的基礎。?前，我國很多的職業院校針對技能?賽設置了相關的教學內容，且取得了很好的成果。

3 技能?賽、實訓教學相結合教學模式實施策略

3.1 技能?賽促進實訓教學教學模式的實施

以汽?機電維修專業為例，技能?賽促進了該課程的建設。在課程內容??應設置與技能?賽相關的項?，根據實際情況將項?進?仔細的分解，形成多個?項?，不僅學?學習起來很?便，也利于教學的實施。在進?實訓教學的過程中，教師需要注重各類技能的培訓和訓練，不斷更新最新課程的教學內容，加強學?思考問題和處理問題能?的培養，通過綜合性的技能訓練來提升學?在不同崗位上的適應能?。

職業學校應通過完善的課程資源庫建設，把技能?賽有關的教學資源融?汽?機電維修專業實訓教學中，例如：?標與標準、課程體系、教學內容、評分標準，以教學資源多元化、教學?法靈活化、評價標準公開化實現資源共享。職業學校把技能?賽融?實訓教學，加強了課程建設，推動了專業改?，教師能?得到了提升，教材更貼近實際，以點帶?同步提升了實訓教學的質量。

以汽?機電維修專業為例，在進?實訓教學的時候可將與技能?賽相關專業的競賽要求與變化進?動態化、模塊化教學。實訓教學引?技能?賽的相關項?時要考慮職業資格對?才的要求，利?技能競賽這個載體，補充當今最新技術和先進理念，從而對傳統課程進?改?。江蘇省贛榆中等專業學校技能?賽輔導教師就會根據每年競賽的項?的特點，在教學中充分引導和挖掘了學?的潛?，提升了學?的專業技能和職業素養。

3.2 實訓教學促進技能?賽教學模式的實施

興趣是最好的?師，教師在教育教學的過程中應充分提?學?的學習積極性，應讓他們有參與感和成就感，從而達到事半功倍的效果。實訓教學促進技能?賽教學模式可以充分提?學?的參與度，以汽?維護課程中的機油的更換教學設置為例，江蘇省贛榆中等專業學校?年級汽?運?與維修專業的學?開設本課程。從學情??分析該校?年級的學?具有以下??的特征：基礎知識?較差，學?的學習興致不?;不會學習，理論學習能?不?，但對動?的課程感興趣。

為了提?學?的參與感和學習興致，該校實訓教師應采?實訓教學促進技能?賽的教學?法，可以實?學?分組?我學習、小組相互討論、技能?賽的競賽項?及任務實施等?法。

以汽?維護課程中汽?燈光檢查維護為例，實訓教室可以播放相關視頻創設情境：漆?的夜晚汽?燈光發?故障，道路照明條件差，能?度低，夜間???較危險從而導?本次課程任務。實訓教師可根據班級?數合理分配，同時要考慮各小組成員的學習能?和組?的組織能?，合理安排?員配置。

?先，讓每組學?認識與燈光相關的零部件并講解汽?燈光的?作原理，教師利?學習通平臺發布提前設置好的游戲任務，學?完成搶答，教師根據反饋情況給予指導并給予積分獎勵。接著講解汽?燈光電路圖，由淺?深步步推進。再結合技能?賽和實際?活中容易發?的故障類型和故障點進?分析講解，然后教師?范如何查找電路圖，如何分析電路中的故障點，在實?上找到相關的故障點進?測試，維修之后要再次驗證故障是否確實排除。

接下來各小組完成學習任務，并以技能?賽的評分標準和操作規范為基準進?評價，實訓教師對每組學?的作業進?評價總結。之后，每個小組派出?名成員模擬技能?賽，通過游戲和競賽的?式，學????掌握的知識去解決實際問題，提?了學?的學習參與度，也提?了學?的團體協作意識。

3.3 兩者相互促進與結合教學模式的實施

技能?賽與實訓教學必須有機結合，才能提?中職汽?機電維修專業學?的專業技能與綜合素養能?。中職汽?機電維修專業教師必須重視學?理論知識掌握程度和實踐動?能?的提?，結合技能?賽相關的賽項開展教學活動，讓學?在?賽中學習和鞏固知識，學?只有掌握了知識與技能才能更好地應?于實踐。

推進技能?賽和實訓教學相互促進與結合教學模式的實施，?先要結合技能?賽設?規范化的課程標準、?才培養?案和考核?案等。課程教學?標與標準項?化，課程體系開發與時俱進，教學內容易于實施，教學評價標準多元化。其次要建設精品課程，把技能?賽每個項?的競賽操作規范、動作要領拍成視頻，錄像整理完善，應?于實踐教學中。再者是利?校本教材與實訓?冊結合該校?前所有的智能教學平臺共享教學資源，構建??愛學習的體系，??都參與。

這樣就有利于促進技能?賽和實訓教學進?步融合，以技能?賽的規范要求參與職業教育?才培養全過程，實現課程內容與職業標準對接，教學過程與技能?賽對接，提??才專業技能和綜合素養能?。

4 結語

通過對技能?賽背景下中職汽?機電維修專業實訓教學模式研究，對中職傳統的實訓教學進?了?新，對中職專業課?師的教學?平提出了新的要求，對學?獨?思考解決問題和團隊協作能?提出了考驗。

通過本課題的研究，江蘇省贛榆中等專業學校將專業知識和技能完美的結合，利?技能?賽的平臺，搭建了更好的中職汽?機電維修專業實訓教學平臺，更加?便學?學習專業理論和專業技能，有助于學?在校期間掌握扎實的專業技能提?職業素養。學?的成材有助于技能?賽?才的選拔，有助于技能?賽項?走向全體師?全?推?。

中職汽?機電維修專業不同于其他專業，學?不僅要掌握必備的知識理論，并且還要掌握扎實的專業技能，只有這樣才能在?作崗位上站穩腳跟。由此可知，技能?賽促進實訓教學、以實訓教學促進技能?賽以及技能?賽和實訓教學相互促進與結合的教學模式是最適合學?的教學?式。所以，中職汽?機電維修專業教師在教學時，要從思想上摒棄固有的教學理念，要采取豐富多樣的教學模式適應時代的發展。技能?賽貫徹了新發展理念，充分發揮了引領?范作?，推動了職業教育進?步促進就業。

參考?獻：

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作者簡介：

李波，男，1985年?，講師，研究?向為汽?機電維修。